簡(jiǎn)析發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

袁曉光

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0044-02

課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，也是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，必須樹立"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，建立培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的教育教學(xué)觀。為此，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。小組合作學(xué)習(xí)就能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1.因疑生趣，情境創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為：需要引發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)人行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)榱己玫臄?shù)學(xué)情境，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生為達(dá)到認(rèn)知的心理平衡，激發(fā)起解決問題的需要，從而自覺、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知的同化和順應(yīng)，使原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)地將新舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，從而達(dá)到自動(dòng)學(xué)習(xí)新知，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)"《數(shù)學(xué)廣角一優(yōu)化》時(shí)，老師在導(dǎo)入新課時(shí)，"孩子們，今天小明家里來了客人，可小明的爸爸媽媽又不在家，為了招待好客人，怎樣才能讓客人盡快喝上茶呢？同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組交流"。由于好奇是兒童的天性，好奇產(chǎn)生疑問，疑問促進(jìn)思考，教師已將學(xué)生的好奇心集中到教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生對(duì)所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。因此，課堂一時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生沉浸在問題中積極思考。一會(huì)兒課堂又活躍起來，小組同學(xué)討論交流沏茶的最省時(shí)間的方案，學(xué)生們邊討論邊動(dòng)手，擺出沏茶的過程，算出所用時(shí)間，然后小組展示。教師又問："你認(rèn)為那種方法最合理？老師此時(shí)不把結(jié)果直接告訴學(xué)生，要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識(shí)的聯(lián)系與不同，凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；而要學(xué)生帶著問題、帶著對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求和對(duì)學(xué)生材料的濃厚興趣，自主去學(xué)習(xí)，探究以達(dá)到自動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

所以，創(chuàng)設(shè)情境，將一堂課的教學(xué)置于一定的情境之中，利用兒童天生的好奇心，使其自主參與到學(xué)習(xí)的全過程來，了解知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展和形成過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新方法，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.角色創(chuàng)新，激發(fā)活力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中，教師只憑大綱教材、教參意識(shí)，而課程的意識(shí)十分淡薄。課堂上基本是教師講、學(xué)生聽。采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式。它忽視了課程的意識(shí)，忽視了教育學(xué)的統(tǒng)一，因?yàn)檎n程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程；課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。合作探究是探究性學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作充分展示自己的思維結(jié)果并進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，在小組里學(xué)生的不同的思維方式，經(jīng)過交流、整合，有的得到修正，有的得到提升。他們中間每個(gè)人都是會(huì)成為探究的主人。團(tuán)結(jié)合作，心智碰撞，使他們享受合作的快樂。這樣學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教科書中學(xué)到的多。我們教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)。課堂不只是認(rèn)識(shí)課本知識(shí)，而是師生交流新知識(shí)、新體會(huì)、新經(jīng)驗(yàn)的主渠道。新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，改變過去單一的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有開放性、活動(dòng)性的新型學(xué)習(xí)方式。因此，在課程上小組合作學(xué)習(xí)成為教師學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，改變師生關(guān)系，通過教與學(xué)建立起和諧、民主、平等的師生交往關(guān)系，學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維

"興趣是學(xué)習(xí)最好的老師"。興趣是一種積極探索某個(gè)事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣，形成探索反射，構(gòu)成強(qiáng)烈的求知欲，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于研究問題的情境中，以激發(fā)他們推薦的欲望，使他們發(fā)自內(nèi)心，樂于探究，才能達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

3.1 融洽關(guān)系，激發(fā)興趣。建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，在愉悅輕松、平等民主的氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向會(huì)得到激活。反之，緊張、嚴(yán)肅、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生勇于探索的意識(shí)得不到激活，那就無從談及積極參與，與老師交往了。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，以趣激思。通過創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。方式有：講故事、放錄音、放錄像，設(shè)計(jì)多媒體軟件等。在課堂教學(xué)中方法很多，如：設(shè)計(jì)畫面，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)中"連加"一節(jié)，是第二單元教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)生不僅要會(huì)計(jì)算，而且還要知道連加的意義。教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅要會(huì)計(jì)算，而且還要知道連加的意義。教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)畫面："河里有5只小鴨，游來了1只，現(xiàn)在有幾只小鴨？""后來又游來2只，河里一共有幾只小鴨？"又如"樹上有3只鳥，飛來1只，現(xiàn)在有幾只？""又飛來4只，現(xiàn)在樹上一共有幾只鳥？"這種情境的創(chuàng)設(shè)，變靜為動(dòng)，自然美麗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的誘發(fā)起到促進(jìn)作用，使他們輕松愉快地理解連加的意義，掌握連加的計(jì)算方法。

總之，要優(yōu)化課堂教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小組合作學(xué)習(xí)是很好的教育，學(xué)習(xí)方式，以課堂上小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，建立起以自主、合作、探究和實(shí)踐操作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在新課程的實(shí)施下，讓我們共同努力，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，永遠(yuǎn)煥發(fā)出生命的活力。