E起分享讓語(yǔ)文課堂充滿張力

蔣曉燕

我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，各種數(shù)字化產(chǎn)品改變著我們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式，也對(duì)我們的教育教學(xué)研究提出了新的挑戰(zhàn)，提供了更多的機(jī)會(huì)。

21世紀(jì)，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作成為了一種比知識(shí)更重要的能力。2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新時(shí)代的“獨(dú)二代”兒童，在學(xué)校生源中的比例越來(lái)越大。他們大多比較活躍，易于接受新鮮事物，有自己的獨(dú)特想法，但又常常以個(gè)人為中心、浮躁、不善于與人合作。這種情況對(duì)我們的學(xué)校教育提出了新的課題。

基于數(shù)字化時(shí)代的大環(huán)境和“獨(dú)二代”兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)始了數(shù)字化背景下“獨(dú)二代”兒童課堂合作分享學(xué)習(xí)的研究。筆者也在自己的語(yǔ)文教學(xué)中思考、探索、嘗試、前行。

一、搭建合作分享的資源平臺(tái)

我校信息處進(jìn)行了數(shù)字平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。這個(gè)平臺(tái)與班級(jí)網(wǎng)站相融合，適用硬件范圍廣，支持多種系統(tǒng)。它簡(jiǎn)單易用，有強(qiáng)大的交互功能，更有調(diào)查測(cè)試助力課堂統(tǒng)計(jì)，能用于各種學(xué)科及多種課型，全面支持課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以與平板電腦終端多種app程序及語(yǔ)音輸入、拍照、錄像等手段結(jié)合使用，產(chǎn)生無(wú)限開(kāi)發(fā)的可能。

例如，在教學(xué)《關(guān)注“歲月號(hào)”》時(shí)，課前，教師將韓國(guó)“歲月號(hào)”沉船事件的相關(guān)視頻和報(bào)道發(fā)送到“課中資源列表”中，課堂教學(xué)時(shí)，老師先播放其中一段視頻，帶領(lǐng)大家走進(jìn)事件，接著請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“E學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”，打開(kāi)“課中列表”，瀏覽各種資料，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，發(fā)表自己的想法。討論過(guò)程中，教師圍繞重要事件，精到點(diǎn)評(píng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任、生命和文化的思考。在此基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，就“歲月號(hào)”沉船事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在平臺(tái)的“評(píng)論欄”里列出提綱，寫(xiě)完提交。結(jié)合各小組的提綱，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)所有列表的提綱進(jìn)行投票，選出最佳提綱。

這堂課中，數(shù)字化平臺(tái)的使用助推了學(xué)生之間的合作分享。閱讀資料、合作完成提綱、即時(shí)在“評(píng)論列表”里分享其他組同學(xué)的提綱并投票評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋，這些在傳統(tǒng)的課堂里是很難實(shí)現(xiàn)的?！癊起分享”，得益于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建。

二、精選合作分享的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作分享學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定必須建立在“能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情”的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)把握內(nèi)容的開(kāi)放性原則、適度性原則和探究性原則，以利于在合作分享中產(chǎn)生碰撞、形成共鳴。

《查理和巧克力工廠》是學(xué)生非常喜歡的幻想小說(shuō)。它情節(jié)生動(dòng)、有趣，想象力豐富，人物形象鮮明，語(yǔ)言也很幽默。在課外閱讀交流課上，教師就“品悟幽默的語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一是進(jìn)入“語(yǔ)言大討論一”，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下這本書(shū)的語(yǔ)言特色；二是運(yùn)用平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，匯總查看。結(jié)果和教師預(yù)想的一樣，大家共同的感受集中在“富有幽默感”上；三是瀏覽“資源庫(kù)”中同學(xué)們摘抄的句子，把認(rèn)為最幽默的句子放到“語(yǔ)言大討論二”和大家分享。如果自己找的句子已經(jīng)有人放了，就直接點(diǎn)支持；四是再次運(yùn)用統(tǒng)計(jì)功能，找出得到最多支持的句子；五是分享交流。讓學(xué)生知道真正的幽默不僅是讓人捧腹大笑，還能讓人在笑聲中受到啟發(fā)和教育，在分享幽默語(yǔ)句的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

E學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)，具有實(shí)時(shí)查看功能和即時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，聚焦了同學(xué)們的閱讀點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)、看看、點(diǎn)點(diǎn)、聊聊的合作分享，同學(xué)們的閱讀能力得到了有效提升。

三、追尋合作分享的互動(dòng)生成

我們追尋的“合作分享課堂”是能夠通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，建構(gòu)“主動(dòng)參與的、互動(dòng)生成的、合作探究的、分享成功的”優(yōu)質(zhì)高效、真實(shí)靈動(dòng)的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)啟心智，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作分享和主動(dòng)創(chuàng)新的喜悅。

小豆豆和小林校長(zhǎng)是《窗邊的小豆豆》一書(shū)中兩個(gè)最主要的人物。走進(jìn)這兩個(gè)人物，喚起學(xué)生對(duì)他們的理解和欣賞，是交流分享的重點(diǎn)。老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇，參加“豆迷”和“林粉”兩個(gè)學(xué)習(xí)小組?！岸姑浴苯M的同學(xué)，結(jié)合課前的閱讀批注，運(yùn)用Showme軟件，每人寫(xiě)下一個(gè)關(guān)鍵詞，小組同學(xué)根據(jù)關(guān)鍵詞，結(jié)合相關(guān)情節(jié)內(nèi)容評(píng)價(jià)小豆豆這一人物。每組同學(xué)將生成的資源推送到大屏幕，推選代表進(jìn)行大組匯報(bào)交流。在交流暢談中，感受小豆豆這一人物，也在交流中不斷豐富自己的閱讀體驗(yàn)，感受同伴合作、分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

“林粉”組的同學(xué)打開(kāi)“課中列表”（教師上傳了跟小林校長(zhǎng)相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容、經(jīng)典語(yǔ)錄），學(xué)生自主選擇章節(jié)內(nèi)容或音頻資料來(lái)看、聽(tīng)，將自己的感受寫(xiě)在評(píng)論欄“我眼中的小林校長(zhǎng)”中。屏幕上不斷呈現(xiàn)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)、感受，其他“林粉”還可以進(jìn)行回復(fù)和評(píng)論。更有意思的是，感興趣的家長(zhǎng)和老師也可以參與到討論中，實(shí)現(xiàn)了非常強(qiáng)大的互動(dòng)效應(yīng)，最大程度地實(shí)現(xiàn)了合作分享，也讓學(xué)生在分享中不斷生成新的思想和資源，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

數(shù)字化平臺(tái)和技術(shù)，為合作分享學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更在互動(dòng)生成中為學(xué)生的生命成長(zhǎng)添加了“靈動(dòng)的翅膀”。

四、優(yōu)化合作分享的評(píng)價(jià)機(jī)制

調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作分享的積極性，使他們不僅關(guān)心他人在合作分享中的成就，而且關(guān)注自己在合作分享中的表現(xiàn)和努力程度，這樣的小組合作分享學(xué)習(xí)才是切實(shí)有效的，名副其實(shí)的，也是有意義的。

我們對(duì)合作分享的評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索，對(duì)組內(nèi)成員和小組團(tuán)隊(duì)，都從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)，也包括小組自評(píng)、互評(píng)。

每個(gè)學(xué)生都有體現(xiàn)貢獻(xiàn)度的“鮮花值”。哪個(gè)學(xué)生上傳的分享資源多，表現(xiàn)突出，她（他）的鮮花值就多。我們也都設(shè)置了“調(diào)查”功能，可以通過(guò)調(diào)查反饋，用點(diǎn)贊或評(píng)論及時(shí)統(tǒng)計(jì)小組合作分享的情況，評(píng)出“最佳合作小組”。這樣就大大提高了小組成員的整體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了合作的積極性和實(shí)效性，使小組合作分享學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生效力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的交流與對(duì)話，也真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）