開展班級(jí)合唱教學(xué)的意義、優(yōu)勢及方法

郭曉莉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);班級(jí);合唱教學(xué);意義;優(yōu)勢;方法

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）24—0068—01

合唱以其豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力震撼人心，表達(dá)人們的思想感情，豐富人們的精神生活，陶冶人們的審美情趣，引起人們的共鳴。合唱在音樂教學(xué)中具有十分重要的地位。它是音樂課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)合唱能力，也是一個(gè)價(jià)值較高的實(shí)踐課題。

一、開展班級(jí)合唱教學(xué)的意義

童聲合唱是一種集體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，高雅的藝術(shù)，具有精深的藝術(shù)性。作為音樂教育的一種基本形式，它不僅能培養(yǎng)少年兒童的音樂欣賞能力，更能通過合唱學(xué)習(xí)訓(xùn)練陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的音樂視野等。所謂班級(jí)合唱教學(xué)是基于普通學(xué)校班級(jí)授課制的前提下而進(jìn)行的以班級(jí)為單位，結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容對學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)和訓(xùn)練。因此，音樂教師應(yīng)重視合唱教學(xué)，從合唱練習(xí)入手，為提高學(xué)生的音樂素質(zhì)而努力。

二、在班級(jí)實(shí)施合唱訓(xùn)練的優(yōu)勢

1. 在小學(xué)階段就可真正普及合唱教育。從小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行以班級(jí)為單位的基本學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，真正普及合唱藝術(shù)，從而使下一代的音樂素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動(dòng)學(xué)生其他方面的全面發(fā)展。

2. 要堅(jiān)持常態(tài)化訓(xùn)練。與校級(jí)合唱團(tuán)相比，班級(jí)合唱訓(xùn)練可以通過每周兩節(jié)音樂課進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行常態(tài)化的訓(xùn)練。

3. 可以基于班級(jí)和教材開展班級(jí)合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂教材不難看出，合唱的聆聽與學(xué)唱有相當(dāng)高的比例。從二年級(jí)開始出現(xiàn)有聆聽合唱的欣賞內(nèi)容，還滲透了合唱形式的童謠;到三年級(jí)，合唱欣賞內(nèi)容大幅增加，并涉及少量合唱歌曲的學(xué)習(xí);到四年級(jí)，學(xué)唱合唱曲數(shù)量逐步上升;直至五年級(jí)下冊教學(xué)內(nèi)容中，有一半甚至一半以上的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞合唱歌曲或合唱欣賞進(jìn)行的?？梢?，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)中的重要性。

三、開展合唱教學(xué)的方法

1. 運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本著循序漸進(jìn)的原則，制定訓(xùn)練計(jì)劃?？蛇x擇教材中可聽性、可唱性較強(qiáng)的歌曲，從兩個(gè)聲部的節(jié)奏訓(xùn)練開始，過渡到四小節(jié)簡單的和聲訓(xùn)練，從簡單的輪唱逐漸滲透到兩個(gè)聲部演唱。

在合唱訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)的偏離、力度的失控、氣息的支撐不夠、音色的不統(tǒng)一等一系列問題，教師在指揮或排練中往往會(huì)過于急躁，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不自信。如果教師教法不得當(dāng)，在語態(tài)上、教態(tài)上出現(xiàn)過于著急，甚至惡語批評學(xué)生，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕唱甚至不愿唱等逆反心理，從而導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想。這時(shí)教師如果能多搜集一些有趣味性的音樂小知識(shí)、小典故、幽默音樂漫畫等并適當(dāng)?shù)夭迦胗?xùn)練中，同時(shí)并掌握一些幽默的風(fēng)格、技巧來吸引學(xué)生，就可以改善學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自然地接受枯燥的專業(yè)知識(shí)。

2. 教師要正確把握音樂情緒。力度在音樂中是一種情感的體現(xiàn)，它的控制決定著歌曲的情緒色彩。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活中實(shí)際的情感讓學(xué)生來體驗(yàn)和掌握mf、mp、f、ff、sf、mp、p、pp等力度。例如：mf（即表明人在正常講話時(shí)所需的力度）、mp（即表明人正常坐著聽時(shí)的感覺）、f（當(dāng)某人生氣發(fā)火、或高興時(shí)或比較激動(dòng)時(shí)所需的自然力度）、喜、怒、哀、樂等。弱聲最難，小腹、氣息要使出巨大的力量，教師要告訴學(xué)生用最大的力量來控制最弱的聲音。把力度生活化，讓學(xué)生既感興趣又掌握得快。

速度與力度一樣是音樂中不可缺少的要素，脫離了速度，音樂整體的表現(xiàn)力就無法很好地體現(xiàn)。從音樂的情緒情感表現(xiàn)的角度看，一般而言，中等的速度多表現(xiàn)于“優(yōu)美”、“柔和”等，不同程度的各種快速度則分別與“歡快”、“活潑”、“激動(dòng)”等相關(guān)，而較慢的速度往往表現(xiàn)“莊嚴(yán)”、“悲傷”、“安詳”、“寧靜”等。然而，在許多的作品中，有時(shí)歌曲的速度不是始終不變的，這種變化有時(shí)是突然的，有時(shí)卻是逐漸的，有時(shí)很明顯，有時(shí)卻不易察覺，這需要教師很好地去尋找和處理，用心靈去推動(dòng)歌曲速度的變化。

3. 給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。學(xué)校是一個(gè)大舞臺(tái)，為學(xué)生建立一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)是提高班級(jí)合唱各方面能力的重要手段。如，我校舉辦的 “三歌比賽”、“校園小歌手”評選、“慶六·一文藝演出”、“建隊(duì)日合唱比賽”等系列的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，提高了學(xué)生的演唱技巧，豐富了學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，開闊了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

編輯：王金梅