巧用“快樂自助餐”培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

編號(hào)：G40（2015）21-01-02

作者：黃華偉

一、“快樂自助餐”的提出

我們總感嘆現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心，對(duì)任何事都漠不關(guān)心。其實(shí)我們對(duì)這方向教育很多，為什么收效甚微呢？其實(shí)不是學(xué)生不懂“要有責(zé)任心”的“理”，更多的時(shí)候，是因?yàn)樗麄儧]有感受到“這是我的責(zé)任”“這是我的事”，自然也談不上責(zé)任心。

我的靈感來(lái)自于安排班級(jí)值日表，在安排值日表時(shí)我盡可能地考慮到學(xué)生的種種情況，如在不在學(xué)校就餐，頑皮的學(xué)生與認(rèn)真的學(xué)生搭配，但在實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)還是有許多情況沒考慮到：有的學(xué)生值日那天有校外的培訓(xùn)，更不用說(shuō)一些臨時(shí)性的情況。而且學(xué)生忘記值日或不認(rèn)真值日的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

因此，我想，可不可以試著讓學(xué)生自己選擇什么時(shí)候值日呢？我在黑板上畫了一個(gè)框，寫上“明天我值日”，每天五名同學(xué)值日，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自行填寫。每天早上晨會(huì)時(shí)對(duì)前一天值日的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。表現(xiàn)好，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上，全班同學(xué)向他們表示感謝。學(xué)生積極性很高，常常早上一來(lái)，第二天的值日任務(wù)就被認(rèn)領(lǐng)完了。而且大部分學(xué)生值日也比以前認(rèn)真多了。

我思考：黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，甚至一些臨時(shí)性的活動(dòng)是不是都可以采用這種方式呢？我把這種方式稱為“快樂自助餐”。

二、“快樂自助餐”的實(shí)施

之后，我提前告訴學(xué)生近期有哪些任務(wù)，學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)或是愛好到我這兒來(lái)“承包工程”。如黑板報(bào)，以前每次都是固定的一些學(xué)生完成?，F(xiàn)在很多學(xué)生搶著來(lái)“承包”。從中，我也更了解了班上的學(xué)生。還有一些學(xué)生，他們的水平雖然有限，但很有熱情，總是主動(dòng)要求承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，完成任務(wù)時(shí)也很認(rèn)真、積極。對(duì)工作，對(duì)生活有熱情不也是一種能力嗎？現(xiàn)在，不用我開口，學(xué)生都能算著時(shí)間來(lái)攬活兒了。一到月初，他們就結(jié)伴來(lái)問“老師，這次黑板報(bào)的主題是什么？”“老師，這次的學(xué)習(xí)園地我們幾個(gè)人負(fù)責(zé)行不行？”

三、讓學(xué)生把責(zé)任心內(nèi)化成他們自己的一種品質(zhì)

通過“快樂自助餐”的班級(jí)管理模式，我感覺無(wú)論是從班級(jí)的凝聚力，還是學(xué)生個(gè)體的責(zé)任心都有很大的改善。學(xué)生的合作能力、奉獻(xiàn)精神都得到了培養(yǎng)。也讓我更了解學(xué)生，找到了他們閃光點(diǎn)。

為了激勵(lì)學(xué)生，我還盡量讓付出勞動(dòng)的同學(xué)都成為“有名英雄”。如：黑板報(bào)上要求寫出主編學(xué)生的名字，學(xué)習(xí)園地等也會(huì)有所體現(xiàn)。還通過評(píng)選，張貼表現(xiàn)突出的學(xué)生名字照片。

為班級(jí)服務(wù)只是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的“點(diǎn)”，還要逐步引導(dǎo)學(xué)生思考并實(shí)踐在家里如何做一個(gè)有責(zé)任心的小主人;在社會(huì)上如何做一個(gè)有責(zé)任心的小公民。因此，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)交流溝通，達(dá)成共識(shí)。老師和家長(zhǎng)一起在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中為學(xué)生提供培養(yǎng)和鍛煉責(zé)任心的機(jī)會(huì)。而在這些活動(dòng)中，學(xué)生的自信心、交際能力等也都得到了提高。讓學(xué)生把責(zé)任心內(nèi)化成他們自己的一種品質(zhì)，我想這是一名班主任，送給學(xué)生最好的禮物。

（作者單位：九江市長(zhǎng)虹小學(xué) 332000）