優(yōu)化教與學 助力教育公平

郭桂真

人物簡介：陳冬華，現(xiàn)任學樂董事長。出生于教師世家，自身也有多年從教經(jīng)歷。在教學中他深受蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書的啟迪，堅持以“學生為中心”的教學觀。執(zhí)教17年后，他基于對教育的深刻理解，帶著自己研究的多媒體教學成果——物理仿真實驗室，懷著讓教師教得輕松、學生學得快樂的教育理想，開始了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)業(yè)。目前，他創(chuàng)辦的學樂網(wǎng)獲得巨額融資，并將“滴滴打車”理念引入互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域，首創(chuàng)“免費建設(shè)、合作運營”模式。

問題一：據(jù)悉，您出生于教師世家，且自身具有多年從教經(jīng)歷。首先請您談?wù)剬逃睦斫?，以及當前國?nèi)教育面臨的主要問題。

陳冬華：究竟什么是教育？教育本身就是“教”和“育”兩件事，而大家總把它看做一件事，實際上教的主體起到的是一個示范的作用，而育的主體則是實踐、領(lǐng)悟、思考、反思的過程。簡單地說：“教”的主體是老師、家長、和社會，“育”的主體是學生、孩子和公民，“教”是示范，“育”是“思考、領(lǐng)悟、反思、實踐”。

就當前教育存在的一些突出問題，我覺得主要有以下幾點：

首先，教師剝奪了學生自主學習的權(quán)利。知識學習本應(yīng)該靠學生自身的體驗與探究實現(xiàn)，在不斷犯錯與糾錯的循環(huán)中得以牢固掌握。而我們當前的教育，以教師為中心，采用“填鴨式”的“授課”，“授”意指教師將知識給予學生，甚至把知識看做是教師對學生的施舍。我們沒有把學習的權(quán)利交還給孩子，沒有把學習過程的喜悅還給他們，教師總是死死拽住本屬于學生的快樂，讓自己在課堂上聲情并茂、眉飛色舞地表演，而我們的孩子就只能是一群聽廣播劇的聽眾或是一群看舞臺劇的觀眾。

其次，我們的教育在生產(chǎn)“差生”。從幼兒園進小學，不到2個月，教師就在班里分出“差生”，一學期下來劃出“雙差生”。這個所謂的差生或雙差生，難道不是我們教育出來的嗎？每個孩子都有熱愛學習的天性，都會通過各種努力證明自己是好樣的，都期盼得到他人更多的夸獎。沒有一個孩子會承認自己比別人差。我們沒有給他們公平的學習機會，沒有給他們平等展示學習過程的機會，這也許是傳統(tǒng)教育本身的局限，也許是教育形式與教育技術(shù)所限制，但是教育不公給更多孩子的傷害是巨大的。

再次，十多年來，教育信息化作為國家的重大工程，我國一直非常重視各種平臺的建設(shè)與各種資源的建設(shè)。我認為，政府投入建設(shè)平臺，企業(yè)開發(fā)建設(shè)資源是不現(xiàn)實的，企業(yè)的逐利行為，導致資源脫離教學實際，而最終大多演變成以量換錢的結(jié)局。

所以，我想提出一個觀點，供大家討論：企業(yè)建設(shè)平臺，政府投入建設(shè)資源，可能是教育信息技術(shù)與教學實踐融合的比較好的選擇。因為企業(yè)對于平臺的建設(shè)需要有長遠的技術(shù)架構(gòu)，不斷地迭代優(yōu)化，長期的持續(xù)投入，才能確保平臺適應(yīng)技術(shù)進步、教育改革的需要。而資源建設(shè)由國家形成標準，組織各級教育部門，優(yōu)秀教師作為投入開發(fā)的主力，保證資源的適用性。有用的資源與好用的平臺相結(jié)合，才能驅(qū)動應(yīng)用。

最后，我認為，談教育質(zhì)量不要離開分數(shù)，離開分數(shù)就是無本之木；講“素質(zhì)教育”不能極端地從批判片面追求升學率開始。如果一種教育不能讓學生更好地掌握知識，提高能力，這種教育一定是失敗的教育，所以在互聯(lián)網(wǎng)+時代的各種教育變革必須是以有助于學生綜合學習能力的提高為根本。

問題二：當前，人們對信息技術(shù)與教育的融合這一發(fā)展趨勢已取得共識。那么，您認為信息技術(shù)為教育帶來的最大改變是什么？教育信息化發(fā)展的立足點又是什么？

陳冬華：我認為，信息技術(shù)為教育帶來最大的改變是“教與學”。遺憾的是，由于缺乏先進的教學理念，目前能從根本上改變教、改變學的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品極少。學樂一直強調(diào)的是用技術(shù)優(yōu)化教與學，構(gòu)建以學習者為中心的教學和學習方式，這與教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》的要求不謀而合。

（1）改變學

信息技術(shù)在“改變學”方面，主要體現(xiàn)在三個方面：一是主動學，“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變；二是重復(fù)學，原來不可能做五遍甚至更多遍，現(xiàn)在做多少遍也不覺得累；三是快樂學，學習是人的天性，只不過傳統(tǒng)的教育體制、傳統(tǒng)的教育環(huán)境壓抑了他的天性。

如何用信息技術(shù)改變“學”呢？就拿微信來說，微信激發(fā)了人們互動和分享的天性，許多人都在其中交流、學習、炫富、炫夫、炫娃、炫包包……學樂云教學實質(zhì)上也是一個學習交流、學習互動、炫學習經(jīng)驗的工具，學生的學習熱情得以空前高漲。如此，學習不再是寒窗苦讀，而是讓人熱血沸騰的事情。

我們現(xiàn)在的孩子厭學，是因為我們的教學手段、教學內(nèi)容、教學評價壓制了他們的天性，如果我們給孩子足夠的展示機會，學習也有像微信一樣優(yōu)秀的展示平臺的話，學習將會徹底改變，學習、作業(yè)都將是快樂的。

在我們平臺的用戶中有個很典型的案例。廣東省佛山市有一位叫何紫昕的小學生，她的學習成績在班里排名靠后，數(shù)學成績徘徊在60～70之間。在老師布置的一次“尋找身邊的平行四邊形并試求出面積”的作業(yè)中，這名學生為了完成這次作業(yè)，整整拍了20遍，并得到了全班第一的點贊：19個點贊。這20遍有沒有人強迫她？沒有！她是自愿去拍20遍的。還有，何紫昕同學拍20遍，第20遍和第一遍掌握的知識一樣嗎，不一樣，第20遍不是懂，而是她真的會了。這是傳統(tǒng)教育教學方式所做不到的！

（2）改變教

“教”是示范，“育”是“思考、領(lǐng)悟、反思、實踐”。 “教”的主體是老師、家長和社會，“育”的主體是學生、孩子和公民。

我們經(jīng)常說，我們要教育學生、教育孩子、教育公民，只說是沒有用的。好的老師注重示范給學生看，更聰明的老師注重把學生做的好的東西示范給大家看。其實“教”的最好資源來源于學生，學生在創(chuàng)造資源的過程，就是學習的過程，掌握的過程，而且他很有興趣?，F(xiàn)在老師、學生想獲得碎片化資源很簡單，難的是老師如何用碎片化資源進行高效的教學。

教育要實現(xiàn)以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變，這是劉延東副總理提出來的，代表國家對教育的戰(zhàn)略發(fā)展方向，就是要徹底實現(xiàn)教學理念的改變。

實現(xiàn)以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變，理念上要改變、產(chǎn)品上要改變、教材上要改變、評價上要改變，這是一個偉大的事業(yè)，我們正好參與其中。我認為，教育信息化發(fā)展的立足點就是 “教師”和“學生”。通過技術(shù)與教育的融合，實現(xiàn)“教”與“學”的轉(zhuǎn)變。

問題三：目前，市場上的在線教育產(chǎn)品數(shù)量繁多，且呈現(xiàn)同質(zhì)化趨勢。要想在嚴峻的市場環(huán)境中脫穎而出，必須具備自身的特質(zhì)。學樂面向K12推出的云教學平臺有哪些功能？其特色又是什么？

陳冬華：一個好的平臺，可以讓一個普通教師變成一個名師，而一個好的教師對學生來說太重要了。

那學樂的定位是什么？一是用技術(shù)優(yōu)化教與學；二是用技術(shù)手段為優(yōu)化教與學服務(wù)。

學樂云教學平臺的云盤、備課、預(yù)習、授課、作業(yè)等功能都是圍繞“優(yōu)化教與學”進行設(shè)置的。老師不僅可以利用學生課前課中課后的碎片化資源進行教學，云教學平臺還可以圈點、批注，隨時調(diào)用，專為教學設(shè)計，傻瓜式操作，非常方便。而這種交互性極強的課件制作，老師只需10分鐘、20分鐘就能完成，每節(jié)課都可以在教室里實現(xiàn)，而且是無網(wǎng)絡(luò)狀況下實現(xiàn)。老師上課時，可以隨意調(diào)用課前、課中、課后資源，從云盤、課件中直接調(diào)取出來隨意查看。

學樂云教學平臺云盤資源里有全國200多種教材，每種教材都配備兩個老師：一個老師做、一個老師審核。每本教材都派老師把他的資源建設(shè)好，有的老師可能不滿足平臺提供的資源，那每個老師還可以自己原創(chuàng)。

在備課環(huán)節(jié)，在各類資源網(wǎng)站搜集整理，備好一節(jié)課需要3小時，一個地區(qū)2000名老師，總耗時6000小時。而在學樂云教學平臺“云盤”功能中，可以“以一代萬”，有一個搜集整合教學資源的崗位來代替全國幾萬教師重復(fù)作業(yè)，讓老師只需收藏、適當編輯即可，老師備好一節(jié)課只需10分鐘左右。再比如，假設(shè)原來師生完成“教與學”的時間是“1”，那么使用學樂云教學平臺后，他們完成的時間只能是<1。

授課版塊中有兩個文件夾：一個是云盤、一個是課文，云盤是網(wǎng)上共享來的、課文是片段化的，直接調(diào)取出來就可以用。而且可以調(diào)取出學生的作業(yè)及學生碎片化資源，演示制作簡單課件，做好之后點擊保存就可以了。

在教學神器中，老師還可以現(xiàn)場拍照傳到其他資源里，現(xiàn)場取出來，做到“所見即所得，所得即所用”，隨時隨地獲取教學資源，而且老師特別喜歡用自己的資源，畢竟自己的資源帶有自己的情感，并且素材可以選擇分享到本校、本地區(qū)、還是全國。

在激發(fā)學生學習主動性和積極性方面，學樂云教學平臺除了作業(yè)、學樂師生APP外，在授課版塊專門設(shè)置了隨機叫學生和定時功能等，為每個學生在課堂上創(chuàng)造公平展示的機會。

從用戶花在教育或?qū)W習的時間總量上分析，99%以上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品，都是針對師生正常教學以外的時間，如針對作業(yè)環(huán)節(jié)、課外輔導環(huán)節(jié)等，如果把它們比作教育的甜點，那學樂云教學就是嵌入學校和師生日常教學過程的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的正餐。

問題四：學樂將滴滴打車模式引入教育領(lǐng)域，在國內(nèi)實屬首創(chuàng)。那么，請您談下構(gòu)建這種模式的初衷是什么？與傳統(tǒng)建設(shè)方式相比有哪些特點與優(yōu)勢？

陳冬華：上面講到我出生于教師世家，因此對教育鏈中的教育局、學校、老師、學生、家長等角色再熟悉不過了，在教育過程中他們需要解決什么問題我很清楚，所以我一直希望用最先進的教育理念，通過純免費的互聯(lián)網(wǎng)模式盡力打造最有價值的“教與學”模式，為全中國數(shù)億師生搭建一個優(yōu)化教與學平臺。學樂云教學平臺對所有教育系統(tǒng)的用戶來說：平臺終身免費，所有的教學資源、師生之間、老師之間互動的所有功能、所有資源終身免費。

著名天使投資人，阿里巴巴前高管，“滴滴打車”聯(lián)合創(chuàng)始人王剛認為：學樂云教學以“滴滴打車”模式殺入教育，很像“滴滴打車”用技術(shù)優(yōu)化出行一樣，真正找到解決行業(yè)痛點的尚方寶劍，而無論其定位于優(yōu)化師生日常教與學的產(chǎn)品策略，還是“免費建設(shè)”的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式，以及引入“滴滴打車”原班互聯(lián)網(wǎng)投資的資本優(yōu)勢，都將促使其未來2～5年內(nèi)成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的領(lǐng)頭羊。

“免費建設(shè)、合作運營”是一種切實可行的運營模式，即在各地缺少建設(shè)經(jīng)費的情況下，通過免費建設(shè)、免費培訓，使平臺快速建起來、用起來，與此同時，通過與各地教育主管部門深度合作，教育局組織培訓、檢查、驗收、考核、評比，企業(yè)負責技術(shù)升級、維護、運營，共同確保各類用戶的常態(tài)化應(yīng)用，用互聯(lián)網(wǎng)的手段和方法促進教育資源公平、提高教學水平。

互聯(lián)網(wǎng)模式必須是在“用戶免費、客戶免費”的邏輯上才成立，因為每一個免費的用戶都給平臺帶來巨大的價值。而免費之后怎么賺錢？這個問題其實很簡單，大家用百度付過費嗎？沒有，因為我們是他的用戶，所以我們是免費的，付費的是商家客戶。

當全國的師生、家長都用我們的平臺的時候，我們就會像百度一樣賺客戶的錢，同時可以很精準的向用戶推薦各種學習產(chǎn)品。

學樂云教學2.0版可以實現(xiàn)很多事情，下載資源、互動教學、師生互動、學習分享、親子互動等等。我們產(chǎn)品的教學理念符合用戶需求，因此對用戶有很大的粘著性。我們用內(nèi)容推動社交，用社交推動內(nèi)容，然后形成大社交、形成商業(yè)，建立人與人之間的關(guān)系，就會形成海量的用戶。

問題五：教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵在于常態(tài)化應(yīng)用，學樂在推進信息技術(shù)在教育教學中的常態(tài)化應(yīng)用與深度應(yīng)用方面有何舉措？目前取得了哪些成績？

陳冬華：如果信息技術(shù)不能在教育教學中實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，必將成為教育信息化的“累贅”。 我一直認為，好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品，應(yīng)該是給教師、學生“減負增效”。

首先是減負。減負是常態(tài)化的前提條件，就是要比原來更省心，如果原來備課是20分鐘，現(xiàn)在是25分鐘，就沒辦法去常態(tài)化；而如果原來是1小時，現(xiàn)在變成20分鐘，他就可以常態(tài)化應(yīng)用了。

第二是增效，用這種方法學生的學習更主動了，更有興趣了。因此，常態(tài)化就兩個條件：老師減負了，學生主動了，就常態(tài)化了。

第三，常態(tài)化不需要大量的硬件支持。學樂云教學平臺不需要專門配置平板電腦，只要有普通的投影機、一體機、或者智能手機和Wifi、網(wǎng)絡(luò)就可以解決了，因此它可以常態(tài)化。

如何推動信息技術(shù)在教學和管理中的常態(tài)化應(yīng)用和深度應(yīng)用，首先要用先進的教育教學理念來“武裝”教師和學生，這點我們在不遺余力地做，同時我們?yōu)閷W校、師生用戶進行免費培訓。

截至目前，學樂云教學在海南、河北、浙江、山東、遼寧、吉林等省市已由省級教育相關(guān)部門發(fā)文實施應(yīng)用，試點落地的學校已覆蓋天津、四川、云南、河南、湖南、安徽、江西、陜西、山西、福建、遼寧等20多個省市區(qū)，覆蓋全國85%的省份，并進一步向全國范圍推廣。

2015年9月，平臺師生用戶突破1000萬，平臺內(nèi)的學生累計完成同步練習達10000萬次，許多教師每周至少使用2次學樂云教學平臺進行教學，并涌現(xiàn)出了廣東順德、山東高密、廈門同安、重慶西永小學等典型案例。

問題六：日前，教育部發(fā)布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，提出全面深化“三通兩平臺”建設(shè)是下一階段重點工作。請您談下“十三五”期間貴公司相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。

陳冬華：“十三五”期間，我們將繼續(xù)圍繞教育改革發(fā)展過程中困擾教學、管理面臨的核心問題和難點，用信息技術(shù)優(yōu)化教與學，通過深化應(yīng)用釋放信息技術(shù)對教育教學改革和發(fā)展的支撐作用，進一步推進信息技術(shù)在教學和管理中的深度應(yīng)用。

根據(jù)國家規(guī)定與學校需求，進一步優(yōu)化、完善平臺，最終形成覆蓋全國、多級分布、互聯(lián)互通的“學樂云教學”服務(wù)體系，為學習者享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷的服務(wù)，提升教育信息化支撐教育教學的水平。

學樂將作為第四枚神奇的蘋果，全力為中國“教與學”變革服務(wù)，助力中國教育信息化實現(xiàn)“十三五”期間“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”的發(fā)展目標。

（編輯：楊馥紅）