加強(qiáng)小學(xué)思想政治工作的思考

袁志祿

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0060-01

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。思想品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，我們的思想品德課堂卻過(guò)于理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺(jué)的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細(xì)節(jié)合成的。所以，構(gòu)建生活的課堂，注重細(xì)節(jié)，對(duì)師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行意義重構(gòu)，是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求。

1.抓管理，完善學(xué)校思想政治工作體系

1.1 學(xué)校要成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成德育管理網(wǎng)絡(luò)。建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，保障思想政治工作有章可循，依法治校。要加強(qiáng)班隊(duì)工作，落實(shí)班隊(duì)常規(guī)管理，同時(shí)健全各職能部門的職責(zé)，做到系統(tǒng)化、明確化、責(zé)任化。

1.2 貫徹落實(shí)"人人都是德育工作者"的教育觀念，積極參與德育教育和管理。立足本職，將"教書育人、管理育人、服務(wù)育人"的要求落到實(shí)處。堅(jiān)持"學(xué)校為管理模塊、班級(jí)為管理單位、教職工全員參與"的全員育人管理機(jī)制，細(xì)化德育管理，提升德育水平，創(chuàng)樹(shù)德育品牌。

1.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生自治、自理的管理局面進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出來(lái)，不斷提高德育工作水平。努力拓展工作領(lǐng)域，探求適合學(xué)校學(xué)生管理的新途徑、新方法。

2.改變既定的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念

新時(shí)期，社會(huì)對(duì)綜合型發(fā)展人才的需求量呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思維也提出了新的要求，因此，重視學(xué)生的思想政治教育有助于鍛煉學(xué)生的思想意識(shí)，為其今后的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但小學(xué)課程設(shè)置中，思想政治教育課時(shí)較少，而且對(duì)于思想政治教育的內(nèi)容僅限于教材和教師的知識(shí)水平，學(xué)生從中收獲的知識(shí)較少，得不到充足的鍛煉，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，以故事、影片播放等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，使其變被動(dòng)接受教材知識(shí)為主動(dòng)探索思想教育，在探索的過(guò)程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以人物講解為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所講的故事情節(jié)，提高其注意力，使其精神高度集中，訓(xùn)練意識(shí)集中反應(yīng)。

3.徹底改變上課時(shí)以教師為主，死背課本內(nèi)容的局面

不管是小學(xué)還是中學(xué)，思想品德課屬文科類教程。一前講這類課，主要是教師講課、學(xué)生背誦，而忽視了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則和提高學(xué)生的德育意識(shí)，有些老師甚至說(shuō)德育工作是學(xué)校負(fù)責(zé)德育的人員來(lái)管、與我們無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤觀念、而忽視了德育工作的全面性，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓好對(duì)老師的德育教育、要解放思想，實(shí)德方面要以身作則、影響學(xué)生，利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間大力提倡加強(qiáng)德育教育的重要性，從而提高老師本身的德育意識(shí)。

4.加強(qiáng)德育教育時(shí)要關(guān)注解決學(xué)生心理方面的壓力

在學(xué)校設(shè)心理咨詢室是民語(yǔ)學(xué)校剛剛起步的一項(xiàng)工作，學(xué)生在心里、生理方面沒(méi)有生熟，所以他們需要這方面的幫助，德育意識(shí)的淺薄使他們解決不了有些心理障礙、想咨詢可不敢面對(duì)老師或同學(xué)，這種情況可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理狀況往壞的方向發(fā)展，所以廣大教育工作者在生長(zhǎng)中的青少年中宣傳心理健康教育是必不可少的任務(wù)。這種教育方式是路徑是多樣化的，如：小測(cè)試、知識(shí)競(jìng)賽、模擬心理咨詢室等… 這種輔導(dǎo)應(yīng)該傾向于在學(xué)生者群體里常見(jiàn)的心理問(wèn)題為中心會(huì)達(dá)到最佳效果，從而引導(dǎo)學(xué)生能自己解決小范圍的心理問(wèn)題，遇到難題是會(huì)大膽的去咨詢別人的好習(xí)慣。所以學(xué)校的每一位教育工作者要善于觀察學(xué)生，理解學(xué)生。

5.以學(xué)生為主體，以效果為目標(biāo)

在新課改的前提下，在教學(xué)過(guò)程中我們要改變思想觀念，突出學(xué)生的主體作用，改變以往以教師為主體的"填鴨式"教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)政治課堂的教學(xué)效果。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想中，一直是以教師為中心，這種思想緊箍著一些教師的頭腦，以至于在教學(xué)上一直沒(méi)有創(chuàng)新和突破。這種思想是違背辯證法思想的，我們要打破舊的思想束縛，在教學(xué)模式上進(jìn)行有效創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體作用，將學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的觀念深入貫徹，只有這樣才能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，教師可以采取自主、合作的模式，讓學(xué)生進(jìn)行思想討論。再發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生努力探索，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生潛意識(shí)里的"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。同時(shí)，教師要在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的有效幫助之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)有所增強(qiáng)。

6.加強(qiáng)知識(shí)積累，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

思想政治課屬于社會(huì)科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到社會(huì)的許多方面。因此，要想上好每一節(jié)政治課，其實(shí)是一件非常不容易的事情，想要更好地完成教學(xué)目標(biāo)，一定要在課堂教學(xué)之前做好充足準(zhǔn)備，在平時(shí)加強(qiáng)知識(shí)積累，查詢一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)信息，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能夠更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，才能夠讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。將社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)象與政治課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。政治課教學(xué)進(jìn)入高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)有所提升，同時(shí)，在一些問(wèn)題上也有了自己的見(jiàn)解，因此，教師只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的積累，才能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的思想發(fā)展設(shè)計(jì)問(wèn)題、講解問(wèn)題，站在學(xué)生的社會(huì)立場(chǎng)為學(xué)生解答思想上的困惑，只有這樣，政治課的教學(xué)功能才能夠真正發(fā)揮成效，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

7.搭橋牽線，讓學(xué)生互"動(dòng)"

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，個(gè)人動(dòng)不算動(dòng)，互動(dòng)才算真正動(dòng)起來(lái)，既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、服務(wù)者和引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)牽線搭橋，要在師與生、生與生、生與教材之間搭橋，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。對(duì)于師生互動(dòng)，教師可以故意設(shè)計(jì)陷阱，來(lái)迷惑學(xué)生，比如，教師可以故意提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)反駁，讓學(xué)生去據(jù)理力爭(zhēng)。對(duì)于生生互動(dòng)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題讓學(xué)生相互討論，或者是組織小組間競(jìng)賽讓同組學(xué)生互助互動(dòng)?？傊灰處熐擅畹貭烤€搭橋，學(xué)生互動(dòng)就水到渠成了。

一個(gè)廣闊的可選擇空間是主體性教學(xué)發(fā)展的場(chǎng)所，沒(méi)有選擇就沒(méi)有自主性和主動(dòng)性。目前在我國(guó)的小學(xué)思想品德教學(xué)法中，讓學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容尚有一定困難，但讓學(xué)生選擇自己樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方法，則是完全有可能的。通過(guò)這種選擇，學(xué)生會(huì)將教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的主體性，并對(duì)學(xué)生的主體行為具有內(nèi)在的約束力。

以往的教學(xué)習(xí)慣以教材為中心，研究教師如何教，而忽視的學(xué)生怎樣學(xué)。如能把學(xué)生作為主體，以學(xué)生為中心，則會(huì)在很大程度上將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、心理期望及其自身能力結(jié)合起來(lái)，滿足他們的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在這一過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何剖析問(wèn)題。 在思想品德教學(xué)中，如果學(xué)生能主動(dòng)地提出問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)，但這需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師可組織學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生分析原因。學(xué)生根據(jù)自己的觀察與分析發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。