洗盡鉛華，讓高中英語課堂回歸生活

陳大鵬

【摘要】 《新課標(biāo)》提出：“讓我們的學(xué)生進(jìn)入生活化的課堂，我們的教學(xué)就是成功的。” 陶行知先生曾說：“生活即教育，教育即生活?！闭Z言源自生活、服務(wù)于生活。英語作為一種交流的工具，更加要求與生活相聯(lián)系。在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該貫徹與生活相連這一原則，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，還高中英語教學(xué)以生活的本色。那么，學(xué)生就會在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)英語，從而實(shí)現(xiàn)高中英語生活化教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 生活化 教學(xué) 課堂

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-024-01

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英語是一門學(xué)科，更是人與人之間交流的工具，它應(yīng)該融入到生活中去，體現(xiàn)出生活的色彩，并且能夠成為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行溝通的一種工具。英語教學(xué)被賦予更多現(xiàn)實(shí)的意義，而作為高中的英語教師，如何讓高中英語課堂教學(xué)更加生活化？如何讓學(xué)生在課堂中全面使用英語，鞏固生活化的英語語言，以更加有效地提高英語課堂教學(xué)效率？是我們值得探討的問題。

一、生活化教學(xué)語言，點(diǎn)綴課堂

著名教育家陶行知說：“生活即教育， 教育即生活?！苯虒W(xué)中用學(xué)生喜聞樂見的、通俗易懂的、且富有哲理的生活化言語開展教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。語言教學(xué)的獨(dú)特之處在于，語言不僅是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的內(nèi)容。語言課堂教學(xué)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于語言之上（beyond language），它是語言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過程。生活化的言語如用“結(jié)婚是要到一定的年齡的”來記憶marriage（marry結(jié)婚+age年齡）。用繞口令的來記住形容詞修飾名詞的方法，如“美小圓舊黃，法國木書房”。 “美”指的是美麗與丑陋；“小”指的是大小程度；“圓”指的是形狀；“舊”指的是新與舊；“黃”指的是顏色；“法國”指的是國別；“木”指的是材料；“書房”就是被修飾的名詞，即 “study”。生活化的例子很多，如在教學(xué)“devote”時，舉學(xué)生的偶像歌星周杰倫為例，Millions of people show their devotion to Jay Chou. Jay devotes most of his time to writing music.并告訴學(xué)生，每個人都不可能輕而易舉的獲得成功。只有教師能夠不局限于教材，敢于超越教材，才會有鮮活的教學(xué)語言，學(xué)生才能更加樂學(xué)、愛學(xué)，英語才能以其特有的語言魅力把學(xué)生深深地吸引住，才能培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)發(fā)生在生活中的人與事。

二、生活化教學(xué)內(nèi)容，活化課堂

教師設(shè)計(jì)各種形式的課堂教學(xué)活動，都不能脫離課本與課標(biāo)?；罨滩木褪前颜n本中的內(nèi)容按其交際原貌在課堂中展示，形成不同側(cè)面、不同形式的活動，讓師生共同參與、交流合作，幫助學(xué)生把所學(xué)知識變成語言技能。培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。可以在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行演示。這樣，學(xué)生不僅加深了對文章的理解，而且鞏固了知識，提高了語言技能。例如學(xué)生以“My favorite teacher”為題，表達(dá)自己喜歡的老師。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地了解了老師，而各科老師也對學(xué)生的描述感到欣喜、感動，師生互動效果顯著。再如：必修一Module 5 A Lesson in a Lab中介紹了金屬的特性與實(shí)驗(yàn)報告的書寫，通過金屬與氧氣、水與水蒸氣的反應(yīng)，介紹金屬的特征，課文為學(xué)生提供了金屬與不同物質(zhì)反應(yīng)的結(jié)果及快慢程度。這部分教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，因?yàn)樯婕暗胶芏嗟幕瘜W(xué)名詞，且這些名詞在日常生活中并不多見。怎樣才能讓學(xué)生盡快掌握這個實(shí)驗(yàn)過程呢？我們不妨提前準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)所需的材料與工具，讓學(xué)生分組進(jìn)行鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。通過這個實(shí)驗(yàn)后，不僅讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。

三、生活化教學(xué)情境，豐富課堂

我們現(xiàn)在的高中英語課本中以社會生活作為大背景，以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能為目的，把語言知識貫穿其中。讓中學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠初步了解英國的社會生活環(huán)境，加深對英國文化的一些了解。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境的真實(shí)性與否，就直接影響著學(xué)生能不能真實(shí)地用英語語言進(jìn)行交際。營造一個相對真實(shí)的語言環(huán)境，不僅可以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)他們的表達(dá)熱情，讓他們有話可說，讓他們有話想說，并且說出來的話也符合英語的表達(dá)習(xí)慣。例如：在教學(xué)“SEFC Book 1 Unit 9 Reading 中Life on the Go”這篇閱讀材料時，就從學(xué)生的興趣和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，文章的第三段中談到了學(xué)生在校園使用手機(jī)這一現(xiàn)象，其中有這樣的表述：“I dont dare to use the phone in school， because they will take it away from me says John Hill，a student in London”. 這句話立刻引起了學(xué)生的共鳴。實(shí)際情況下大部分學(xué)生對于學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園這一規(guī)定不滿也不理解。此時，教師可以針對這一話題創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)我們學(xué)校就“學(xué)生是否應(yīng)該在校園中使用手機(jī)”這個話題展開辯論：

Pro：We think that using a cell hone in school is beneficial to us.

Con：We think that using a cell hone in school is harmful to us.

在開展辯論的過程中，他們有感而發(fā)，把自己的實(shí)際情況與課堂辯論聯(lián)系起來，用英語來進(jìn)行組織論點(diǎn)，達(dá)到了把英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的目的。同時，也讓學(xué)生認(rèn)真思考手機(jī)給他們帶來的是什么，為什么絕大多數(shù)學(xué)校都會嚴(yán)禁學(xué)生在校園里使用手機(jī)，并能夠站在學(xué)校的立場上去思考，學(xué)校禁止手機(jī)進(jìn)入校園的真正原因，從而達(dá)到理解并自覺遵守學(xué)校規(guī)定的目的。

總之，讓英語課堂教學(xué)走向生活化，是新課改對新時期高中英語教學(xué)的要求，是對課堂教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。只要我們大膽的實(shí)踐與探索，把課堂聯(lián)系到實(shí)際生活中去，那么學(xué)生就會在輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)英語，從而實(shí)現(xiàn)高中英語生活化教學(xué)的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[5]佘海霞.探索新形勢下高中英語生活化的途徑分析[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，（12）.