打造高效課堂，提升初中語文教學質量的策略

呂兆瑞

摘要：隨著語文教學的涵蓋的知識點的逐步增多，通過打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學效率已經(jīng)成為了當今初中語文教學要迫切解決的問題。這就需要初中語文教師合理使用教學輔助手段，促進語文課堂教學有效性的提升，進而提升初中語文教學質量，滿足學生的學習需要。本文就針對如何打造高效課堂，來提升語文教學質量這一問題進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發(fā)揮出教學的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關鍵點

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學條件，并合理采用優(yōu)化設計的語文教學方式，激發(fā)學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統(tǒng)的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現(xiàn)有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現(xiàn)有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現(xiàn)有的教學條件，解決傳統(tǒng)語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優(yōu)化設計，促進語文教學效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧·蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。

2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識——總目標；年級要求——階段目標；單元要求——單元目標；課文要求——達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據(jù)語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現(xiàn)實效，最終達到高效。

3.結語

綜上所述，提高教學有效性是促進學情發(fā)展、減輕學業(yè)負擔、全面推進素質教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學資源的方法，為學生創(chuàng)造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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