清脆“機(jī)讀”促記憶積累詩(shī)文提素質(zhì)

劉曉琴

【關(guān)鍵詞】 “機(jī)讀”;記憶;詩(shī)文;素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）24—0081—01

讀書(shū)的方式有朗誦、默讀、還有朗讀（筆者將“朗讀”有意識(shí)地改為“機(jī)讀”）等等。讀書(shū)的目的不一樣，采用的讀書(shū)方式也應(yīng)有所不同。為了抒發(fā)情感，陶冶情操，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力，可以采用朗誦的形式;為了快速了解內(nèi)容，把握文意，可以采用默讀的形式。為了積累詩(shī)文，加強(qiáng)記憶，就應(yīng)采用“機(jī)讀”的方式。

如果說(shuō)到“朗讀”，好似大多語(yǔ)文教育工作者都很熟悉。因?yàn)槠匠５慕虒W(xué)工作中所采用的主要的讀書(shū)方式就是“朗讀”。 但是筆者覺(jué)得，好多語(yǔ)文教育工作者把“朗讀”和“朗誦”混淆了。 因此，筆者在此自作主張地創(chuàng)造了一個(gè)代替“朗讀”的新名詞——“機(jī)讀”。為什么稱為“機(jī)讀”呢？因?yàn)檫@種讀書(shū)方式就像縫紉機(jī)“嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒”地工作一樣，是勻速、清楚、干脆地用普通話出聲朗讀文本，讀書(shū)時(shí)不需要抒發(fā)情感，也無(wú)需有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)音停頓?！皺C(jī)讀”的目的是為了熟悉所讀的文本，通過(guò)“機(jī)讀”力求將所讀文本記憶下來(lái)。而“朗誦”則是用普通話抑揚(yáng)頓挫地有感情地將文本清晰響亮地表達(dá)出來(lái)，“朗誦”的前提是深刻透徹地把握文本內(nèi)容，“朗誦”時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)作品含義，抒發(fā)作者所流露的情感。為了充分地表情達(dá)意，“朗誦”時(shí)要準(zhǔn)確把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及重音等表達(dá)手段，甚至可以采用笑語(yǔ)、泣訴、顫音等特殊表達(dá)手段。

其實(shí)，目前語(yǔ)文教學(xué)中所謂的“朗讀”，是介于“朗誦”和“機(jī)讀”之間的一種讀書(shū)方式。筆者覺(jué)得這種讀書(shū)方式是不可取的。“朗讀”時(shí)好似把握了“朗誦”時(shí)要求的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及重音等表達(dá)手段，但因?yàn)闆](méi)有深刻透徹地理解文本內(nèi)容，因此“朗讀”時(shí)未能充分表達(dá)作品含義，未能準(zhǔn)確到位地抒發(fā)作者所流露的情感。而因?yàn)椤袄首x”時(shí)在注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及重音等表達(dá)手段，所以會(huì)占用很多時(shí)間，這很不利于記憶文本。在此，筆者建議語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中如果是為了積累詩(shī)文，加強(qiáng)記憶，就應(yīng)拋棄“朗讀”，改用“機(jī)讀”。這種“機(jī)讀”促憶的讀書(shū)方式其實(shí)跟李陽(yáng)推廣的“瘋狂英語(yǔ)”是一樣的原理。

“機(jī)讀”的目的是為了將所讀的文本內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦里，因此，“機(jī)讀”時(shí)學(xué)生只要調(diào)動(dòng)眼睛和耳朵來(lái)雙重感知信息，并用普通話整齊、清楚、干脆、勻速地出聲朗讀文本，讀書(shū)時(shí)不需要抒發(fā)情感，也不需有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)音停頓。因此，采用“機(jī)讀”，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)更多地朗讀文本。

如何具體運(yùn)用“機(jī)讀”這種促憶方式呢？筆者的做法是：首先，“機(jī)讀”之前讓學(xué)生進(jìn)行收心、靜心、定心的工作，要求學(xué)生將浮躁不定的心收回來(lái)，做深呼吸平靜下來(lái)，并將心放在當(dāng)下要讀的文本上。《弟子規(guī)》中說(shuō)“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要”。這說(shuō)明“用心”是做好一切事情的前提。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生擺好正確的讀書(shū)姿勢(shì)——頭正、肩平、腰直、足安。

其次是確定“機(jī)讀”的單位記憶量， “機(jī)讀”單位記憶量不能太長(zhǎng)，一般在60-80字為宜，最多不能超過(guò)120字。因此，較短的古典詩(shī)詞可以一首古詩(shī)詞為單位記憶量，如果是較長(zhǎng)的文言散文，可以分段去“機(jī)讀”。

第三，“機(jī)讀”時(shí)以三遍為一個(gè)循環(huán)單位，學(xué)生連續(xù)“機(jī)讀”三遍，教師可以用秒表計(jì)時(shí)。以杜甫的七言律詩(shī)《聞官軍收河南河北》為例，包括讀題目和作者，共66個(gè)字，學(xué)生最初“機(jī)讀”三遍的的時(shí)間是1分01秒25，平均大約20秒讀一遍。當(dāng)讀熟時(shí)三遍最快的時(shí)間可達(dá)到24秒22。平均大約8秒讀一遍。綜合起來(lái)平均14秒讀一遍。以這個(gè)速度計(jì)算，一分鐘大約可以讀4遍。一周下來(lái)，全班學(xué)生99%的都會(huì)背誦了。專門(mén)研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家們反復(fù)研究的結(jié)果證明：一般人只要對(duì)記憶的內(nèi)容重復(fù)讀四五十遍，便可以牢固地記憶下來(lái)。因此，教師每天只要督促學(xué)生堅(jiān)持用心“機(jī)讀”9遍記憶的內(nèi)容，一周后他們大多自然都會(huì)背誦了，教師也根本不需要再去檢查。

需要強(qiáng)調(diào)的是教師要時(shí)常提醒學(xué)生“機(jī)讀”時(shí)別忘了“本”，即“機(jī)讀”的前提要求——整齊、清楚、干脆、勻速。還應(yīng)提醒學(xué)生“機(jī)讀”時(shí)別單獨(dú)行事，走個(gè)人的路，所有“機(jī)讀”人員要團(tuán)結(jié)一心，共同創(chuàng)造一個(gè)主流聲音。而每個(gè)人在“機(jī)讀”時(shí)中間是可以根據(jù)自己的情況隨機(jī)停頓換氣的，但只要加入“機(jī)讀”的行列，就要主動(dòng)靠攏主流聲音。力求使“機(jī)讀”的聲音整齊、清楚、干脆、勻速。

一年多的實(shí)踐告訴我們，采用“機(jī)讀”的方式幫助記憶，是一種非常有效的促憶方式。這對(duì)學(xué)生積累古詩(shī)文以及經(jīng)典文言篇目都有很大的幫助。希望對(duì)本“機(jī)讀”促憶方式感興趣的同行不妨試一試。

編輯：劉於誠(chéng)