基于企業(yè)需求的高職會計學生綜合能力培養(yǎng)

李彩霞

摘 要：

通過分析我校高職會計學生現(xiàn)狀，以及企業(yè)需要怎樣的會計人才，探究高職院校會計學生的實務操作能力、計算機應用能力、自學能力、分析歸納能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：

高職會計；能力培養(yǎng)；學生

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）25019602

1 企業(yè)需求怎樣的財會人才

筆者調(diào)查是采用問卷調(diào)查的形式，對高職六個財會班280個同學進行的，收回有效提調(diào)查問卷256份。調(diào)查的內(nèi)容涉及學生的學習動機（態(tài)度）、自學能力、學習目標、學習生活、教師的教法和學生與教師的互動溝通等方面。筆者發(fā)現(xiàn)高職財會專業(yè)學生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節(jié)。高職學生的現(xiàn)狀主要如下：（1）學生厭惡教師滿堂灌式的教學；（2）實踐經(jīng)驗少，動手能力差；（3）部分學生學習能力低，自主學習意識薄弱，個性較強，自我意識突出；（4）高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學習積極性較低。

那么，怎樣的高職財會專業(yè)學生是企業(yè)真正需要的人才？是不是一定就需要本科以上學歷才算高級會計人才？真正合企業(yè)“胃口”的會計人才大都有3—5年的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，并持有過硬的職業(yè)資格證書。筆者參加通過10場人才招聘會，對30家招聘財會人員的企業(yè)進行調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)差問卷總結：企業(yè)需要高能力而非高學歷的人才；需要有實務操作能力的人才；需要較強的自學能力和歸納總結能力的人才；需要較強的溝通協(xié)調(diào)能力的人才；需要有信息技術應用能力，熟練地掌握和運用財務軟件的能力。

2 高職學生的綜合能力培養(yǎng)

企業(yè)需要綜合能力強的高職財會畢業(yè)生，如何培養(yǎng)學生的能力確實一直眾說紛紜。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，針對高職財會學生的教學，教師應從以下幾方面培養(yǎng)學生的能力。

2.1 培養(yǎng)學生實務操作能力

企業(yè)在招聘基層會計人員時，看重的是應聘者的工作經(jīng)驗和實務操作能力。工作經(jīng)驗具體到應屆畢業(yè)生來看也就是實務操作能力，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制，學生都要會獨立操作。高職會計的教學中如何培養(yǎng)學生實務操作能力？

首先，在日常教學中要改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，這種“填鴨式”的課堂講授教學使學生被動地學習，缺少主動性和自覺性。在會計專業(yè)課教學中，多采用啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法和現(xiàn)代化多種媒體相結合的新型教學手段，這類方法和手段能夠豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在教學中，教師可采用“隨所授課程同步進行實訓”的教學形式來給學生提供實踐機會，即在課堂理論知識講授之后，配合所講授內(nèi)容，學生當堂動手進行實務操作，這樣做的好處是可以趁熱打鐵地讓學生鍛煉實務能力。例如：經(jīng)濟業(yè)務核算的五節(jié)內(nèi)容，每節(jié)內(nèi)容安排2節(jié)課，5分鐘復習，30分鐘教師引導、學生討論總結回答，40分鐘課堂實訓，在課堂實訓同時教師全班檢查輔導，15分鐘的實訓內(nèi)容的錯題分析。

其次，充分發(fā)揮校內(nèi)外財會技能實訓教學。要培養(yǎng)學生實務操作操作技能，就必須使學生在實踐中學，在實踐中練。（1）教學時，多用校內(nèi)實訓室。高職學校都根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的需要和教學特點，逐步建立起有利于財會實訓室，教師多進實訓室進行教學，有利于學生學中練。（2）建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓教學。校外實訓可以為學生提供真實的工作環(huán)境，學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務所作為校外實習基地，有計劃地組織學生到基地實習。通過“在校學習—單位實習—在校學習—單位實習”的流程實現(xiàn)工作與學習的兩次循環(huán)。將企業(yè)的財務主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂，加強學校與企業(yè)的溝通與交流。

2.2 培養(yǎng)學生自學能力

知識經(jīng)濟時代，企業(yè)要求學生具有很強的自學能力，會計專業(yè)的學科特點對學生的自學能力提出很高的要求。高職教育不僅要給學生傳授知識，更重要的是使學生具有較強的自學能力。

吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子，不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。預習一般是獨立地閱讀和思考，實際上是孩子在主動進行探索的過程。課前預習，有利于較好的培養(yǎng)學生的自學能力。如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會得到提高。可是怎樣預習，預習什么？教育學的理論說，帶著問題看書預習，求知欲更強，變被動為主動。如果教師僅僅是讓學生看書當作預習，學生預習的時候是很茫然的，為提高預習效率，教師可設計一些預習題，讓學生帶著問題有針對性的看書閱讀思考。例如學習《基礎會計》第六章第三節(jié)生產(chǎn)過程的核算，筆者設計一下預習習題：（1）業(yè)務中出現(xiàn)車間、管理部門，會計分錄中的借方科目是什么？（2）分配結轉制造費用的三步驟是什么？（3）計算制造費用的總額數(shù)字在哪里尋找？（4）業(yè)務中要求按生產(chǎn)工人工資比例分配結轉制造費用時，制造費用分配率公式的分母是什么？業(yè)務中要求按生產(chǎn)工人工時比例分配結轉制造費用時，制造費用分配率公式的分母是什么？學生長期帶著問題自己探索教材，不僅提高課堂效率，而且學生會養(yǎng)成自己學習多思考的好習慣。

2.3 培養(yǎng)學生分析歸納能力

一個看似復雜的問題，經(jīng)過理性思維的梳理后，會變得簡單化、規(guī)律化，從而輕松、順暢地被解答出來，這就是分析歸納能力的魅力。在教學過程中，我們要培養(yǎng)學生的分析歸納能力，注重課堂師生、學生之間相互之間的討論廣泛開展交互探討教學方式，突出實踐性教學?？梢圆捎冒咐虒W法，即通過剖析會計案例，讓學生把所學理論知識運用于會計和理財實踐活動中，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。每節(jié)課授課前，讓每一組的組長整理每組學生預習遇到的難題，教師對于課本聯(lián)系實際，設計問題引導學生歸納分析。在授課時，教師引導全班學生交流討論、發(fā)表自己的觀點，最后老師點評。例如，我們在教經(jīng)濟業(yè)務的核算時，會碰到很多結轉類業(yè)務，如果老師首先講解結轉的概念，學生聽起來會感覺云里霧里。老師如果引導學生分析：材料驗收入庫時采購成本結轉，制造費用結轉，完工產(chǎn)品成本結轉，損益類收入費結轉、本年利潤結轉的分錄等。學生討論，總結以上結轉的會計分錄，結轉類業(yè)務就是從反方向轉走，原來是借方結轉到貸方，原來是貸方結轉到借方。所謂結轉，在期末結賬的時候?qū)⒂囝~從一個賬戶里轉到另一個賬戶里的過程，簡單的說就是從一個科目轉入另一科目。在會計教學中讓學生探索、討論、總結回答，而不是老師告訴學生，這樣能有效培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結規(guī)律的能力。

2.4 培養(yǎng)學生計算機應用能力

計算機現(xiàn)已廣泛地運用到財務系統(tǒng)的賬務處理等方面，它將使廣大會計人員從單調(diào)、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，提高了經(jīng)濟效率。因此，財務人員必須具備掌握計算機應用這一能力。培養(yǎng)財會學生計算機應用能力，著重于培養(yǎng)學生以下幾方面能力：（1）使用用友、金蝶等財務軟件的操作能力；（2）計算機文字、數(shù)據(jù)處理能力；（3）計算機常見的故障排除能力；（4）電算化操作能力。

高職學校培養(yǎng)財會學生計算機應用能力方法主要有以下幾方面：（1）教師布置學生課前先看財務軟件的操作視頻，引導學生根據(jù)老師布置的基礎作業(yè)進行練習，課堂學生向老師反饋使用財務軟件過程遇到的困難，老師課堂解答并指導學生再進行操作。（2）少講多練、加強實驗。要真正培養(yǎng)學生計算應用能力，最好的辦法是多上機。在整個教學過程中，我們要堅持少講多練這一原則。（3）多舉辦財務軟件操作、計算機基本技能比賽。（4）把會計上崗證考試納入到正規(guī)的教學計劃中，推動課程與會計學生能力培養(yǎng)的銜接。

總之，高職學校要培養(yǎng)與市場接軌的會計專業(yè)學生，應注重培養(yǎng)高職學生素質(zhì)和能力。高職學校應堅持“以能力為本位的”會計教學模式，多舉辦財會專業(yè)技能競賽，大力提高會計學生的各方面的能力，堅持理論教學與實際教學緊密結合，使他們成為一個畢業(yè)后就能勝任財會工作。

參考文獻

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