新課程背景下地理教學(xué)改革

康秋

摘 要：新課程的發(fā)展為高中地理教學(xué)提供了良好的教學(xué)指導(dǎo)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的高精尖人才，因此，在對(duì)傳統(tǒng)高宗地理教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，新課程的引入勢必會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)形式上發(fā)生一定的沖突，因此，在新課程背景下，高中地理教師就應(yīng)合理的結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)制定符合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)新方法，據(jù)此，通過闡述在實(shí)踐中總結(jié)出來的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改革優(yōu)化，制定出符合學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學(xué)；新課程背景；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）25-0213-01

1 教師教學(xué)主體理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課程傳授的主導(dǎo)者，在課程講述上多以書本知識(shí)為主，如此長久下去，教師在課程的講述上單一模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，但隨著新課程的不斷深入，在課程的教學(xué)中，教科書中的知識(shí)點(diǎn)僅占課程講述的50%，課外的教學(xué)知識(shí)越來越多地融入到教學(xué)中來，當(dāng)新知識(shí)的不斷融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教師內(nèi)心就會(huì)受到外界帶來的緊張感和壓迫感，如果教師在教學(xué)中不不斷地充實(shí)自己、完善自己，就會(huì)被快速發(fā)展的課程要求所淘汰，例如：在現(xiàn)今高中地理課程中多媒體設(shè)備使用情況頻繁增多，如果教師對(duì)多媒體設(shè)備不夠熟悉，就會(huì)影響整體的課程進(jìn)度和課程效果，因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)主體理念，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，并不斷地豐富自身的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，以此來適應(yīng)不斷變化的新形勢要求。

2 教學(xué)中師生之間互動(dòng)性的增加

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講述學(xué)生學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)模式，教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生跟隨教師的講述進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在新課程背景下，師生之間要注重交流溝通，教師要時(shí)刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒變化，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，同時(shí)要和學(xué)生建立平等、和諧的溝通關(guān)系，幫助學(xué)生能夠及時(shí)地向老師反饋學(xué)習(xí)的困惑，通過教師對(duì)困惑的講解，不斷提升自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)教師要在講課過程中及時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，針對(duì)學(xué)生的聽課反應(yīng)，提出相應(yīng)的問題設(shè)定，并且要增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得到學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師要及時(shí)的進(jìn)行解答，并在語言進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到自信，融洽師生之間關(guān)系。

3 教學(xué)新模式的具體措施

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式早已不能滿足不斷發(fā)展的教學(xué)要求，為了能夠更好的豐富課堂教學(xué)氛圍，保證教學(xué)知識(shí)的多元化、可變性，同時(shí)提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口語表達(dá)能力、邏輯思維能力等各方面能力，完善整體教學(xué)課堂水平，教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生。

3.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

高中地理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然等感知能力，同時(shí)教育的教育對(duì)象是學(xué)生自身，其自身具有的靈活度、可變性促使在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要多方面進(jìn)行考慮，因此，通過將理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，可以促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自身特長，通過實(shí)踐動(dòng)手的方式讓學(xué)生直觀的感受到地理課本中的知識(shí)魅力。

3.2 考試難點(diǎn)與日常生活相結(jié)合

例如再進(jìn)行野外地質(zhì)考察課程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在學(xué)生完成課本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，適當(dāng)增加課外活動(dòng)作業(yè)，如外出考察作業(yè)、天文觀測作業(yè)，讓學(xué)生們在動(dòng)手的過程中，重溫課文中的考試難點(diǎn)，以另一種角度的演繹加深對(duì)考試難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式的推行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是學(xué)生在動(dòng)手中感悟到地理學(xué)習(xí)所帶來的魅力。

3.3 教學(xué)中增加糾錯(cuò)環(huán)節(jié)

在地理教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生個(gè)人，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是可通過增加糾錯(cuò)環(huán)節(jié)來及時(shí)找到并改正這一錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師與學(xué)生一起針對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、改正，不僅能夠在專業(yè)知識(shí)上增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力，還增進(jìn)了師生之間的感情，拉近師生之間的距離，活躍了課堂教學(xué)氛圍，為日后教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作總結(jié)提供了有利的理論依據(jù)。

4 結(jié)束語

新課程的發(fā)展為高中地理教學(xué)提供了良好的教學(xué)指導(dǎo)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的高精尖人才，因此，在對(duì)傳統(tǒng)高宗地理教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，新課程的引入勢必會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)形式上發(fā)生一定的沖突，基于此，在新課程背景下，高中地理教師就應(yīng)合理的結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)制定符合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)新方法，通過在實(shí)踐中總結(jié)出來的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改革優(yōu)化，制定出符合學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。教育的發(fā)展不是一成不變的，教育是需要改革和創(chuàng)新的，因此，教師要積極吸收新的教育思想、新的教育理念，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地摸索、創(chuàng)新符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)模式，同時(shí)教學(xué)模式的指定符合時(shí)代的發(fā)展趨勢，這樣才能為社會(huì)的發(fā)展推送更多更優(yōu)秀的高精尖人才。

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