淺談自主探究的教學(xué)模式

何惠貞

摘要：“自主探究學(xué)習(xí)” 這種小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，不僅豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，重視了學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳精神狀態(tài)，而且重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維。幫助學(xué)生學(xué)會符合科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的"自主探究學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨立的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)以變"教我學(xué)"為"我會學(xué)"的"自主探究學(xué)習(xí)"為核心目標的教育教學(xué)思想。

關(guān)健詞：自主；探究；選擇；發(fā)現(xiàn)問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0048-01

一個人在學(xué)校獲取的知識是有限的，大部分知識要靠課余時間，在生活或工作中獲取。當然具有較強的學(xué)習(xí)能力會更易獲得。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究的能力，是我們教學(xué)工作中重要任務(wù)之一。因此，我認為結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的認知發(fā)展特點，探索"自主探究"的教學(xué)方法，是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的應(yīng)然之舉，并且具有十分重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

1.激發(fā)探究興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。教師的責任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從"要我學(xué)"的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到"我想學(xué)"的主動狀態(tài)，引他們"入景入情"，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。通常好的導(dǎo)入方式，能很好激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

另外，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間里愉悅地學(xué)習(xí)，我們要盡量給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價權(quán)，還要給學(xué)生充分的時間去探究學(xué)習(xí)。有時候，有的教師為了在完成教學(xué)任務(wù)，剛布置下探究的內(nèi)容，學(xué)生還未進入狀態(tài)，馬上又結(jié)束探究，這種留于形式的探究不僅毫無效果可言，而且讓學(xué)生對探究產(chǎn)生負面情緒。所以，教師要創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間里愉悅地學(xué)習(xí)。

2.提出探究問題

在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。問題可以在教學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問題。問題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，我們有時可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)課需要解決的知識重點。例如，在教學(xué)《七顆鉆石》時，我讓學(xué)生邊讀課文邊思考：讀了課文，你了解了什么？有什么疑問？這么一問，學(xué)生還真提了不少有價值的問題："為什么會有旱災(zāi)？""水罐為什么會發(fā)生變化？""水罐掉下來為什么水不會灑？"……然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，去解決本節(jié)課的知識點。

"學(xué)起于思，思起于疑"，疑就是設(shè)計疑問，提出問題。在新課導(dǎo)入時，教學(xué)環(huán)節(jié)中要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，造成"心求通而未得，口欲言而弗能"的教學(xué)境界。例如，在教學(xué)《驚弓之鳥》導(dǎo)入新課時，我提了個問題：讀了課文你最想知道什么？然后，根據(jù)學(xué)生提出的問題，一一去探究。使到課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然。

在這個環(huán)節(jié)中，教師既是學(xué)生活動的示范者也是一名普通的學(xué)習(xí)者，要善于研究，善于啟發(fā)引導(dǎo)，當學(xué)生思維斷裂時，要引導(dǎo)銜接；當學(xué)生思維散亂時，要幫助梳理；當學(xué)生堵塞時，要進行疏導(dǎo)；當學(xué)生思維模糊時，要適當點撥。

3.自主選擇探究

《新課程標準》指出："自主探索、合作交流、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"要想倡導(dǎo)"自主探究"的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、基礎(chǔ)。問題引導(dǎo)，探索討論，啟發(fā)學(xué)生積極思考。 現(xiàn)代教學(xué)要求教師與學(xué)生平等合作，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，要創(chuàng)造一定的問題情境和條件，通過一連串問題的引導(dǎo)，提供一定的輔助材料，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦多種器官的感受和體驗，探求知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

在平時的課堂中，學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。讓學(xué)生自由選擇合作對象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學(xué)生有了更多的思維空間，個性得到更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《一幅名揚中外的畫》時，我讓學(xué)生選自己喜歡的段落來讀并進行自主探究，然后進行集體交流。作業(yè)時允許學(xué)生在布置作業(yè)的范圍內(nèi)選擇自己喜歡的作業(yè)來做。這樣，不但促進師生關(guān)系的和諧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，更重要是的提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

"自主探究學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨立的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)以變"教我學(xué)"為"我會學(xué)"的"自主探究學(xué)習(xí)"為核心目標的教育教學(xué)思想。但僅僅在一堂語文課中就想構(gòu)建"自主探究學(xué)習(xí)"教學(xué)模式，實現(xiàn)以變"教我學(xué)"為"我會學(xué)"是不夠的，需要所有教師堅持不懈的教育實踐才能真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 《新課程標準》.

[2] 《師導(dǎo)》.