讓課堂充滿活力

劉艷

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人啟迪，在英語教學(xué)中，筆者用如下措施激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、善于質(zhì)疑，開啟智慧

知識來源于質(zhì)疑。教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有啟發(fā)性的提問能誘發(fā)學(xué)生思維的靈感，開啟學(xué)生智慧的大門。啟發(fā)提問的方式可以多樣化，比如一個小組提問，其他小組作答。比如在教學(xué)人教版七年級英語下冊《Why do you like koalas？》一課時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考“What animals do you like？ Why do you like pandas？”，通過“問”讓學(xué)生想得“深”，想得“遠(yuǎn)”，并把“問”與聽、說、讀、寫聯(lián)系起來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，還能讓學(xué)生樹立保護(hù)動物的意識和責(zé)任。這些提問能激勵學(xué)生思考，能激活課堂。

二、精心預(yù)設(shè)，靈活處理

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。英語教學(xué)不單純是教學(xué)生記住單詞和句子，更多是引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、使用一種語言，所以在課前，教師要清晰預(yù)設(shè)自己的的教學(xué)活動，不僅使活動得以有序開展，同時也要能促成課堂有效生成，如此才能激發(fā)課堂活力。如筆者在教學(xué)八年級上冊《I am more outgoing than my sister》時，在談?wù)撊说膫€性特征Section B時，為了激活課堂，筆者課前預(yù)設(shè)了一個題目“What is the most valuable thing in your life”，讓學(xué)生們自由討論“family、wealth、friendship、health”等哪一個是生命中最重要的，并且讓他們依次排好序。題目一出來，教室里像是炸開了鍋，每個小組六個人，幾乎有六種意見，眾說紛紜，精彩紛呈：有的認(rèn)為財富是最重要的，沒有金錢就沒有了一切；有的認(rèn)為健康最為重要，沒有健康什么都是浮云；有的認(rèn)為友誼最為重要，哈佛精英課就是這樣說的；有的認(rèn)為家庭最重要，沒有了家，要金錢等還有什么意義。在學(xué)生熱烈討論時，筆者腦子里一下閃過了一道光芒：辯論會。筆者當(dāng)機(jī)立斷，迅速讓每組六個人統(tǒng)一為兩種意見，然后，再一起討論，把三組六種意見統(tǒng)一為兩種相同意見，最后，全班一起進(jìn)行總結(jié)。本來預(yù)設(shè)的一節(jié)討論課最后變成了辯論會，教學(xué)目標(biāo)在筆者意想不到的情況中完成了。

在實際教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多意外，教師課前要精心預(yù)設(shè)，課中要靈活處理，充分利用意外的“生成”資源，激活課堂。

三、耐心傾聽，綻放精彩

課堂上，教師如果能蹲下身子，多一點(diǎn)耐心傾聽，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，就可以讓師生、生生之間，產(chǎn)生碰撞，從而煥發(fā)新的課堂活力。在教學(xué)人教版七年級英語下冊《Why do you like koalas？》一課時，筆者利用PPT播放動物園的一組圖片，學(xué)生們一看到PPT上面的各種動物，頓時興趣盎然，都想嘗試說出表示動物的英語單詞。原本這節(jié)課的計劃是先教讀單詞、再聽寫單詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣之后，為了激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)以致用，筆者順勢把自己當(dāng)成一個觀光者，一個傾聽者，讓學(xué)生擔(dān)任動物園導(dǎo)游的角色，聽他們爭先恐后地向筆者介紹自己喜愛的動物，課堂目標(biāo)順利完成。

教無定法，學(xué)無止境。教師只有嘗試著通過多種手段激活課堂教學(xué)，提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：襄陽市樊城區(qū)太平店中學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳