電工專業(yè)教學(xué)模式改革探究

袁華

摘 要：通過(guò)研究技工學(xué)校電工類專業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)，以及根據(jù)自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展對(duì)工人技能培訓(xùn)的要求，探索電工專業(yè)基礎(chǔ)理論、技能訓(xùn)練一體化和技能拓展等教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：

電工類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)改革新模式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）25018302

教學(xué)改革的核心目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，想要提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性最直接有效的方法，就是讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)車間。為此各學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，有的專業(yè)實(shí)行了理論與實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)，有的專業(yè)實(shí)行了內(nèi)容模塊化與彈性學(xué)分制相結(jié)合的模塊式教學(xué)，都收到了良好的效果。那么，對(duì)于具有涉及專業(yè)知識(shí)多，技能范圍廣的維修電工專業(yè)采用何種形式的教學(xué)更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性呢？

1 技工學(xué)校電工類專業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)

電工類專業(yè)屬于特殊工種，該專業(yè)教學(xué)與機(jī)械專業(yè)教學(xué)存在著明顯的不同，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）電工類專業(yè)工種類別沒(méi)有機(jī)械專業(yè)工種類別那么多。電工類專業(yè)工種從操作技能方面要求主要分為維修電工和企業(yè)供電這兩個(gè)專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象都屬于特種作業(yè)人員，須經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)并取得特種作業(yè)資格證才能上崗。

（2）電工類專業(yè)工種的教學(xué)內(nèi)容差別不大。首先維修電工專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)在課程設(shè)置和教材選用基本是相同的，只是在教學(xué)要求上各自有所偏重。例如對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課程，維修電工專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容及要求有所不同，前者側(cè)重于電路基本知識(shí)和三相正弦交流電路分析計(jì)算，而后者則重點(diǎn)掌握磁路、磁場(chǎng)、電容器的作用和非正弦交流電路的分解計(jì)算。其次就技能訓(xùn)練要求來(lái)比較，維修電工和企業(yè)供電這兩個(gè)專業(yè)相同之處在于都要培養(yǎng)技校生能正確使用工具、儀器儀表，會(huì)正確安裝、調(diào)試和維修低壓電氣線路和設(shè)備，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和良好安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。區(qū)別在于維修電工專業(yè)主要安裝、調(diào)試和維修電動(dòng)機(jī)、變壓器、生產(chǎn)機(jī)械及低壓供電設(shè)備；而企業(yè)供電專業(yè)主要安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修變配電系統(tǒng)、高壓設(shè)備和二次電路。

（3）電工類專業(yè)工種的技能訓(xùn)練的要求高。由于維修電工專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的特殊工種決定了它們的技能訓(xùn)練要求的質(zhì)量必須要高，必須要按由淺入深，由易到難的課題進(jìn)行訓(xùn)練，才能保證電工類專業(yè)工種的學(xué)生養(yǎng)成按電工作業(yè)安全操作規(guī)程進(jìn)行技能訓(xùn)練的良好文明生產(chǎn)習(xí)慣，這就決定了這兩個(gè)專業(yè)的技能教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間比較長(zhǎng)、設(shè)備配置多、訓(xùn)練強(qiáng)度大、教師責(zé)任心要求高等特點(diǎn)都不同于其它通用工種的技能訓(xùn)練。并且許多維修電工專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)具體操作技能，都是無(wú)法用理論講解來(lái)替代的，必須在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練才能掌握。

（4）自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展對(duì)工人技能培訓(xùn)的影響。自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)的推廣和發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)自動(dòng)化控制技術(shù)應(yīng)用和可編程序控制器的普及，可利用計(jì)算機(jī)所編程序運(yùn)行后遠(yuǎn)距離遙控替代原來(lái)的手動(dòng)操作控制。對(duì)電工專業(yè)工人掌握新技術(shù)的技能培訓(xùn)產(chǎn)生了比較大的影響。

2 自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)對(duì)電工專業(yè)技術(shù)工人知識(shí)、技能的要求

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：主要指適應(yīng)電工類專業(yè)崗位所必需的前提性知識(shí)，包括電工安全技術(shù)教育的基礎(chǔ)性知識(shí)和電工專業(yè)計(jì)算需運(yùn)用到的三角函數(shù)、復(fù)數(shù)、導(dǎo)數(shù)與積分等數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和機(jī)械專業(yè)各工種都應(yīng)具備的知識(shí)，也包括現(xiàn)代企業(yè)管理和法律、職業(yè)道德等方面的知識(shí)。

（2）專業(yè)知識(shí)：主要指從事電工類專業(yè)所需要的電氣設(shè)備工作原理、安裝技術(shù)和維護(hù)檢修的理論知識(shí)。

（3）經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)；主要是指在企業(yè)長(zhǎng)期從事電工作業(yè)所積累的實(shí)踐操作技能。

（4）關(guān)聯(lián)知識(shí)：主要是指適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)提升所需要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)。

2.2 技能結(jié)構(gòu)要求

（1）基本技能：主要指電工類專業(yè)的兩個(gè)工種畢業(yè)生必須具備的鉗工、焊工基本操作等通用技能。

（2）專業(yè)技能：主要指電工專業(yè)初級(jí)工、中級(jí)工和高級(jí)工必須具備該工種相應(yīng)等級(jí)的專業(yè)技能。例如：初級(jí)電工能安裝、調(diào)試小型電動(dòng)機(jī)、變壓器、生產(chǎn)機(jī)械及維修一般低壓供電設(shè)備故障；中級(jí)電工應(yīng)能安裝、調(diào)試和維修中小容量電動(dòng)機(jī)及和較復(fù)雜電氣線路設(shè)備；而高級(jí)電工則能設(shè)計(jì)出滿足生產(chǎn)機(jī)械需要的較復(fù)雜電氣線路，并安裝、調(diào)試好該線路供生產(chǎn)使用。

（3）拓展技能：主要是指電工專業(yè)技術(shù)工人能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所必須掌握可編程控制器和計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)等相關(guān)跨專業(yè)的技能。

2.3 其它能力結(jié)構(gòu)要求

其它能力結(jié)構(gòu)要求主要包括敬業(yè)能力、合作能力、交流能力、創(chuàng)業(yè)能力等。

3 探索電工專業(yè)技能教學(xué)的新模式

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式

電工專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)目的是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的智力技能，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作技能的訓(xùn)練。

（2）幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最終使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和就業(yè)能力的中級(jí)技能人才。

2005年以前，我校的電工專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排是按照中國(guó)勞動(dòng)部培訓(xùn)司制訂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行授課，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，課程安排都是先理論授課完后，再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，這樣的授課方法教學(xué)效果并不好。我校從2005屆電工班開始，大膽進(jìn)行教學(xué)課程改革，把電工專業(yè)理論課程和實(shí)習(xí)課題進(jìn)行整合，把電工專業(yè)教室分成理論教學(xué)區(qū)和實(shí)習(xí)課題訓(xùn)練區(qū)，教師授課采取邊理論邊實(shí)踐，由實(shí)踐再回到理論的“一體化”教學(xué)新模式，由于教師可以利用實(shí)物來(lái)講解電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、工作原理和示范安裝、通電演示。學(xué)生可以觀察到電氣設(shè)備的整個(gè)通電工作過(guò)程，而不需抽象理解，老師講完課示范安裝后還可以由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)習(xí)，在動(dòng)手中理解掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，并培養(yǎng)相應(yīng)的動(dòng)作技能，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，收到了很好效果。

3.2 規(guī)范過(guò)程的技能訓(xùn)練教學(xué)模式

電工專業(yè)技能訓(xùn)練課題的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握電工專業(yè)中級(jí)以上實(shí)際操作技能。而中級(jí)電工操作技能掌握的主要途徑有：

（1）在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練掌握，這是由理論——訓(xùn)練——掌握的過(guò)程。

（2）在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練中不斷積累經(jīng)驗(yàn)而形成，是由模仿——規(guī)范——熟練——自動(dòng)掌握的過(guò)程。

雖然以上兩個(gè)途徑都重視技能訓(xùn)練，但教學(xué)的方法是截然不同的。對(duì)于電工專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較好的學(xué)生的技能形成，應(yīng)以第一個(gè)途徑為主來(lái)訓(xùn)練。對(duì)于接受能力較差或動(dòng)作技能形成較慢的學(xué)生，就可以采取第二個(gè)途徑來(lái)訓(xùn)練。

3.3 以模塊教學(xué)為主的拓展技能訓(xùn)練模式

電工專業(yè)拓展技能的教學(xué)課程目的是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生將智力技能與動(dòng)作技能相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握技能遷移的能力，使之成為復(fù)合型的技術(shù)工人。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相近工種操作技能的方法，為學(xué)生在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)造條件。

（3）及時(shí)將本工種新技術(shù)（如：電子技術(shù)、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)）、新工藝（如：熱敏電阻式溫度繼電器的植入）、新設(shè)備（如：固態(tài)繼電器、智能接觸器等）、新材料（如：光電材料和壓電材料等）推廣普及中產(chǎn)生的新技能傳授給學(xué)生，提高學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

目前我校電工專業(yè)正在以模塊式教學(xué)為主實(shí)施學(xué)生技能的拓展訓(xùn)練，并增加了可編程序控制器（PLC）模塊和變頻及直流調(diào)速模塊。通過(guò)對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)模塊的針對(duì)性培訓(xùn)，提高了電工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的復(fù)合型技能人才。

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