語文教學中培養(yǎng)學生自主性學習能力初探

項立榮　趙忠范

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0073-01

在農村中學，學生的自主性學習比較困難，教師常常忽略了學生學習的主體性，忽略了學生身心發(fā)展的特征和學生的實際情況，造成機械被動的學習局面。以學生為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是農村初中語文教學走出困境的有效策略。本人認為，能否把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動的參與教學，能否為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，對語文教學改革都起著至關重要的作用。

長期以來，學校教學的一個基本特征是"講授"，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的"被動學習"為"主動學習"，激發(fā)學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生合作探究習慣。

然而當前農村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀又如何呢？

當前農村初中語文課堂教學現(xiàn)狀：目前，農村初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲"一本書、一只筆、一個本"的傳統(tǒng)教育教學模式，隨處可見-老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的主管能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）產出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下，作文內容"假、大、空"。

（2）學生學習被動，"他主"學習仍占居教學舞臺。課堂教學教師包辦太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學專入死胡同， 只在課本的語言文字形式上兜圈子。

（3）教學方式單調，學生學習熱情不高，參與差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學生當觀眾。

那么，如何構建農村初中語文"自主學習"的教學模式呢？

1.營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。為了激發(fā)興趣，我堅持以下做法：

1.1 營造閱讀名著的氛圍有教育家說過"教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞"。與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。語文教師自身的閱讀深刻地影響著學生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生學習的對象。

1.2 要把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。例如，教學《爸爸的花兒落了》一文，引導學生了解《城南舊事》的故事梗概，全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，通過看似狹小的描寫，卻反映了當時北京的整個歷史面貌，有 極強的社會意義。有了初步的認識，自然而然把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待。

2.教給學生自主性學習的技巧

孔子就講過"學而不思則罔，思而不學則殆"，學習是要講一定的方法的。有些學生讓他學習，只會做現(xiàn)成的題，教師要針對每門課的不同特點，交給學生學習的方法，"授人以魚，不如授人以漁"，如語文學科必須教給學生如何預習課文，如何搜集材料，如何質疑問難，如何復習等方法，這樣學生才會學習。

2.1 聽、說、讀、寫這些最基本的技巧都要掌握。如果一個學生連字都不認得，課文都讀不懂，還談什么自主學習。中學生有了些自主學習的能力，可以通過學生超前學習，來充分發(fā)揮自主學習潛能。遵循"從扶到放"體現(xiàn)從"教到學"的轉化。自己總結自主性超前學習的技巧。更重要的是教給學生自己質疑問難、自己提問、解決問題的技巧。學生學會了這些，帶著問題深入課堂的教學，真正意義上的自主學習效率就發(fā)揮出來了。

2.2 指導學生學會傾聽和表達。 《語文課程標準》指出："在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像和創(chuàng)造潛能"。因此，在自主學習前必須讓學生明白"傾聽是一種美德"、"表達是一種能力"，只有學會傾聽，大膽發(fā)表自己的見解，自主學習的效率性才能更發(fā)揮其作用。

3.形成學生自主性學習的習慣

從小養(yǎng)成良好的自主學習習慣不僅對提高學業(yè)成績有特殊的意義，而且對將來的工作、學習、生活都有積極的影響，更是樹立終身學習的重要基礎。

通過教學實踐告訴我們，初中學生自主學習習慣的養(yǎng)成非常重要。英國哲學家培根曾說過："習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。"可見良好的自主學習習慣是語文自主學習能力的內容與標志之一。

我認為，基本的自主學習習慣的培養(yǎng)包括：（1）培養(yǎng)有目的地學習的習慣；（2）培養(yǎng)課前預習的習慣；（3）培養(yǎng)堅持閱讀、積累、勤于動筆的習慣；（4）培養(yǎng)自主、合作交流、探究學習的習慣。

綜上所述，語文自主學習方式是貫穿在整個教學過程的始終，是學生語文素養(yǎng)提高的必要過程，更是學生成長的必然舉措。培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是改革農村初中語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發(fā)展打下基礎。建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力，否則便是空中樓閣，虛無飄渺。"讓語文走進生活，在生活中學習語文"。一直以來，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。從而引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者。