千變?nèi)f變 提高實(shí)效是關(guān)鍵

唐偉

有的教師多年從事初中語文教學(xué) ，雖然教學(xué)成績(jī)始終名列前茅，所教學(xué)生在歷次的中考中成績(jī)也很突出，但是分?jǐn)?shù)都顯得不是很高，分析試卷后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，失分較多的往往是閱讀題。所以，這些教師對(duì)語文閱讀教學(xué)的有效性問題一直很困惑。也許是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位 ，也許是缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，總之，課堂閱讀教學(xué)還是出現(xiàn)了低效甚至是無效的現(xiàn)象。因此，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、有效教學(xué)的前提——課前準(zhǔn)備

“凡事豫則立，不豫則廢”，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行，是由學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和興趣以及教師的實(shí)施水平共同決定的。在教學(xué)之前，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年級(jí)層次要求，深入、認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能真正做到因材施教，因?qū)W定教，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的教學(xué)方案來。如，在教學(xué)《背影》時(shí)，可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫作方法;情感目標(biāo)：感受文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。對(duì)于初一的學(xué)生來說，思想和心理正逐漸走向成熟，特別是有些學(xué)生和父母之間的溝通越來越困難。希望通過這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生能在教學(xué)中學(xué)習(xí)本文抓住某一角度描寫人物的方法，提高學(xué)生的寫作能力，感受文中父子之間的深厚感情，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的感恩意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解自己的父母。

二、課堂上不可忽視的關(guān)鍵——教師的主導(dǎo)

1.增強(qiáng)課堂提問的有效性。

有效的課堂提問能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能開啟學(xué)生思維的大門，能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，能提高課堂教學(xué)的效率。如，講解《愚公移山》前兩段文字里表示方位的名詞“陽”“陰”時(shí)，課本提供了兩字的注釋，但教師完全可以不簡(jiǎn)單地解釋這兩個(gè)字，而是設(shè)計(jì)這樣的問題：“根據(jù)課文的語言環(huán)境，請(qǐng)指出太行、王屋二山的具體方位。”這樣，很需要學(xué)生動(dòng)一番腦筋才能回答，學(xué)生首先必須弄懂“冀州”和“豫南”的地理位置，還要聯(lián)系“河”“漢水”的具體方位，然后才能推算出太行、王屋二山的方位。當(dāng)學(xué)生思考出答案的時(shí)候，喜悅之情，溢于言表。這個(gè)時(shí)候，他們也較好地掌握了“陽”與“陰”在與山相關(guān)聯(lián)表示方位時(shí)的講法。

2.布置有效的課后練習(xí)。

一堂課下來，教師會(huì)給學(xué)生布置一些練習(xí)，目的就是為了幫助他們更好地理解課文，培養(yǎng)他們的語文能力。因此，練習(xí)要緊緊圍繞課文而設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生能力的差異性，課后練習(xí)可以設(shè)計(jì)兩類題：“必做題”和“選做題”?！氨刈鲱}”是所有學(xué)生都能做的，而“選做題”則是專門為那些語文能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的。如果教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生的不同水平，這樣的練習(xí)一定是有效的，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)，保證不同程度的學(xué)生都能有所提高。

三、有效教學(xué)的催化劑——教學(xué)反思

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)后都可能留下或多或少的問題，不可能盡善盡美。教師要積極地進(jìn)行反思，認(rèn)真面對(duì)，既要看到教學(xué)中的成功之處，更應(yīng)總結(jié)不足之處，深刻剖析產(chǎn)生這些問題的原因，并且要及時(shí)地將反思的內(nèi)容和認(rèn)識(shí)形成文字。一學(xué)期后，教師再對(duì)平時(shí)的教學(xué)反思進(jìn)行整理歸納，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己在日后的教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，改善自己的教學(xué)行為，讓自己獲得更快的發(fā)展和成長(zhǎng)。

以上幾點(diǎn)，是對(duì)新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)有效性的一些思考。總之，語文閱讀教學(xué)不管方法如何變換，都應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效。應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)時(shí)刻學(xué)習(xí)新課程的理念，并滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，從課前、課堂上、課后三方面同時(shí)入手，課內(nèi)課外雙管齊下，全面提高語文閱讀教學(xué)的有效性。