妙用化學方程式

張榮賢

化學方程式是用化學方程的形式反映物質(zhì)化學反應(yīng)客觀事實的式子，又叫化學反應(yīng)方程式，是化學學習的重要內(nèi)容，有人甚至把它稱作化學之魂。

一、透視化學實驗現(xiàn)象

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學?；瘜W實驗的目的是引導學生觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，進而推導出實驗的結(jié)論，獲得新的化學知識。教學中，教師引導學生先寫出化學反應(yīng)的方程式，能幫助學生根據(jù)化學方程式中反應(yīng)的條件或生成物，推出一部分（或全部）實驗現(xiàn)象，并結(jié)合其它信息，完整地描述化學實驗現(xiàn)象。

教學《磷在空氣中燃燒的實驗》，重點是引導學生觀察并描述實驗現(xiàn)象。實驗開始之前，教師在黑板上寫出該反應(yīng)的化學方程式4P+5O2 [點燃]2P2O5，并引導學生對實驗現(xiàn)象進行預(yù)測。教師提示從反應(yīng)條件是“點燃”可知，該反應(yīng)是一個燃燒反應(yīng)。學生據(jù)此推出反應(yīng)中的現(xiàn)象可能有：磷在空氣中劇烈燃燒，發(fā)光、放熱。教師又提示該反應(yīng)的生成物是“P2O5”，且P2O5是一種白色固體。學生據(jù)此推出該反應(yīng)中還可能觀察到有白色固體生成。綜合起來，學生對實驗現(xiàn)象進行了以下預(yù)測：磷在空氣中劇烈燃燒，發(fā)光、放熱，且有白色固體產(chǎn)生。有了這些預(yù)測，教師進行實驗操作時，學生都聚精會神地觀察實驗現(xiàn)象，驗證自己的預(yù)測是否正確。

這樣教學不僅調(diào)動了學生的探究欲望，而且促進了知識的內(nèi)化吸收。

二、理解物質(zhì)的化學性質(zhì)

物質(zhì)的性質(zhì)，特別是化學性質(zhì)是學習化學的主線。利用化學方程式這一化學用語可以清晰直觀地呈現(xiàn)出物質(zhì)的化學性質(zhì)。

教學《氧氣的化學性質(zhì)》時，教師先用文字敘述的方式表達：（1）氧氣能與大多數(shù)非金屬單質(zhì)在點燃的條件下產(chǎn)生反應(yīng)，生成非金屬氧化物；（2）氧氣能與活潑金屬在常溫、點燃或加熱的條件下產(chǎn)生反應(yīng)，生成金屬氧化物；（3）氧氣能與某些化合物在點燃的條件下產(chǎn)生反應(yīng)，生成化合物中非氧元素的氧化物。由于這段表述化學概念多且抽象，學生一頭霧水，無法理清頭緒。

有學生請教師舉例說明。于是，教師就用以下幾條化學方程式來闡釋氧氣的化學性質(zhì)：（1）S+O2[點燃]SO2↑；（2）3Fe+2O2[點燃]Fe3O4；（3）C2H5OH+3O2[點燃]2CO2↑+3H2O。將冗長的文字說明用清晰明了的化學語言進行表述后，學生很快理解并記住了氧氣的化學性質(zhì)。

三、簡化化學綜合計算

初中化學中的化學計算包括有關(guān)化學式的計算、有關(guān)化學方程式的計算和有關(guān)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算三種基本類型。中考化學計算約占總分的10%左右，一般以綜合計算題出現(xiàn)，而這樣的綜合計算題往往是以化學方程式作為橋梁的。

這樣教學，由于較好地發(fā)揮了化學方程式的橋梁作用，學生理解就變得相對容易起來。

（作者單位：棗陽市第三中學）

實習編輯 孫愛蓉

責任編輯 姜楚華