試論管理者對校本課程開發(fā)的構(gòu)思

莫剛

摘要：推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，提倡校本課程的新開發(fā)，展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)尚，校本課程的開發(fā)不能囿于舊的套路。要引入鮮活的源頭活水，與時俱進(jìn)，綜合地方資源，創(chuàng)建特色品牌學(xué)校，滿足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與市場的需求，利于學(xué)生綜合技能的提高。

關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；與時俱進(jìn)；特色學(xué)校；振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0034-01

新的基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等方面都比以往有重大的突破和創(chuàng)新，從而催生了"校本課程"這一全新的課改模式。由于課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段，因此，校本課程的開發(fā)就顯得尤為重要。

1.開發(fā)校本課程是教育與時俱進(jìn)的表現(xiàn)

我國是一個有著校本課程傳統(tǒng)的國家，孔子的有教無類、程朱的理學(xué)，無一不是以其鮮明的校本特色而載譽史冊。新中國成立以后，為了使教育得到迅速的恢復(fù)和發(fā)展，國家建立了課程開發(fā)中心，采取自上而下的課程開發(fā)與推廣模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了大規(guī)模的課程與教學(xué)改革運動，藉此來提高教育的質(zhì)量和效率。隨著運動的深入，促使了校本課程開發(fā)的興起，也逐漸凸現(xiàn)了校本課程開發(fā)的重要價值。當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出了推行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理制度。這就在政策上保證了校本課程生長的空間，使學(xué)校有了開發(fā)適合自己特色學(xué)校課程的自主權(quán)。同時，許多學(xué)校在紛紛開發(fā)校本課程的過程中越來越認(rèn)識到，抓好校本課程的開發(fā)與建設(shè)是教育發(fā)展的大趨勢和新的增長點，新時期的教育如果抓不住這個增長點，在未來的競爭中就會落伍。由此可見，教育要與時俱進(jìn)，就必須搞好校本課程的開發(fā)。

學(xué)校是教育的實施機構(gòu)和場所，是真正發(fā)生教育影響的地方，所以，教育目標(biāo)必須落實到學(xué)校層面，與學(xué)校特色結(jié)合起來才能真正實現(xiàn)，否則就會落空。由于學(xué)校校本課程的開發(fā)尊重了課程與師生、本校與他校、地方與國家的獨特性和差異性，融入了學(xué)校自己的辦學(xué)思想，因而有利于特色學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展，有利于更好地實現(xiàn)其教育目標(biāo)，有助于增強廣大教師的課改意識和能力，調(diào)動其積極性，更好地完善課程結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)效率。

對教師來說，校本課程的開發(fā)使教師成了課程開發(fā)的主體，有了課程開發(fā)的權(quán)力和責(zé)任。確立了教師的專業(yè)自主地位，能對教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間，能促使教師專業(yè)技術(shù)水平和教育科研能力的不斷提高。

對學(xué)生來說，校本課程的開發(fā)充分尊重和滿足了學(xué)生的多樣化需求，注重了學(xué)生間的差異。這樣一來，學(xué)生的個性、素質(zhì)就會得到更充分、更主動的發(fā)展。

在教師的教學(xué)實踐中，常常會遇到這樣的尷尬事，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，教材里大大滯后于科技發(fā)展實際，雖然有些教材給教師留有發(fā)揮的余地，但在追求升學(xué)率的怪圈中，人們也不能去探討發(fā)揮，課堂是死的，學(xué)習(xí)是僵化的，教學(xué)是機械的。有鑒于此，開發(fā)校本課程才是治療這一頑癥的良藥。

顯然，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，這一時代顯著的特征是以人為本，以人才的競爭為核心。我們要在這樣的競爭中立于不敗之地，就特別需要培養(yǎng)大批的有創(chuàng)新精神的人才，而校本課程的開發(fā)正順應(yīng)了時代的潮流，為教師培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了用武之地。

2.地方資源是校本課程資源的沃土

校本課程開發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開，以國家及地方制定的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用可開發(fā)的資源，由學(xué)校組織開展的旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的各種形式的課程開發(fā)活動及改進(jìn)過程。由此可見，校本課程的開發(fā)必須立足于地方資源這一沃土才能枝繁葉茂。

首先，校本課程要立足于地方文化背景。讓學(xué)生深入了解地方文化、地方民俗、民間工藝，繼承本土文化精華，讓學(xué)生明白，熱愛家鄉(xiāng)即是熱愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)即是建設(shè)祖國。這樣，學(xué)生的愛國主義思想才會植根于具體的本土文化土壤之中。地方經(jīng)濟是校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容。教師要用校本課程方式讓學(xué)生了解地方經(jīng)濟的特點和地方經(jīng)濟的發(fā)展走向，尋求推動地方經(jīng)濟發(fā)展的方式，讓學(xué)生樹立改變家鄉(xiāng)面貌、發(fā)展地方經(jīng)濟的理想。

校本課程開發(fā)還要關(guān)注地方資源的合理開發(fā)、利用與保護，使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、能源觀和可持續(xù)發(fā)展觀，以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神。

地方上的英雄人物、致富帶頭人、創(chuàng)新能手等，也是校本課程開發(fā)的亮點。這些人物為家鄉(xiāng)的建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，而且就在學(xué)生身邊。讓學(xué)生以活生生的人物為榜樣，學(xué)習(xí)他們的奉獻(xiàn)精神，理解其職業(yè)生活，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識、創(chuàng)業(yè)意識，又培養(yǎng)了他們的愛國思想。

當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)成就也是校本課程開發(fā)的重要資源。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的重大變化，參觀家鄉(xiāng)的重點建設(shè)工程，調(diào)查某些建設(shè)項目帶來的經(jīng)濟效益，展望家鄉(xiāng)建設(shè)的美好前景，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。一個十分熱愛家鄉(xiāng)的人，肯定會熱愛他的祖國。

校本課程還必須著眼于家鄉(xiāng)的未來。如果用校本課程來激發(fā)學(xué)生"為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策"、"為家鄉(xiāng)的繁榮添磚加瓦"、"為家鄉(xiāng)的未來描繪藍(lán)圖"等，這樣，理想教育就不再是一句空話，家鄉(xiāng)的日新月異也將指日可待。地方資源培育了校本課程，使校本課程枝繁葉茂；校本課程又為地方培養(yǎng)了人才，促進(jìn)了地方經(jīng)濟、文化的發(fā)展，兩者相得益彰。

3.開發(fā)校本課程，創(chuàng)建特色學(xué)校

一所學(xué)校，如果只按國家的辦學(xué)理念考查評價為"合格"，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在人們的眼中，如果這所學(xué)校辦得有"特色"，才會真正受到歡迎。

上海的和田路小學(xué)是一所非常普通的小學(xué)，為什么他們在全國乃至國際的科技發(fā)明創(chuàng)造及科技小論文競賽中捧走一個又一個獎杯，為什么他們曾贏得黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注和高度評價？原因就是和田人不僅有獨特的"注重學(xué)生思想品德教育，加強科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力"的辦學(xué)目標(biāo)，而且擁有自己的校本課程開發(fā)產(chǎn)品"和田十二創(chuàng)造技法"，及以此為主要內(nèi)容的自編教材《兒童創(chuàng)造》。他們正是通過校本課程的開發(fā)把學(xué)校辦出了特色，受到了人們的歡迎，也為課程改革探索出了新的路子。

學(xué)校特色是由學(xué)校長期的管理風(fēng)格、學(xué)校的地域環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、教師和學(xué)生的特點等諸多因素形成的。校本課程的開發(fā)必須充分考慮這些因素，體現(xiàn)學(xué)校特色，展現(xiàn)自己的風(fēng)格，才不至于"百課一模，千校一面"。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，如果我們的校友中有院士級科學(xué)家，有大使級外交家，有將軍級軍人，有治國安民的政治家，更有支撐地方經(jīng)濟發(fā)展的企業(yè)家，你能說這樣的學(xué)校沒有特色嗎？陳景潤能采摘數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，很大程度上得益于上中學(xué)時數(shù)學(xué)老師介紹"歌德巴赫猜想"由來的那一節(jié)課。正是這位老師一堂毫無意識的"校本課程"，在少年陳景潤的心中埋下了一顆理想的種子，催生了一個大數(shù)學(xué)家，你能說這樣的課堂教學(xué)沒有特色嗎？我們常說，教育是為了學(xué)生的發(fā)展，如果學(xué)生能從幾年的學(xué)校生活中，學(xué)會一種勞動技術(shù)，得到一種文化素養(yǎng)，形成一種科學(xué)觀念，養(yǎng)成一種思維方式，走出學(xué)校個個都能成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。那么，這樣的學(xué)?？隙ㄊ谴笫軞g迎的。

由于各個學(xué)校所處的社會生活環(huán)境和地理環(huán)境不同，因此，校本課程的開發(fā)一定要從各校的實際出發(fā)，使校本課程成為當(dāng)?shù)厝嗣褡钚枰恼n程，成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展最有幫助的課程，成為當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)最必需的課程。學(xué)生學(xué)得高興，有了一技之長，就會成為有用之材，就會受到社會的歡迎，學(xué)校也會因此而具有特色。

總之，校本課程的開發(fā)，可以更好地滿足地方和學(xué)生的需求，更有利于學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，更有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色。