為了學(xué)生的全面發(fā)展為了人才的多元評(píng)價(jià)

吳益

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是課程改革的重點(diǎn)，更是改革的難點(diǎn)。海南省作為全國(guó)首批高中新課程改革實(shí)驗(yàn)省區(qū)之一，為確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和可操作性，我們于2006年起就組織精干力量對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式方法改革進(jìn)行專題研究，開發(fā)了具有海南特色的《高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

隨著評(píng)價(jià)工作的深化推進(jìn)，原先設(shè)計(jì)沒有考慮到的問題逐漸暴露出來。在《手冊(cè)》使用期間，學(xué)校和一線教師不斷提出問題和意見，集中表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是紙質(zhì)手冊(cè)，不易保管。一部分學(xué)校每個(gè)年級(jí)學(xué)生在千人左右，在校生超過五千人。如此大的數(shù)量，保管工作非常困難。二是紙質(zhì)手冊(cè)，容易磨損。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及很多方面，記錄過程要在多人之間傳遞交接，時(shí)間不久便出現(xiàn)磨損破爛。三是過程記錄，周轉(zhuǎn)困難。大部分學(xué)科教師任教多個(gè)平行班，有些教師涉及整個(gè)年級(jí)，到了期中、期末，周轉(zhuǎn)緩慢，工作進(jìn)程受限。四是過程監(jiān)管，難以到位。紙質(zhì)手冊(cè)，集中收發(fā)不易，周轉(zhuǎn)登記繁復(fù)，過程監(jiān)管很難到位，時(shí)而集中時(shí)而分散，常有散失情況發(fā)生。五是紙質(zhì)檔案，交流困難，陽(yáng)光公開難以做到，造成記錄者和使用者都對(duì)誠(chéng)信問題持懷疑態(tài)度。

為深入實(shí)施高中新課程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的誠(chéng)信建設(shè)，提高學(xué)分認(rèn)定與管理和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄的電子化水平，在教育廳的大力支持下，我們充分利用海南的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)式評(píng)價(jià)和大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的智力優(yōu)勢(shì)，開始了海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研制、開發(fā)和實(shí)施。

一、具體做法

（一）第一階段（2006年2月-2009年8月）：梳理經(jīng)驗(yàn)，推廣單機(jī)

我們首先對(duì)部分高中課改樣本校進(jìn)行了認(rèn)真考察，經(jīng)過比較論證，一致認(rèn)為海南中學(xué)開發(fā)的綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方案有特色，較實(shí)用。為此，我們決定在此基礎(chǔ)上先行完善和開發(fā)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“單機(jī)版”。這一階段，我們主要做了兩件事：一是征詢意見，部分學(xué)校先行先試；二是深入培訓(xùn)，全省高中學(xué)校推廣。2009年11月省課改辦下發(fā)了《關(guān)于在全省高中學(xué)校推廣使用高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的通知》（瓊教課改[2009]12號(hào)），開展了《普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》項(xiàng)目推廣暨《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》的操作與管理培訓(xùn)，由省課改辦提供基于學(xué)校使用的軟件（光盤），發(fā)送至每一所高中學(xué)校，開始了全省范圍的推廣使用。

（二）第二階段（2009年9月-2010年8月）：調(diào)研指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐

這一階段，我們又做了兩件事：一是基層調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)提供技術(shù)指導(dǎo)；二是調(diào)試平臺(tái)，停止使用紙質(zhì)手冊(cè)。2010年3月16日，省教育廳下發(fā)《關(guān)于停止使用紙質(zhì)<普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)>的通知》（瓊教基[2010]24號(hào)），決定在當(dāng)年秋季學(xué)期正式使用網(wǎng)絡(luò)版的《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》，同時(shí)停止使用紙質(zhì)《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

（三）第三階段（2010年9月—2013年8月）：深入實(shí)踐，完善改進(jìn)

這一階段至為關(guān)鍵。我們有如下做法。

1.征求意見，邊用邊改。2011年1月，省課改辦下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)“普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)”（網(wǎng)絡(luò)版）工作的通知》（瓊教課改[2011]1號(hào)）。2011年4月和9月，先后兩次召開高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)使用工作交流會(huì)議，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)系統(tǒng)功能和實(shí)施作詳細(xì)說明與演示，與會(huì)人員實(shí)際操作體驗(yàn)，對(duì)管理系統(tǒng)的使用功能和網(wǎng)頁(yè)界面呈現(xiàn)方式提出意見和建議。

2.分層推進(jìn)，深入實(shí)踐。在全省高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)版《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》運(yùn)行培訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對(duì)整體推行可能出現(xiàn)的問題，課改辦提出了分市縣、分階段推進(jìn)策略，并對(duì)各市縣、各學(xué)校提出了專人負(fù)責(zé)工作推進(jìn)的措施要求。

3.明確要求，高考使用。2011年11月，省教育廳下發(fā)文件（瓊教基[2011]79號(hào)），決定我省2013屆普通高中畢業(yè)生高考報(bào)名時(shí)將統(tǒng)一使用網(wǎng)絡(luò)版檔案。

4.專家論證，得到肯定。2012年10月10日，由教育部課程中心原主任助理劉堅(jiān)教授、北師大邊玉芳教授、河南大學(xué)副校長(zhǎng)劉志軍教授、湖北省教育廳王強(qiáng)處長(zhǎng)、省考試局吳澤生副調(diào)研員等人組成的專家組對(duì)該平臺(tái)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了深入論證。專家組一致認(rèn)為，“海南省一直致力于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索和實(shí)踐，攻堅(jiān)克難，矢志不渝，探索精神值得充分肯定?！薄ⅰ袄矛F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，有力地保證了普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能的順利開展，也為其他省市這一工作的開展作了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒?！保弧昂Ｄ鲜∑胀ǜ咧袑W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好地兼顧了終結(jié)性的用于高考招生的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能與高中日常過程性的評(píng)價(jià)功能，使平臺(tái)不僅可以為高中教育教學(xué)服務(wù)，也成為高等學(xué)校招收合格人才提供參考，初步實(shí)現(xiàn)了我國(guó)新課改實(shí)施普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的?！睂＜业某浞挚隙ê蛣?wù)實(shí)建議，堅(jiān)定了我們的改革自信。

5.實(shí)踐運(yùn)作，效果明顯。專家論證后，我們努力實(shí)現(xiàn) “自主的過程記錄、自動(dòng)的結(jié)果生成和自由查詢統(tǒng)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)功能，服務(wù)學(xué)生、教師、學(xué)校和考試部門。學(xué)生按照平臺(tái)設(shè)計(jì)的規(guī)范，在規(guī)定時(shí)間段完成基本信息填寫，根據(jù)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)程所取得的業(yè)績(jī)隨時(shí)進(jìn)行寫實(shí)性記錄；學(xué)科教師結(jié)合學(xué)分管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生的模塊修習(xí)全過程與結(jié)果進(jìn)行記錄評(píng)定；班主任按照學(xué)期組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，撰寫對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)語(yǔ)；學(xué)校在審核完成后生成階段性高中學(xué)業(yè)成就報(bào)告書。每年5月，在學(xué)生寫實(shí)記錄、教師參與評(píng)價(jià)和學(xué)校審核鑒定的基礎(chǔ)上，由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成5張學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表和1張高中學(xué)段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合表，提交省考試局，作為高校招生錄取參考和進(jìn)入學(xué)高校學(xué)習(xí)報(bào)到時(shí)提交的基本檔案。

二、取得的成效

（一）形成了省域范圍的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。我省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)“道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”5個(gè)維度，相對(duì)于教育部提出的6個(gè)維度更為科學(xué)合理，更加科學(xué)、合理，更具操作性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。網(wǎng)絡(luò)記錄堅(jiān)持寫實(shí)性，除每學(xué)期必修、選修模塊的修習(xí)結(jié)果外，內(nèi)容上還設(shè)有“個(gè)人素質(zhì)”（每學(xué)期的發(fā)展規(guī)劃、擔(dān)任小組長(zhǎng)以上的學(xué)生干部情況等）、“能力特長(zhǎng)”（隨時(shí)記錄每一階段在學(xué)業(yè)、特長(zhǎng)方面取得的成果）、“突出表現(xiàn)優(yōu)選”（每一階段從既往歷程中選擇標(biāo)志性行為、業(yè)績(jī)進(jìn)行選擇性記錄）和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程記錄等。

3.評(píng)價(jià)方式體系。在評(píng)價(jià)方式上，設(shè)有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)科教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、班主任的發(fā)展性評(píng)價(jià)，有的學(xué)校還開放了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)其多元化、立體性。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果體系。網(wǎng)絡(luò)設(shè)有“5+1”的信息表，即每學(xué)期1張階段性學(xué)期評(píng)價(jià)表，高中畢業(yè)形成1張全學(xué)段綜合評(píng)價(jià)表，全面反映高中生的三年發(fā)展歷程。

5.管理制度體系。省級(jí)層面建立有高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，網(wǎng)絡(luò)使用角色培訓(xùn)制度，年度專項(xiàng)督查制度，廳領(lǐng)導(dǎo)約談告誡制度，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期開放和關(guān)閉制度。學(xué)校層面建立有高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度與基本規(guī)范，班主任、科任教師、學(xué)校管理部門工作職責(zé)，質(zhì)詢、申訴與舉報(bào)機(jī)制和學(xué)生、教師、班主任誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制。

（二）建構(gòu)了具有“三自一現(xiàn)”功能和優(yōu)化性能設(shè)計(jì)的省域綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)

1.“三自一現(xiàn)”功能

（1）自主的過程記錄功能。學(xué)生分時(shí)段對(duì)自己的學(xué)期規(guī)劃、過程表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，并對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的模塊修習(xí)學(xué)分及時(shí)記錄，對(duì)其過程進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)；指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)（特別是研究性學(xué)習(xí)）進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)其過程適度掌控；班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活組織開展自評(píng)、互評(píng)，負(fù)責(zé)撰寫發(fā)展性評(píng)語(yǔ)；學(xué)校相關(guān)部門對(duì)學(xué)生選課、調(diào)班及過程中出現(xiàn)問題的申請(qǐng)?zhí)峁┘皶r(shí)服務(wù)。

（2）自動(dòng)的結(jié)果生成功能。在自主記錄學(xué)校生活過程的基礎(chǔ)上，按照逐級(jí)審核確認(rèn)的程序，每個(gè)學(xué)期末由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成“海南省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就報(bào)告書”。該報(bào)告書的作用是：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)永久保存；可以打印告知家長(zhǎng)；作為高考報(bào)名必備資料。

（3）自由的查詢統(tǒng)計(jì)功能。定期統(tǒng)計(jì)公布，讓各級(jí)教育行政部門了解高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)展，學(xué)生家長(zhǎng)可以查詢孩子所在學(xué)校高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本情況，還可以對(duì)自己感興趣的問題實(shí)名發(fā)表留言。

（4）學(xué)校課程設(shè)置與課程表網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。課程改革的基本點(diǎn)是按照國(guó)家課程方案開齊開足課程。通過該功能，旨在讓學(xué)校提高課程計(jì)劃意識(shí)，自覺接受社會(huì)公眾監(jiān)督。

2.創(chuàng)新特質(zhì)的優(yōu)化性能設(shè)計(jì)

平臺(tái)在設(shè)計(jì)功能時(shí)，遵循“分工明確、流程清晰、協(xié)同合作”的工作模式，要求學(xué)校管理員、班主任、任課教師、學(xué)生等角色“各司其職、流水作業(yè)”，從而保證整個(gè)評(píng)價(jià)工作保質(zhì)、有序、高效完成。（見圖1）

（1）全局規(guī)劃?！皩W(xué)生成長(zhǎng)”平臺(tái)，除綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之外，還規(guī)劃有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)等模塊，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供全方位服務(wù)。

（2）高性能設(shè)計(jì)。一是采用基于互聯(lián)網(wǎng)的B/S架構(gòu)，全省使用統(tǒng)一平臺(tái)。解決傳統(tǒng)的基于校園局域網(wǎng)的管理系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、信息報(bào)送復(fù)雜且容易出錯(cuò)的問題，使填報(bào)過程更加實(shí)時(shí)、公開，更符合項(xiàng)目精神。

二是充分運(yùn)用Web2.0技術(shù)，同時(shí)具備無(wú)縫的橫向和縱向擴(kuò)展架構(gòu)。既提高客戶端性能和用戶體驗(yàn)，同時(shí)又降低服務(wù)器與帶寬壓力，從而降低建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成本，提高項(xiàng)目整體效益。

（3）易用性設(shè)計(jì)。平臺(tái)具備跨平臺(tái)瀏覽器支持能力，支持IE6至IE11（以及使用IE內(nèi)核的擴(kuò)展瀏覽器）、火狐、Chrome、Safari等主流瀏覽器，同時(shí)可以在移動(dòng)設(shè)備上提供相同的使用體驗(yàn)。

（4）檔案永久保存設(shè)計(jì)。平臺(tái)采用數(shù)據(jù)和應(yīng)用分離的設(shè)計(jì)架構(gòu)，使得平臺(tái)可以永久保留學(xué)生數(shù)據(jù)，同時(shí)又不影響使用性能。

（5）跨系統(tǒng)互連設(shè)計(jì)。平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，充分調(diào)研和論證了“跨平臺(tái)整合、消除信息孤島”的戰(zhàn)略目標(biāo)，提供數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、頁(yè)面鏈接、API調(diào)用、SOAP通信等多種途徑，為與學(xué)籍管理系統(tǒng)、考試報(bào)名系統(tǒng)、高校錄取系統(tǒng)做好準(zhǔn)備。目前已經(jīng)與考試報(bào)名系統(tǒng)、高校錄取系統(tǒng)建立了有效的互連機(jī)制。

（三）為高校提供高中生全學(xué)程信息

為適應(yīng)高等院校選拔人才需要，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生寫實(shí)記錄、教師參與評(píng)價(jià)和學(xué)校審核鑒定基礎(chǔ)上，提供按學(xué)期自動(dòng)生成的網(wǎng)絡(luò)版綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，可以提供高校招生錄取參考信息以及查證所需的過程性素材信息。

1.學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理制度和實(shí)施辦法得到很好落實(shí)。儋州市第一中學(xué)，每學(xué)期都會(huì)召開例行的工作會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，確定該項(xiàng)工作的任務(wù)要求和時(shí)間安排，作出詳細(xì)說明和具體部署，并將安排表發(fā)送到各部門、各班級(jí)；培訓(xùn)會(huì)分層級(jí)進(jìn)行角色操作要領(lǐng)培訓(xùn)，并對(duì)每個(gè)階段的工作要求做提示性強(qiáng)化。文昌市華僑中學(xué)制訂了操作性強(qiáng)的《普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理工作方案》，并狠抓落實(shí)。昌江縣昌江中學(xué)的《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃》詳細(xì)完整，組織開展了多屆成果交流和展出，成效突出。海南中學(xué)還將評(píng)價(jià)平臺(tái)向家長(zhǎng)開放，形成了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元立體評(píng)價(jià)體系。

2.教師改變了傳統(tǒng)紙筆為主的操作方式，實(shí)現(xiàn)了工作方式轉(zhuǎn)型。教師借助高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定和管理辦法組織教學(xué)過程，對(duì)達(dá)不到相應(yīng)要求的學(xué)生做出重修補(bǔ)考的規(guī)范，較好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。有的學(xué)校如海南中學(xué)，對(duì)體育學(xué)科修習(xí)沒有達(dá)到規(guī)定要求的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。教師組織教學(xué)和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有了得力抓手和有效路徑。

三、實(shí)際效應(yīng)和反思

（一）實(shí)際效應(yīng)

1.真正實(shí)現(xiàn)了過程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程，可以參看全程自主記錄和評(píng)價(jià)，整個(gè)高中階段的轉(zhuǎn)變、發(fā)展、提升一目了然。

2.真正實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教師、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)、生生之間互評(píng)，提高了學(xué)生尊重和關(guān)注自身與他人的意識(shí)。

3.堅(jiān)持寫實(shí)性，兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可自動(dòng)生成高中過程性評(píng)價(jià)表和用于高考招生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表。

4.提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的質(zhì)量。將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)流程規(guī)范化。通過每一次的全省高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選，可以明顯感到學(xué)生研究水平的提高。

5.較好實(shí)現(xiàn)了陽(yáng)光公開。實(shí)名制的記錄和留言，在較大范圍交流顯示，可以逐步提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的透明度和誠(chéng)信度。

（二）反思

1.教育觀念有待進(jìn)一步更新。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性和必要性，大家有認(rèn)識(shí)，但是在行為層面仍有割裂分離現(xiàn)象。從本質(zhì)上講，教育工作者還不能脫離應(yīng)試教育的藩籬，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的責(zé)任意識(shí)認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

2.教育行政部門監(jiān)督獎(jiǎng)懲不力。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)沒有剛性舉措。部分學(xué)校存在簡(jiǎn)單應(yīng)付態(tài)度，誠(chéng)信度問題解決還需要加強(qiáng)。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)在人性化、科學(xué)化、智能化方面，在最大限度減輕管理員和使用者的負(fù)擔(dān)方面還有拓展空間。

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的頒發(fā)，教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》的出臺(tái)，以及上海市、浙江省的高考改革先行，我們堅(jiān)信，在教育逐步走向現(xiàn)代化的今天，我們沒有理由不借助技術(shù)改變工作方式，完全可以通過技術(shù)將教育的理想追求發(fā)揮到完美，使普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作得以穩(wěn)健推進(jìn)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，也為了實(shí)現(xiàn)人才的多元評(píng)價(jià)，為考試招生改革作為重要參考作出積極貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 甘 璐）