《青島宣言》

王海東

序言

1.教育部長們、高級政府官員，來自民間社會團體、教師組織、聯(lián)合國辦事機構(gòu)、合作伙伴機構(gòu)的代表，以及來自學(xué)術(shù)界和私營部門的成員們，我們齊聚中國青島，于2015年5月23日至25日，召開國際教育信息化大會，宣布我們對于如何在教育領(lǐng)域充分發(fā)揮信息技術(shù)潛力的共同理解。我們感謝聯(lián)合國教科文組織、中國政府、山東省人民政府、青島市人民政府，舉辦了這次具有里程碑意義的盛會。

2.我們重申在韓國仁川召開的世界教育論壇的宣言——《2030年教育：邁向全納、公平和有質(zhì)量的教育和全民終身學(xué)習(xí)》中提出的2030年教育新愿景，在終身學(xué)習(xí)視野下，將入學(xué)機會、平等和全納、質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果作為重要支柱。我們確信，讓所有人終身都有機會獲得平等而包容的高質(zhì)量教育，對于建立可持續(xù)和包容的知識型社會來說至關(guān)重要，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的重要手段。

3.基于人本主義教育觀、人權(quán)和社會正義，我們再次聲明，信息通信技術(shù)（ICT）的顯著進步和互聯(lián)網(wǎng)連接的快速發(fā)展，已經(jīng)使得當今世界的聯(lián)系日益緊密，每個孩子和成年人更容易獲取知識。為到2030年實現(xiàn)包容、平等、有質(zhì)量的教育和終身學(xué)習(xí)的目標，我們一定要充分利用ICT加強教育系統(tǒng)建設(shè)、知識傳播、信息獲取、優(yōu)質(zhì)而有效的學(xué)習(xí)，以及提供更高效的服務(wù)。

入學(xué)和全納

4.技術(shù)的發(fā)展為解決長期存在的學(xué)習(xí)鴻溝問題提供了前所未有的機遇。如果我們要兌現(xiàn)《仁川宣言》中為可持續(xù)發(fā)展而對無歧視的教育、性別平等和婦女權(quán)利作出的承諾，那么，ICT的應(yīng)用至關(guān)重要。我們承諾確保所有學(xué)生到2030年都能接觸到聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化設(shè)備和相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，無論他/她是否身有殘障、社會經(jīng)濟背景如何，或身處何方。我們建議所有教育相關(guān)人士認識到，注冊一門有質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程可以作為常規(guī)學(xué)習(xí)之外的一種替代或補充方式，以爭取實現(xiàn)普及基礎(chǔ)教育和技能發(fā)展的目標。

開放教育資源與開放解決方案

5.開放教育資源（Open Educational Resources，OERs）為教育相關(guān)人士提供了提升教材和其他形式學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量并擴展其獲取途徑，加速內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)用，以及推動知識創(chuàng)新的良機。我們承諾要發(fā)展區(qū)域性策略和能力建設(shè)項目，以充分發(fā)揮開放教育資源的潛力，拓展終身學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)有質(zhì)量的教育。

6.我們建議所有教育相關(guān)人士促進那些面向教師、研究者和學(xué)生的教育期刊的開放閱覽（Open Access， OA），并為ICT解決方案的發(fā)展，特別是為殘疾學(xué)生和母語語言學(xué)習(xí)，充分評估免費開源軟件（Free and Open Source Software， FOSS）和開放標準（Open Standards）的潛力。

有質(zhì)量的學(xué)習(xí)

7.我們承諾制定一些可取的、長期的政策和策略，發(fā)揮ICT在實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育和教育轉(zhuǎn)型中的潛能。我們認識到，如果希望我們的教育系統(tǒng)使終身學(xué)習(xí)者，無論兒童還是成人，準備好在網(wǎng)絡(luò)化的知識型社會中成長并在日益依賴于技術(shù)的經(jīng)濟體系中取得成功，那么我們就有必要重新定義學(xué)習(xí)成果，以及我們組織和評價學(xué)習(xí)的方式。

8.我們認識到，利用ICT學(xué)習(xí)的能力已不再是一項特殊技能，而是在現(xiàn)代社會中取得成功的基礎(chǔ)。因此，我們認可在中小學(xué)教學(xué)課程中融入基本的ICT技能和信息化素養(yǎng)的必要性，包括在“富ICT”（ICT-rich）環(huán)境下對讀寫能力和計算能力，以及學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果的需求。我們支持改進學(xué)習(xí)評價方式，以充分反映ICT的應(yīng)用及其對于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的影響。

9.將ICT成功融入教學(xué)和學(xué)習(xí)當中，需要我們重新思考教師的角色，改進他們的職前準備和專業(yè)發(fā)展。因此，我們要確保各類教師培訓(xùn)機構(gòu)的配備，并正確使用ICT，以增加所有教師從培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展項目中的收獲，并使教師培訓(xùn)機構(gòu)在技術(shù)支持教育創(chuàng)新中發(fā)揮先鋒作用。我們還要承諾對教師在教學(xué)中使用ICT給予系統(tǒng)化的支持，鼓勵教師創(chuàng)新，建設(shè)用于教師分享經(jīng)驗和教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)平臺。

終身學(xué)習(xí)路徑

10.我們重申，終身學(xué)習(xí)是提高個人工作與生活中的知識、技能和能力的一項指導(dǎo)性原則。我們建議在任何時間、任何地點的正規(guī)和非正規(guī)教育情境中采用ICT來傳遞教育和培訓(xùn)。因為它可以改進學(xué)習(xí)路徑，使之多樣化并提升質(zhì)量，惠及那些弱勢的、欠發(fā)達地區(qū)的人群，包括農(nóng)村青年人和成年人、女人和女孩、校外青年和殘障人士。

在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新

11.盡管我們意識到在質(zhì)量保證、教學(xué)效率和資格證書方面面臨新挑戰(zhàn)，但我們認為，那些設(shè)計良好的在線學(xué)習(xí)課程，對于大學(xué)在校生、其他群體學(xué)生，對于機構(gòu)、體制乃至整個社會來說都非常有益。在線學(xué)習(xí)，包含大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course， MOOCs），具有建立邁向高等教育和終身學(xué)習(xí)新路徑的潛力。因此，我們建議各級政府、機構(gòu)和其他利益相關(guān)群體都充分考慮和利用在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新所帶來的機遇。

12.我們鼓勵那些為改進在線學(xué)習(xí)而探索大數(shù)據(jù)潛力的努力，這使我們深入了解學(xué)生行為和學(xué)習(xí)活動，并且改進在線課程的設(shè)計和組織形式。在此種情況下，政府要出臺政策和建立制度來確保人們安全、適當和有道德地使用數(shù)據(jù)，包括保護學(xué)生個人身份信息中的隱私和機密。

在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障和成果認定

13.我們認為，質(zhì)量保障和成果認定對于增強在線學(xué)習(xí)的相關(guān)性和可信性，支持終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展、崗位流動來說，是十分關(guān)鍵和密切關(guān)聯(lián)的要素。我們呼吁建立一套透明的在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障指標體系，以支持可靠的、有效的和可信的評價活動。

14.我們認識到基于ICT的創(chuàng)新性方法在認證和評價方面的潛力，包括效能評價、文件袋評定、在線標簽和伙伴評價等，可以作為面向所有學(xué)習(xí)者拓展就業(yè)路線、獲取資格的工具。我們呼吁公平、公開地認證通過在線學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)成果和資格。我們鼓勵所有成員國和其他利益相關(guān)單位，包括各類教育培訓(xùn)機構(gòu)，采用ICT來促進人們從正規(guī)、非正規(guī)教育環(huán)境中獲得的知識、技能和能力的識別、認可和認證，并在正規(guī)、非正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)之間架起橋梁。

監(jiān)測和評估

15.我們承諾開發(fā)一套全面的國家監(jiān)測的評估系統(tǒng)，為教育信息化整合、應(yīng)用及其影響的政策規(guī)劃提供可靠依據(jù)，以加強教育系統(tǒng)的管理，確保問責(zé)制的實施。我們認識到，ICT在知識傳遞、新技能和能力獲取、價值觀和態(tài)度形成等方面發(fā)揮著日益重要的作用。

16.我們進一步建議，政府和其他相關(guān)機構(gòu)支持在國家、區(qū)域和全球范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)收集、分析和報告的能力建設(shè)。我們要求聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所（UNESCO Institute for Statistics， UIS）與其他伙伴機構(gòu)支持各國不斷努力建立一個合理的國家級的機制和程序。我們承諾繼續(xù)及時向UIS報告準確、完整的數(shù)據(jù)，協(xié)助其工作，并推進其建立和維護全球性教育信息化數(shù)據(jù)庫的使命。

17.我們建議由聯(lián)合國教科文組織主辦和出版的《全球教育監(jiān)測報告》（Global Education Monitoring Report， GEMR）采用UIS在教育信息化方面的核心指標，提供常規(guī)性的全球教育信息化水平的監(jiān)測。

問責(zé)制與合作伙伴

18.我們鼓勵各級政府、企業(yè)和其他教育利益相關(guān)者共同努力、共享資源，建設(shè)平等的、能動的、問責(zé)制的和可持續(xù)的以學(xué)習(xí)者為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

19.我們認識到，公私合作，即基于政府、企業(yè)、民間社會組織（包括教師組織和學(xué)術(shù)組織）之間的合作，對于成功的教育信息化政策來說日趨重要。

20.我們呼吁，政府和私企之間進一步開展咨詢和對話，以制定出可擴展的新型資金機制，以確保充分發(fā)揮信息化潛力所需要的用于學(xué)習(xí)的財政資源與2030年教育議程相一致。

國際合作

21.為了保證教育信息化領(lǐng)域的國際合作與2015年后教育議程相一致，我們邀請了聯(lián)合國教科文組織探索三項活動的可行性：

？誗建立國際基金來幫助發(fā)展中國家，特別是最不發(fā)達國家，采用ICT實現(xiàn)他們國家的教育目標；

？誗建立分享教育信息化方面知識和技能的全球性網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)于決策者、研究者和教師三個不同的用戶群；

？誗建立關(guān)于最佳實踐案例和從技術(shù)支持教育創(chuàng)新中獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)的信息資料庫（Clearing House）。

編輯 呂伊雯 校對 吳婷