基于BIM技術(shù)的土建類立體化共享資源庫建設(shè)與實踐

汪洋+周向陽+林清輝

摘 ? 要：本文圍繞土建類專業(yè)在資源庫建設(shè)中資源內(nèi)容陳舊、資源庫形式單一、互動性不足和資源庫的使用率低等問題，通過基于BIM技術(shù)的資源庫建設(shè)與實踐，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，實現(xiàn)BIM技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的高度融合、學(xué)生與教師的高度融合、虛擬項目與真實項目的高度融合、學(xué)校與企業(yè)的高度融合。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù);共享資源庫;人才培養(yǎng);建設(shè)

中圖分類號：TU398.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）01-0055-03

一、引言

教高[2006]14號文件提出“國家級示范院校要創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫”[1]，對處于窗口期的國內(nèi)高職院校，在深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的過程中通過搭建高技能人才培養(yǎng)平臺，利用信息化平臺建設(shè)共享資源庫以滿足人才培養(yǎng)需求進(jìn)行了積極的探索。四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院胡興福提出通過資源庫的建設(shè)可以促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革，滿足提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的需要。[2]建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，反映的是數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。隨著計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，建筑行業(yè)也逐漸興起了以“BIM”為核心的建筑信息化應(yīng)用。

如何利用BIM技術(shù)，整合現(xiàn)有教學(xué)資源、開發(fā)基于該技術(shù)的教學(xué)資源庫，將土建類專業(yè)的專業(yè)技能、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，打造立體化共享教學(xué)資源庫，培養(yǎng)新型建筑業(yè)數(shù)字化人才是目前在資源庫建設(shè)上的欠缺。本文通過整合全方位的校內(nèi)校外相關(guān)素材為BIM提供數(shù)據(jù)、為教師和學(xué)生提供項目選擇，實現(xiàn)項目資源素材的多樣化、專業(yè)化、職業(yè)化、生動化進(jìn)行了有益的探索。

二、土建類資源庫建設(shè)存在的問題

1.資源內(nèi)容陳舊，缺乏與工程的接軌

資源庫通常涵括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料文本、教學(xué)圖片視頻、教學(xué)復(fù)習(xí)材料和教學(xué)考核等相關(guān)內(nèi)容。但高職院校在資源庫平臺的建設(shè)中，偏向于注重平臺的建設(shè)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，“有路有車無貨”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。[3]從目前的資源庫建設(shè)情況來看，資源庫的內(nèi)容多為本科或高職院校精品課程的整合，缺乏高職特色的內(nèi)容建設(shè)，呈現(xiàn)內(nèi)容陳舊、與時代發(fā)展不匹配，出現(xiàn)嚴(yán)重與工程脫軌的情況。比如預(yù)制空心板、木窗等構(gòu)件在工程中已不再使用，有的甚至屬于淘汰產(chǎn)品，但在資源庫中還相當(dāng)普遍，造成了時間和空間的浪費(fèi)。

2.資源庫缺少變化，形式單一

資源庫建設(shè)的根本目的是形成相對統(tǒng)一完善的專業(yè)資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)方法，提供高效便捷的工具。[4]目前資源庫中常見的載體形式是文本、圖片和視頻，其中文本有只要表現(xiàn)形式、呈現(xiàn)形式缺少變化的情況。究其原因主要是除文本外的資源內(nèi)容需要技術(shù)支持，這對于大多數(shù)教師而言，既要挖掘資源內(nèi)容又要利用計算機(jī)工具進(jìn)行加工，是非常困難的。由于專業(yè)限制，資源庫的動畫展示內(nèi)容又無法通過專業(yè)的影視動畫制作工作來實現(xiàn)，造成了兩難的情況。在此背景下，開發(fā)計算機(jī)技術(shù)要有能呈現(xiàn)豐富動畫效果的制作工具是許多教師的心愿，否則資源庫的建設(shè)只能是在兩難中求突破。

3.互動性不足，學(xué)生參與性差

李利平提出在資源庫構(gòu)建過程中可以搭建一個小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，方便用戶在使用資源庫時的交互。[5]增強(qiáng)互動性，包括在資源庫中引入考評機(jī)制是資源庫建設(shè)努力的方向，由于內(nèi)容和形式的限制，資源庫如果只是課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，沒有延伸和拓展的話，學(xué)生自然沒有動力和興趣在課外進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。

4.資源庫的使用率不高

資源庫的建設(shè)投入是可觀的，但由于平臺集成了眾多單位的資源，在不同開發(fā)平臺、不同協(xié)議環(huán)境下，最終導(dǎo)致平臺的使用效率不高或無法訪問使用。如果資源庫能融入崗位能力需求，企業(yè)的技術(shù)人員、現(xiàn)場的操作人員都是該平臺的潛在用戶。

三、基于BIM技術(shù)的共享資源庫建設(shè)

1.建設(shè)方案

共享資源庫建設(shè)方案圍繞“一貼近、一結(jié)合、一兼顧”展開。一貼近，貼近工程實際。一結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)資源與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位所要求的知識、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合。一兼顧，共性為主、兼顧個性。注重資源的多層次和多元化，不斷豐富發(fā)展，積極營造靈活、自主、開放、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地滿足不同層次、地域?qū)W習(xí)者的個性化需求，體現(xiàn)共性和個性相結(jié)合。

借助專業(yè)的平臺開發(fā)團(tuán)隊，自主開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為在校學(xué)生、實習(xí)學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)。使用者可以便捷地查尋、瀏覽、自測和下載所需內(nèi)容，可在網(wǎng)上開展實時教學(xué)活動，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮資源庫的效用。從而滿足高職院校專業(yè)的共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。

2.實施方法

遵循系統(tǒng)設(shè)計、整體解決，合作共建、資源共享，共性為主、兼顧個性，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的基本思路。 系統(tǒng)設(shè)計、整體解決，以提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力為首要目標(biāo)，對課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、資源建設(shè)進(jìn)行頂層系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建起兼顧職前教育與職后教育、專業(yè)教育與教育指導(dǎo)、技能培養(yǎng)與技術(shù)更新的整體解決方案。其實施方法與過程如圖1所示。

3.建設(shè)內(nèi)容

基于BIM的土建類立體化共享資源庫建設(shè)以“工學(xué)結(jié)合”為理念基礎(chǔ)，圍繞企業(yè)實際需求和實戰(zhàn)項目展開。其建設(shè)內(nèi)容如圖2所示：

校本資源庫由專業(yè)基本資源庫、校內(nèi)教師資源庫、標(biāo)準(zhǔn)資源庫構(gòu)成。專業(yè)基本資源庫包含專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)基本介紹、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)認(rèn)證資源等。校內(nèi)教師資源包含校內(nèi)教師基本信息、主講課程信息、科研信息、獲獎信息等。標(biāo)準(zhǔn)資源庫主要是指各種國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。教師資源除專任教師信息外還包括企業(yè)兼職教師信息。專業(yè)認(rèn)證資源可為在校學(xué)生、在職人員、社會人員上崗培訓(xùn)以及職業(yè)資格認(rèn)證提供服務(wù)。