淺析高職院校頂崗實習管理模式

肖宏宇

【摘 要】頂崗實習是高職院校常用的一種教學模式。頂崗實習是根據(jù)學生所學專業(yè)特點，讓學生融入職業(yè)崗位當中，根據(jù)實際場景充分發(fā)揮自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，做到獨立解決頂崗實習中的一切問題，這是一種學生全程參與實踐的教學模式。本文將對高職院校頂崗實習管理模式進行淺略分析，并繼續(xù)推進頂崗實習模式在高職院校學生實習當中的運用。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ? ?頂崗實習 ? ?管理模式 ? ?問題 ? ? 建議

頂崗實習最大的優(yōu)勢在于能夠鍛煉學生獨當一面的能力，但是，在實際的運用當中，管理模式問題嚴重地影響了頂崗實習模式價值的發(fā)揮。本文對頂崗實習管理模式進行分析議論的目的就在于凸顯頂崗實習的價值，充分發(fā)揮其價值效應(yīng)。

一、當前高職院校實施頂崗實習存在的問題

高職院校實施頂崗實習模式需要具備完善的管理制度、優(yōu)秀的教師隊伍以及合作關(guān)系良好且具有實力的企業(yè)，但當前部分高職院校在實施頂崗實習的過程中都非常缺乏以上三個條件，影響了其實施頂崗實習模式的效果。

（一）缺乏完善的頂崗實習管理模式

頂崗實習模式具有自身獨特的特點，與其他任何學生實習模式都不同，因此，它的管理模式也應(yīng)當具備顯著的差異性。很多高職院校在實施頂崗實習的時候不注重其管理模式，嚴重干涉學生的實習工作，對學生過分牽制、過分管理，或是實施“放養(yǎng)管理”，對學生的實習工作完全置之不理，任由其發(fā)展，對校企關(guān)系也沒有足夠的重視，影響了學生實習的環(huán)境和條件?？傮w而言，目前的主要問題有：部分高職院校還沒有完全擬定出一個適合于學生頂崗實習的管理模式;其次，缺乏相應(yīng)的帶隊與管理制度，很多學校將學生放在實習企業(yè)中就不管不顧了，畢業(yè)時只要求給出實習報告即可。

（二）帶隊指導缺乏科學性，老師與企業(yè)無法實現(xiàn)合作管理

一般來講，學校派出頂崗實習學生都會安排一名帶隊教師對學生的日常生活、崗位實習等進行管理和照料，而企業(yè)也會派專人對實習學生進行指導和管理。嚴格來說，對于實習學生的管理應(yīng)該與一般職員的管理完全不同，對實習學生進行管理重在教導他們?nèi)绾卧趯嶋H操作中使用所學知識與技能、如何參與企業(yè)生活、如何進行職業(yè)管理與規(guī)劃等等。但是很多老師與企業(yè)專派人員在進行管理的時候，常常以對一般職員的管理方法進行管理，尤其是企業(yè)人員，而帶隊老師則因為受到家庭等諸多因素的影響，無法全程陪伴學生實習。這樣的管理使得學生備受壓力，影響了學生實習的積極性，同時也給他們的職業(yè)心理蒙上了一層陰影。

（三）企業(yè)的不重視導致了頂崗實習模式的實施

企業(yè)本身承受著巨大的發(fā)展與生存壓力，而且日常管理工作任務(wù)繁重，能夠投入實習管理的人才和資源以及精力也是少之又少。企業(yè)對于學生頂崗實習首先要派專人管理、安排學生實習崗位，另外還要抽調(diào)生產(chǎn)資源等供學生實習操作，很多企業(yè)都是不愿意的，因為既耗費人力，又消耗資源;且大多數(shù)優(yōu)秀的實習生畢業(yè)后不一定進入該企業(yè)工作，企業(yè)參與頂崗實習唯一的“好處”也不復存在。另外，國家對于實習企業(yè)或單位的扶持力度較小，更是降低了企業(yè)參與頂崗實習的熱情。企業(yè)的不重視嚴重影響了頂崗實習模式的實施，很多企業(yè)、學校竟將學生實習改變成了學生參觀與調(diào)研活動，有的甚至直接忽略了這一環(huán)節(jié)，讓企業(yè)為學生制作假的實習報告。

二、關(guān)于高職院校實施頂崗實習管理模式的建議

高職院校針對頂崗實習所實施的管理模式已經(jīng)嚴重影響到學生的實習管理，針對以上問題，筆者提出了以下幾點建議：

（一）實施雙主體管理模式

頂崗實習需要學校和企業(yè)共同參與，這里的“雙主體”指的就是學校和企業(yè)。雙主體模式突出了企業(yè)與學校對實習學生管理的責任和義務(wù)，加強了對實習生的管理力度，也有利于實現(xiàn)學校與企業(yè)的協(xié)調(diào)管理、合作管理。雙主體管理模式的實施要求學校與企業(yè)對頂崗實習引起重視，制訂各自參與管理的任務(wù)與目標，而后再對目標與方式進行糅合。在雙主體管理模式中，校方主要承擔對學生的飲食起居管理和出入管理工作，并代表學生對企業(yè)提出要求;企業(yè)則主要制訂學生實習計劃，對學生操作技巧等進行教導，企業(yè)與學校共同對學生實習期間的安全、進步和實習效果負責。

（二）三線并行管理模式

三線并行管理模式主要發(fā)揮學校、學生以及企業(yè)的共同作用。在實習過程中，學生并不是砧板上的魚肉，完全交由學校和企業(yè)支配、管理，他們也可以對自己的實習提出意見?？梢栽趯嵙暽羞x出一名學生作為代表，與學校和企業(yè)共同參與管理。學校和企業(yè)共同制訂實習與管理計劃，負責實習指導與考評，分別承擔對學生的思想教導和技術(shù)教導工作，學生在這當中則主要發(fā)揮建議與維權(quán)作用，對學校和企業(yè)的管理提出建議，維護參與實習和實習管理的權(quán)益。

（三）二結(jié)合的管理模式

二結(jié)合的管理模式主要指頂崗實習與就業(yè)工作相結(jié)合。學校組織學生進行實習，實施頂崗實習模式的目的就是為了給學生今后的就業(yè)提供實踐經(jīng)驗，指點方向。因此，在實際的實習過程中，可以實施二結(jié)合的管理模式，將崗位實習和未來就業(yè)相結(jié)合，以實習指導工作，并與企業(yè)簽訂人員聘任合同，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生予以錄用，或達成就業(yè)意向，直接從實習過渡到就業(yè)，減輕學生就業(yè)壓力，增強學生實習的積極性，另外也能給企業(yè)帶來節(jié)約崗前培訓成本的好處。

三、結(jié)束語

高職院校以教授職業(yè)技能為主，頂崗實習是其教育教學中的重要組成部分和必要手段。頂崗實習的優(yōu)勢自然不必多說，但實際的實施過程中，還需要學校和企業(yè)不斷地努力，提升實習的真實性，給予學生更好的指導和評價。

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