在主題活動(dòng)中整合藝術(shù)活動(dòng)的策略

盧燕飛

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng) 整合 藝術(shù)活動(dòng)策略 幼兒 藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0126-02

幼兒和藝術(shù)是相通的，幼兒對于藝術(shù)充滿靈性，是天生的藝術(shù)家。這種靈性通過有效的途徑，在適宜的環(huán)境中生長時(shí)，便會(huì)激發(fā)出強(qiáng)大的生命力。隨著教育的深入改革，教育活動(dòng)的單一性正在被多元性所代替，知識(shí)的唯一性受到了“沒有最好，只有更好”的新觀念的挑戰(zhàn)。一直以來，幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)往往以音樂、美術(shù)、文學(xué)等獨(dú)立學(xué)科的形式進(jìn)行，教師們各自負(fù)責(zé)自己的學(xué)科。但這并不利于我們培養(yǎng)幼兒的綜合性藝術(shù)智慧和整體藝術(shù)反應(yīng)能力。要想更好地發(fā)揮藝術(shù)教育的價(jià)值，我們應(yīng)以藝術(shù)為主線，以音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)等多種藝術(shù)形式為手段，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一系列的主題活動(dòng)，將粗淺的藝術(shù)知識(shí)、技能滲透到主題活動(dòng)中。通過整合教育目標(biāo)、豐富教育內(nèi)容及教育方式、方法，以及不斷豐富活動(dòng)組織形式，能更好地促進(jìn)幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等多方位的協(xié)同發(fā)展，使藝術(shù)活動(dòng)向著主題式、整合性的方向發(fā)展。

一、從幼兒的生活體驗(yàn)出發(fā)，有效構(gòu)建藝術(shù)整合活動(dòng)的思想主題

美國著名學(xué)者阿恩海姆認(rèn)為：“生活唯一的意義是對生活本身全面而徹底的體驗(yàn)——去全面地感知、深刻地認(rèn)識(shí)生活中真摯的愛、關(guān)心、理解、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的真正含義，這種體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是生活至高無上的價(jià)值?！庇變焊惺芩囆g(shù)的過程實(shí)際上是再次感受、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周圍世界的過程。孩子們喜歡貼近生活、生動(dòng)活潑的藝術(shù)品，因此，我們應(yīng)留心大自然和社會(huì)生活中富含藝術(shù)韻味的環(huán)境、事物以及幼兒能夠體驗(yàn)到的情感，及時(shí)生成藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容的適宜性，即從孩子的實(shí)際出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，但又有適度拓展性的內(nèi)容，使孩子不僅有足夠的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能通過探索獲得新的認(rèn)識(shí)和感受。如“我長大了”“冬爺爺?shù)亩Y物”等與幼兒生活緊緊地聯(lián)系在一起的活動(dòng)，能讓幼兒感覺到受重視。又如，生成性的藝術(shù)活動(dòng)“秋天的畫報(bào)——葉子”，能讓幼兒在拾落葉時(shí)發(fā)現(xiàn)樹葉的秘密：葉子是有“骨頭”的。幼兒通過拓印感受到了葉脈的美麗；通過歌唱活動(dòng)“小樹葉”感受到了小樹葉的勇敢；通過“給樹葉貼畫”感受到葉子的多樣性；通過“樹葉服飾秀”感受到服裝風(fēng)格的迥異……

二、在多元的探索活動(dòng)中，有效整合藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！庇纱丝梢?，藝術(shù)整合活動(dòng)勢在必行。在主題活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)各科藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)與其他領(lǐng)域的融合與溝通，以獲得最佳整合效應(yīng)。

（一）整合性的活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不僅要關(guān)注知識(shí)的獲得、技能的形成，更要關(guān)注幼兒身體、情感、社會(huì)、藝術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我們的活動(dòng)目標(biāo)要以藝術(shù)為主體，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。如中班主題活動(dòng)“媽媽的節(jié)日”的活動(dòng)目標(biāo)為：1.感受媽媽對自己的愛和自己對媽媽的愛。2.知道“三八節(jié)”是媽媽的節(jié)日，能用語言、繪畫、歌唱等形式來表達(dá)、表現(xiàn)自己對媽媽的愛。這樣的目標(biāo)以藝術(shù)為核心，將社會(huì)、語言等領(lǐng)域的目標(biāo)有機(jī)地整合在了一起。

（二）整合性的活動(dòng)內(nèi)容

雖然主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在藝術(shù)領(lǐng)域，但作為幼兒園的課程教學(xué)，不可能是偏科教學(xué)，而應(yīng)全面發(fā)展。因此，我們將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容融合在藝術(shù)主題活動(dòng)中，同時(shí)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、能力等情況，靈活地選擇活動(dòng)內(nèi)容，或者生成新的活動(dòng)。如在主題活動(dòng)“海上迪斯科”中整合多種元素，讓幼兒觀察文蛤的外形特征、爬行的方法，了解文蛤的生長環(huán)境、營養(yǎng)價(jià)值等科學(xué)內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展；在“踩文蛤”親子活動(dòng)中，孩子們在海灘上奔跑，踩文蛤，既體驗(yàn)到收獲的快樂，也鍛煉了身體；在音樂活動(dòng)“如東號(hào)子”中，幼兒既感受到了農(nóng)民收獲時(shí)的快樂，也感受到南通的地方藝術(shù)美；在“美麗的貝殼”中，幼兒運(yùn)用多種材料裝飾貝殼，體驗(yàn)用不同裝飾方法裝飾物品所帶來的成就感。

（三）多樣性的活動(dòng)形式、方法

在主題活動(dòng)中，我們不僅要注重集體活動(dòng)，更應(yīng)該開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在幼兒一日生活中，集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活等多種活動(dòng)應(yīng)是相互補(bǔ)充、相互影響的，并且我們要鼓勵(lì)幼兒用多種形式來表現(xiàn)藝術(shù)。如在主題活動(dòng)“春天——野菜”中，我們鼓勵(lì)孩子們將自己帶來的野菜放到“蔬菜超市”里，使得孩子對野菜的名稱、種類（根、莖、葉）、營養(yǎng)等有更加全面的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以讓幼兒通過集體音樂活動(dòng)“買菜”學(xué)習(xí)唱歌，以及進(jìn)行歌曲仿編。最后，教師還可以在美工區(qū)、表演區(qū)、種植區(qū)投放很多野菜，讓孩子們嘗試野菜的不同玩法，發(fā)展創(chuàng)造力。

三、在開放的區(qū)域活動(dòng)中，有效拓展藝術(shù)整合活動(dòng)的創(chuàng)造空間

幼兒知識(shí)的獲得是通過操作與探索活動(dòng)而來。在主題活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓幼兒“表現(xiàn)美，創(chuàng)造美”的藝術(shù)操作區(qū)，選擇適合他們發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，利用操作區(qū)“活動(dòng)性、游戲性”的有利條件，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒正是在游戲過程中豐富了知識(shí)，得到了發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。例如，在美術(shù)區(qū)我們投放了橡皮泥、彩色紙、顏料、畫筆、彩帶、碎布頭和大量的自然材料，讓幼兒通過畫、剪、貼、穿等，進(jìn)行簡單的工藝操作；在音樂區(qū)，我們擺放了鑼、鼓、臉譜等道具，還擺放了各族服飾及制作特殊服飾的材料，如蔬菜、樹葉、報(bào)紙、光盤等，引導(dǎo)他們運(yùn)用這些道具進(jìn)行表演；在圖書區(qū)，我們投放了童話、童謠等種類繁多的畫冊、畫報(bào)、繪本圖書等，讓孩子們通過看、說、講，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和交際能力。

四、在動(dòng)態(tài)的環(huán)境活動(dòng)中，形成藝術(shù)與幼兒的有效互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境是可以說話的，環(huán)境是孩子的第三位老師，而藝術(shù)活動(dòng)的審美性質(zhì)更決定了環(huán)境建構(gòu)在教育教學(xué)中的重要作用。我們在布置環(huán)境時(shí)，注重啟發(fā)性、操作性、探索性和層次性，并根據(jù)主題活動(dòng)與孩子的發(fā)展不斷調(diào)整和變化，讓環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性，以此激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣。在這樣的環(huán)境中，我們和孩子一起用心去傾聽，去解讀，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，為孩子展現(xiàn)了一個(gè)最美、最真的藝術(shù)天地。例如，我們把主題學(xué)習(xí)活動(dòng)情境化，使幼兒在真實(shí)的生活情境中與人和物互動(dòng)，并運(yùn)用各種感官去自主感覺、體驗(yàn)、探索，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。在這種情境化的環(huán)境中，孩子們的學(xué)習(xí)方式得到改變，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)投入的過程。在活動(dòng)中，幼兒真切地感受、自主地體驗(yàn)、快樂地探索、積極地合作。如大班孩子們進(jìn)行“參觀菜場”的活動(dòng)時(shí)，在參觀菜場之前，他們先做計(jì)劃、寫采購單，討論要去菜場看什么、買什么東西、帶多少錢等。參觀菜場回來后，教師引導(dǎo)幼兒分門別類地把聽到的、看到的以表格或圖案的形式記錄下來，然后進(jìn)行討論。而攤位、品種、招牌、價(jià)格、貨品陳列、角色分配等，都由孩子們討論、設(shè)計(jì)、制作。孩子們在這些生動(dòng)的情境化環(huán)境中，運(yùn)用相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，與人交流，語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。同時(shí)，在這一過程中，幼兒的創(chuàng)意和美術(shù)技能等都得以張揚(yáng)，主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

生活中有藝術(shù)，學(xué)習(xí)中有藝術(shù)，游戲中有藝術(shù)。藝術(shù)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程猶如美妙樂曲的譜寫過程，目標(biāo)的制定就像樂曲的曲式，主題的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建猶如樂曲的結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容的選擇就是一個(gè)個(gè)音符組成的旋律，教師只有抓住這些不同要素的關(guān)鍵點(diǎn)，才能奏出悅耳動(dòng)聽的和諧之音。

（責(zé)編 黎雪娟）