攜手家長培育和踐行社會主義核心價值觀

呂俊青

北京市燕山星城中學

我們認為，學校應從大教育觀念出發(fā)，讓學校、家庭、社會形成合力，構成一個縱向聯(lián)系、橫向貫通的體系，實踐教育主體的多元化，為一個共同的目標努力。為此，學校攜手家長，家校聯(lián)動，對學生進行價值觀教育。相互融合，各展其長，各負其責，同步施教，協(xié)調運作，構建具有鮮明時代特色的現(xiàn)代化教育體系。

開展“家風引領我成長”主題活動。

尋找家風，讓學生明確家風的意義。在尋找家風中，學校開展了了解家風的由來、說家風、讀經誦典、尋找古人家風、收集家風等系列活動，組織學生利用課余時間，通過詳談、細察等方式，了解自家家風的由來，并讓家長配合孩子了解家風。學校利用主題班會、黑板報等展開宣傳，讓學生了解家風是什么，組織誦讀《顏氏家訓》《朱子家訓》《弟子規(guī)》《三字經》等經典著作，讓家長與孩子共讀，共同探討，從經典中尋找古人的家風。同時，學校向全校學生收集家訓，并由班主任整理保存，教育學生從小樹立“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值取向。

繼承家風，讓學生記住道德底線。讓繼承家風走進學生的學習、生活，學校開展了“聽爺爺（奶奶）講那過去的故事”活動，并以征文形式呈現(xiàn)。同時，提倡開展家風攝影、家風微電影活動來記錄家庭的幸福生活，讓學生懂得繼承家風的目的是為了讓自己變得更優(yōu)秀。學校教師細心觀察學生的思想動態(tài)，引導他們自覺做“自強不息、克勤克儉、德行優(yōu)秀、排難進取”的好孩子。自這一活動開展以來，全校學生的精神面貌有了新的變化，每天讀《弟子規(guī)》，學風、班風的變化非常明顯。繼承家風已成為學校的一種文化氛圍。

踐行家風，讓學生看到成長的方向。針對學生普遍存在的自私、嬌氣、任性、不懂禮貌、缺失孝心等缺點，學校采取家校聯(lián)動的方法，將家風引領作為學生健康成長的一道加法來做，開展“家風引領我成長”“家風促使校風正”等系列活動，開展家風演講、家風征文、“看一看誰是文明小衛(wèi)士，比一比誰是愛心小天使，評一評誰是厚道好少年”活動，以家風促進良好校風的形成。同時，學校利用家長會，邀請具有優(yōu)秀家風的家長講述自己、家人如何用家風教育孩子以及孩子在家風的影響下茁壯成長的故事。這項活動的開展，不僅對學生有利，還對家庭有一定的幫助，使家庭成員認識到家風的重要性和影響力。

評選優(yōu)秀家長當“教育大講師”。

如果能夠充分開發(fā)和利用學生家長中的優(yōu)質教育資源，教育會變得更具實效，更加和諧。為此，學校各年級根據(jù)“修身養(yǎng)德”的主題目標，評選優(yōu)秀家長到各年級上品德課，讓家長成為學生的成長導師，成為學校教育的“主角”，使課堂充滿濃濃的親情，讓學生感受到心靈的震撼，使教育收到意想不到的效果。

家長走進社會實踐大課堂。各年級根據(jù)各自“修身養(yǎng)德”的目標確立活動內容，邀請家長積極參與到活動中來。例如，初三年級的師生邀請家長一起到房山區(qū)周口店猿人遺址紀念館，開展“追溯遠古文明，傳承華夏夢想”的主題教育活動。本次活動讓學生感受到房山歷史悠久、文化綿長，了解祖先克服種種困難繁衍生息、創(chuàng)造文明的偉績。同時，也激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激勵他們學好本領報效家鄉(xiāng)，傳承華夏夢想。初四年級師生邀請家長一同走進圓明園，開展“青春與祖國同行”的主題教育活動。這次活動增強了學生的責任感和使命感，他們紛紛表示會刻苦學習，掌握更多的科學文化知識，為將來報效祖國打下堅實的基礎。

評選優(yōu)秀星級家長。各班家長委員會從家長支持學校工作的情況和教育子女的方法等多方面進行綜合考評，評選出班級三星、二星、一星的家長各5名，再由各班推薦三星家長1名，角逐校級三星家長。經校級家長委員會評選，評選出學校每年度的“十佳”三星家長，進行頒獎表彰。此項活動激發(fā)了學生和家長的競爭意識，增強了教育效果。endprint