閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

李俊霞

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);觀念;主體地位;興趣

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0097—01

新課程理念提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。那么在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位呢，我們認(rèn)為教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴，創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生個性發(fā)展的良好氛圍。本文結(jié)合筆者實(shí)踐談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、更新觀念，確立主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯地告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生?！辈粦?yīng)成為一句空話，或是貼在墻上的標(biāo)語。首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求，從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中存在的教師講的多、問的多、控制限制的多和學(xué)生讀的少、練的少、自主探究的少的弊病。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識去分析、思考、理解和掌握新知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施愉快教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學(xué)生都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實(shí)施愉快教學(xué)，營造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂。欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。將教師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自由的閱讀的樂趣。

1. 讀一讀。低年語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條原則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。教會學(xué)生獲得讀書的本領(lǐng)“字求其訓(xùn)”“句求其義”“篇求其旨”，品味語言，摒棄過去教師包辦代替式的讀講方法。

2. 演一演。 組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點(diǎn)。

三、教給方法，注重培養(yǎng)能力

對于低年級的學(xué)生，教給正確的讀書方法尤為重要。如《雨鈴鐺》一文，課文是一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形，讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的情趣。

四、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文是有生命的，語文學(xué)習(xí)其實(shí)是應(yīng)該在活生生的語言環(huán)境中進(jìn)行。例如教學(xué)《流動的畫》一課，教學(xué)時，可以先借助課件，演示小主人公從火車窗口看到的彎彎曲曲的小河，飄著白紗的山腰等，讓學(xué)生身臨其境，然后請學(xué)生說說如果他自己坐在火車上，會看到哪些美麗的景物，在觀察說話的過程中進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，同時也幫助學(xué)生理解部分詞語的意思，體會句號、嘆號、破折號、省略號等所表達(dá)的語氣。

五、“引誘”閱讀，發(fā)現(xiàn)樂趣

低年級的同學(xué)由于識字量不多，不能很好地閱讀一些課外兒童讀物，老師和家長可以在課外閱讀時間給予幫助，比如找一些拼音讀物、圖文結(jié)合讀物、童詩童話等等，對于一些孩子感興趣又不會讀的書籍，可借助講故事的時間來給孩子充電，并激發(fā)孩子的閱讀興趣，想看更多好看的故事，想知道更多好玩的事，就得多多閱讀，自己去尋找另一片美麗的天空。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識面越廣，長期耳濡目染，積累的素材越多，寫話時學(xué)生的表達(dá)也就越豐富。

總之，在低年級語文閱讀教學(xué)中，只要我們緊緊抓住學(xué)生的自主語文實(shí)踐活動不放，以學(xué)生的自主質(zhì)疑為主線，以學(xué)生的自能閱讀為載體，注重遷移拓展，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高應(yīng)該是大有希望的。編輯：蔡揚(yáng)宗