我國職業(yè)院校畢業(yè)生升學現(xiàn)狀及問題分析

劉麗君 蔡建國

摘 要：主要針對我國中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校的畢業(yè)生的升學現(xiàn)狀進行分析。中等職業(yè)院校主要有參加單招考試，成人考試，中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)等方式讓學生繼續(xù)學業(yè)；高等職業(yè)學校主要有專轉(zhuǎn)本、專接本、專升本等方式讓學生繼續(xù)學業(yè)。同時對我國目前的升學制度存在著的升學選擇面窄、學歷、學位提升空間小、職業(yè)能力的系統(tǒng)性提升不足、現(xiàn)有的升學制度無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的職業(yè)工作者等問題進行了剖析。最后給出了相應(yīng)的完善建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；升學途徑；職業(yè)能力；職業(yè)教育層次

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）25018702

職業(yè)院校畢業(yè)生是指完成我國職業(yè)院校規(guī)定的學分和實踐環(huán)節(jié)要求的學生，而我國目前的職業(yè)院校是承擔學歷性職業(yè)教育任務(wù)的機構(gòu)，分為初等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校。初等職業(yè)學校是指在我國一些特定的老少邊窮地區(qū)在完成小學教育以后，通過舉辦初等職業(yè)中學，進行職業(yè)學校教育，為當?shù)嘏囵B(yǎng)實用人才的；中等職業(yè)學校是指在完成初中教育的基礎(chǔ)上實行職業(yè)教育的學校；高等職業(yè)學校是指在完成高中教育的基礎(chǔ)上實行職業(yè)教育的高校。本文所研究的職業(yè)院校畢業(yè)生主要是指中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校的畢業(yè)生。

1 我國職業(yè)院校畢業(yè)生的升學現(xiàn)狀

目前我國出臺了一些針對職業(yè)院校畢業(yè)生的相關(guān)升學制度。

1.1 中等職業(yè)學校學生升學途徑現(xiàn)狀

1.1.1 參加單獨招生考試，進入本科院?；?qū)？圃盒；蚋呗氃盒W習

中等職業(yè)學校的學生可以通過參加普通高校單獨招生考試，達到一定分數(shù)線后就讀本省的普通高校以繼續(xù)學業(yè)，提升學歷。學生可以選擇本科院校，也可以選擇?？圃盒?。但是本科院校最高為本二，且專業(yè)有限制，一般為在中等職業(yè)學校就讀時的專業(yè)，被錄取后專業(yè)不可調(diào)劑。2007年，我國高等職業(yè)院校開始實行單獨招生。即中等職業(yè)學校的學生可以通過參加單獨招生考試考入高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。單獨招生考試由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數(shù)線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取。

1.1.2 參加成人考試，進入成人學院學習

中等職業(yè)學校的學生還可以參加成人學歷的全國統(tǒng)一招生入學考試，達到統(tǒng)一劃定的錄取分數(shù)線，就可以取得入學資格，進入高等學校的成教學院學習，全日制脫產(chǎn)或應(yīng)用業(yè)余時間完成學業(yè)，畢業(yè)后能獲得國家承認的大專、本科學歷文憑。

1.1.3 中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)

參加中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)的學生，在3年中職學業(yè)完成后，經(jīng)合作院校聯(lián)合考核，在思想操行、公共基礎(chǔ)課程、計算機應(yīng)用技能、專業(yè)技能等方面達到轉(zhuǎn)段升學要求，就可以直接進入普通高校（不需參加高考），進行第二階段相應(yīng)專業(yè)的本科學習，學制4年，成績合格即可取得本科畢業(yè)文憑，達到學位可獲得工學學士學位。

1.2 高職學生升學途徑現(xiàn)狀

1.2.1 專轉(zhuǎn)本

高職學生在三年級第二學期可以參加根據(jù)當年國家教育部和國家發(fā)展改革委編報的《全國普通高校招生計劃》和《全國普通高校分學校分專業(yè)招生計劃》（招生計劃人數(shù)控制在各省當年普通全日制?？茟?yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5%及以內(nèi)），各省普通高等院校公布招生人數(shù)后省教育考試院組織的統(tǒng)一考試（部分省份為本科校方出卷），按原專業(yè)或相關(guān)專業(yè)升入本科院校三年級繼續(xù)進行接受正規(guī)本科教育。

1.2.2 專接本

專接本的本科學歷實際上就是自學考試的本科學歷，只不過是考試前在學校上課，脫產(chǎn)學習，時間是2年，有老師輔導。專接本需要高職學生就讀的學校與本科院校間有接本的合作關(guān)系，學生在大二下學期可以報名。高職院校會根據(jù)本科院校的要求及高職院校學生的具體情況對報名學生設(shè)置一定的要求。專接本無入學考試，報名后就可參加本科課程的學習。課程學習從學生進入大三學年開始，學習的地點根據(jù)本科院校的要求來定，有的大三學年在高職院校學習，之后第二年在本科院校學習，有的2年都在專科院校學習。2年時間內(nèi)學生要參加各課程的統(tǒng)一的自學考試。學生修完計劃規(guī)定的全部課程，經(jīng)考試合格，就能獲得江蘇省高等教育自學考試委員會和本科院校聯(lián)合蓋章的畢業(yè)文憑，并進行電子注冊，國家承認其學歷。符合學士學位授予條件者將被授予相關(guān)學科的學位。

1.2.3 專升本

專升本是指高職院校學生畢業(yè)后可以通過參加自學考試、成人高考、遠程教育，廣播電視大學開放教育等方式，參加本科課程的學習。自考考生要參加各門課程的全國統(tǒng)考，考試通過后，獲得自考本科畢業(yè)證，畢業(yè)證蓋主考大學章和省自考委的章，國家承認。成考專升本考生在規(guī)定年限內(nèi)修滿專業(yè)規(guī)定學分，并通過考試者，將獲得由各成人高校頒發(fā)的經(jīng)過教育部電子注冊的大學本科文憑，符合學位申請條件者將獲得學士學位證書。參加遠程教育的學生通過網(wǎng)絡(luò)進行課程的學習，參加主辦學院組織的考試，修滿規(guī)定學分后獲得主辦院校頒發(fā)的經(jīng)過教育部電子注冊的網(wǎng)絡(luò)本科畢業(yè)證書，符合相關(guān)條件的也可申請獲得學位證書。參加電大學習的學生主要通過計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)進行學習，參加國家安排的統(tǒng)一考試，考試通過后獲得電大頒發(fā)的經(jīng)過教育部電子注冊的本科畢業(yè)證書，符合條件的也可申請獲得學位證書。

2 我國現(xiàn)行的職業(yè)院校畢業(yè)生升學制度存在問題

2.1 升學選擇面窄

無論是中職，還是高職，升學的選擇面都比較窄。中職學生畢業(yè)后可以通過參加單招考試進入高職院?；虮究圃盒W習，但是可選的學校較少。高職院校學生通過專轉(zhuǎn)本考試進入本科院校學習也有同樣的問題，只能報考本省內(nèi)設(shè)有相關(guān)對口專業(yè)的高校，不允許跨省報考，這樣學生可選的余地就很小。高職院校學生參加專接本學習的選擇面更小，要高職院校與本科院校有接本合作關(guān)系才能讀，有合作關(guān)系的一般也就那么1-2個高校，且專業(yè)還有嚴格的限制。

2.2 學歷、學位提升空間小

職業(yè)院校的學生學歷可以從中職提升至高職，從高職提升至本科。雖然說也可以再考研考博，但已經(jīng)沒有職業(yè)的影子了。據(jù)不完全統(tǒng)計，職業(yè)院校的學生到了高職階段80%以上都選擇就業(yè)，只有不到20%的學生選擇繼續(xù)提升學歷，再往上讀研、讀博的更是鳳毛麟角。如果說學生就是想好好學習一門技能的話，讀到高職也就終結(jié)了。有新聞報道，有越來越多的分數(shù)達到或超過三本，甚至二本分數(shù)線的考生，放棄二、三本院校的大眾化專業(yè)，而選擇高職院校的有就業(yè)前景的專業(yè)就讀。本科以上學歷似乎與職業(yè)無關(guān)。學生為了學好一門技能好找工作，寧愿放棄本科的學習。如果說有職業(yè)本科的存在，可能學生就不會做出這一選擇了吧。

2.3 職業(yè)能力的系統(tǒng)性提升不足

在職業(yè)院校，學校重視的是技能的培養(yǎng)，但學生升入本科院校后，培養(yǎng)的側(cè)重點就改變了。如果是中職學生通過單招考試進入本科院校學習，或是高職學生通過專轉(zhuǎn)本考試進入本科院校學習，學生進入本科院校后就完全融入本科院校的學習氛圍，與普通本科生一樣的學習了，職業(yè)能力的培養(yǎng)沒有延續(xù)性，完全就是進入本科體系開始學習了。如果說學生是通過參加自考、遠程教育，電大開放教育等形式進行的本科學習，那學生只是提升了學歷而已，他們在學習過程中更多的是進行理論的學習，職業(yè)技能的訓練幾乎是沒有了。也就是說學生職業(yè)能力的培養(yǎng)到了高職階段就結(jié)束了，再往上，職業(yè)技能就沒法得到進一步強化和提升了。

2.4 現(xiàn)有的升學制度無法培養(yǎng)出企業(yè)需要的職業(yè)工作者

現(xiàn)代企業(yè)需要的是有一定國際視野、專業(yè)理論知識扎實、實踐技能高超的復合型技能人才，是既具有專業(yè)知識和職業(yè)技能又具有高學歷和高職業(yè)操守的職業(yè)人。但是目前我國職業(yè)院校對于學生的培養(yǎng)只是側(cè)重于技能的訓練，學生的理論素養(yǎng)明顯不足，學生基本都是只知其然而不知其所以然，只會按部就班地做，出現(xiàn)問題沒有足夠的理論支持他去找出解決的辦法?，F(xiàn)有的升學制度無法培養(yǎng)出職業(yè)技能過硬，同時理論基礎(chǔ)扎實，綜合素養(yǎng)高的學生。因為我國現(xiàn)有的升學制度，職業(yè)教育層次的上移不足。

3 對我國職業(yè)院校畢業(yè)生升學制度的完善建議

3.1 借鑒國外職業(yè)院校畢業(yè)生升學制度的先進經(jīng)驗

我們可以通過查閱文獻，向相關(guān)人員咨詢，實地訪問了解等方式積極了解德國、日本等國外職業(yè)院校畢業(yè)生升學制度?？纯慈思沂侨绾卧O(shè)置職業(yè)院校畢業(yè)生升學制度，人家的職業(yè)院校升學體系是怎樣的，有哪些可取之處。在此基礎(chǔ)上，去其糟粕，取其精華，借鑒他們升學制度中對我們有用的部分，從而改善我們現(xiàn)有的升學制度，使我國的升學制度變得更加完善。

3.2 增加職業(yè)院校畢業(yè)生繼續(xù)學習時高等院校的選擇面

要讓我們的中職生、高職生繼續(xù)深造時有更寬的選擇面，有更多的機會。改善后的升學制度要放開升學的比例、區(qū)域的限制，轉(zhuǎn)而強調(diào)入學時的知識和能力標準，要讓更多的院校接受中職生、高職生，從而讓他們有更多的選擇余地，能夠在更多的院校當中進行選擇，就像普通高考一樣，只要相關(guān)知識、能力符合要求，就能選擇心目中理想的學校繼續(xù)學習。

3.3 增加職業(yè)學習的學歷、學位提升空間

改善后的升學制度要能讓職業(yè)學習的學生的學歷、學位有更多的提升空間，使他們在強化職業(yè)技能的同時，隨著理論知識的豐富，綜合素養(yǎng)的提升，學歷、學位也能逐步提升，也就是說可以獲取職業(yè)本科、職業(yè)研究生學歷，獲取職業(yè)學士、職業(yè)碩士、職業(yè)博士的學位。要改變目前職業(yè)院校學生學歷低的現(xiàn)狀，讓職業(yè)院校的學生也能夠受到更高層次的教育，讓職業(yè)學習與學歷學位提升可以同步進行，使職業(yè)院校學生的綜合素養(yǎng)能得到更大幅度的提升。

3.4 增加職業(yè)能力系統(tǒng)提升的空間

改善后的升學制度要讓學生的職業(yè)能力有更多的提升空間，而不是止于高職教育、?？茖W歷。要讓學生在本科，乃至研究生的層次上也能繼續(xù)學習提升職業(yè)能力。其實良好的職業(yè)能力是需要理論的支撐的，學生只有知其所以然了，才能更好地發(fā)揮他的職業(yè)能力。理論的提升有助于學生職業(yè)能力的更好掌握。要讓職業(yè)能力的培養(yǎng)也像理論研究一樣有更多的平臺和空間。讓學生能在學校習得更多的技能，而不是完全在社會上磨練，通過考技能證書提升。

參考文獻

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