士官教育院校軍事地形學實戰(zhàn)化教學訓練面臨的困境與對策

洪源

(蚌埠汽車士官學校 軍事理論教研室，安徽 蚌埠 233011)

士官教育院校軍事地形學實戰(zhàn)化教學訓練面臨的困境與對策

洪源

(蚌埠汽車士官學校 軍事理論教研室，安徽 蚌埠 233011)

分析當前士官教育院校軍事地形學實戰(zhàn)化教學訓練面臨的突出矛盾和現(xiàn)實問題，提出了規(guī)劃教學頂層設計、優(yōu)化整合教學內容、改革教學方法與手段、構設野外地形訓練場和加強教員隊伍建設等方面的對策措施，為士官教育院校軍事地形學實戰(zhàn)化教學訓練改革提供參考。

士官教育院校；軍事地形學；實戰(zhàn)化教學訓練

地形制約著軍事力量的投入、裝備的使用并影響作戰(zhàn)方式與作戰(zhàn)規(guī)模。軍事行動的成敗，在相當程度上取決于利用地形的正確與否。軍事地形學作為士官教育院校一門應用性較強的軍事技能課程，對培養(yǎng)士官學員軍事素質、掌握各項戰(zhàn)斗技能，以及滿足實戰(zhàn)需要的裝備運用能力的形成與提升具有重要的基礎性作用。因此，新的歷史條件下，士官教育院校軍事地形學教學必須適應部隊實戰(zhàn)化訓練對士官學員能力素質提出的新要求，深入開展軍事地形學實戰(zhàn)化教學改革，促進士官學員部隊崗位任職能力的快速提升和戰(zhàn)斗力生成發(fā)展。

1 軍事地形學實戰(zhàn)化教學訓練的困境

1.1 教學訓練理念與實戰(zhàn)化訓練要求不一致

信息化條件下作戰(zhàn)任務對作戰(zhàn)環(huán)境提出了新的認知要求，認知戰(zhàn)場環(huán)境是奪取作戰(zhàn)勝利的基本前提，這就要求軍事地形學教學應注重培養(yǎng)和鍛煉士官學員的認知戰(zhàn)場環(huán)境意識。當前，士官教育院校軍事地形學教學主要以掌握識圖用圖基本技能為主要教學目的，與本學科前沿信息化知識結合不夠緊密，未能完全聚焦實戰(zhàn)。致使士官教育院校軍事地形學教學訓練理念僅停留在識圖用圖技能要求層面上，未能深化對士官學員認知戰(zhàn)場環(huán)境意識的培養(yǎng)，難以適應部隊實戰(zhàn)化訓練和信息化條件下作戰(zhàn)的需要[1]。

1.2 教學內容體系與實戰(zhàn)化需求貼合不匹配

信息化條件下戰(zhàn)場環(huán)境呈現(xiàn)出陸、海、空、天、電等多維一體的特點，要求聯(lián)合作戰(zhàn)力量多元一體，武器裝備使用趨向信息化，決定了士官教育院校必須始終盯住明天的戰(zhàn)爭需要培養(yǎng)能打勝仗的一線戰(zhàn)斗員和末端指揮員。這就要求士官學員不僅要學會使用軍事地形圖和初步具備戰(zhàn)術層次的地形分析的能力，還要掌握使用海圖、航空圖、軍用數字圖和衛(wèi)星定位導航等知識和技能，才能更好地適應信息化條件下作戰(zhàn)的需要?，F(xiàn)階段，士官教育院校軍事地形學教學訓練內容主要包括識圖、現(xiàn)地用圖兩個方面，至于識圖部分的地理坐標、沙盤堆制、軍事標圖和衛(wèi)星導航定位等內容則沒有涉及，認為是生長干部學歷教育學員所學習的內容。當前，這樣的士官教育院校軍事地形學教學內容體系與信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)對士官人才的培養(yǎng)目標規(guī)格需求是不完全相匹配的。

1.3 課程教學設計與實戰(zhàn)化情境對接不夠緊

信息化條件下作戰(zhàn)朝全天候、全維度方向發(fā)展。目前，受時間、器材等各方面條件的限制，士官教育院校軍事地形學課程未能基于戰(zhàn)術任務需要進行實戰(zhàn)化教學設計，主要表現(xiàn)在三個層面：一是在宏觀層面上，士官教育院校沒有將軍事地形學與新學員入學強化訓練野營拉練、畢業(yè)學員實裝綜合演練活動進行一體化設計，缺少相關戰(zhàn)術任務牽引，導致訓戰(zhàn)不一致，課程戰(zhàn)術應用價值沒有得到充分體現(xiàn)。二是在中觀層面上，《軍隊院校軍事基礎課程教學基本要求》規(guī)定士官學員軍事地形學課程學時不足，大部分士官教育院校理論課與實踐課難以兼顧，教學時間明顯與實際需求不相適應，難以依實戰(zhàn)化情境進行教學設計。三是在微觀層面上，也就是在課堂教學訓練中，可以做到以實戰(zhàn)化戰(zhàn)術任務為背景，設計若干作業(yè)題，但理論課課堂作業(yè)量算分析過程、實踐課組織實戰(zhàn)化情境教學訓練，均應受教學時間少的限制，以及任課教員實戰(zhàn)化教學觀念滯后，難以落到實處。

1.4 教學訓練方式與實戰(zhàn)化標準不完全適應

理論教學沒有將軍事地形學知識點與士官學員專業(yè)作戰(zhàn)應用有效結合。野外課教學主要是采取“講授+練習”的模式，很少以想定作業(yè)的方式，設置營造“戰(zhàn)場環(huán)境”，讓士官學員在近似實戰(zhàn)的氛圍中自主學習訓練；野外訓練時間少，訓練多選擇駐地一般地形，而不同地形、復雜地形、生疏地形的訓練少。

1.5 教學技術手段與實戰(zhàn)化教學要求有差距

一塊圖板、一張地形圖、一把三棱尺、一個指北針是士官教育院校軍事地形學教學最常用的作業(yè)裝備和器材。與信息化條件下作戰(zhàn)聯(lián)系緊密的教學內容所需的海圖、航空圖、航空照片、衛(wèi)星導航系統(tǒng)、數字地圖應用系統(tǒng)等器材裝備，極少數士官教育院校配備了少部分器材設備，一定程度上影響實戰(zhàn)化教學活動的開展。

1.6 教員隊伍建設與實戰(zhàn)化需求不相適應

目前，軍事地形學教員來源廣泛，知識結構單一，不能適應信息化、實戰(zhàn)化訓練的需求。士官教育院校多數軍事地形學教員都是非地形學專業(yè)改行的，缺乏系統(tǒng)的軍事地形學理論知識，對軍事地形學的根本任務，地形與信息化條件下作戰(zhàn)的關系還缺乏深刻的理解；對軍事地形學相關的知識，如軍事地理、聯(lián)合作戰(zhàn)、計算機技術及應用等缺乏足夠的了解；專業(yè)教學素養(yǎng)不高，教學方法不活。

2 加強軍事地形學實戰(zhàn)化教學訓練的對策

2.1 注重戰(zhàn)場環(huán)境意識培養(yǎng)，規(guī)劃教學頂層設計

要著眼于信息化條件下作戰(zhàn)方式、保障方式的新變化對士官學員戰(zhàn)場環(huán)境意識的培養(yǎng)新要求，以“戰(zhàn)場牽引、貼近實戰(zhàn)、靠攏部隊”為基點，樹立“信息化條件下如何更好地利用地形為作戰(zhàn)服務”的理念，遵循“循序漸進、分段教學、逐步提升”的原則，按照“四個階段”，從課程宏觀層面上優(yōu)化教學總體設計。一是基礎教學訓練階段。教學時間應在現(xiàn)行規(guī)定學時的基礎上，增加一倍學時，主要通過軍事地形學基本理論教學與實踐訓練，使士官學員掌握軍事地形學的基礎理論知識與識圖用圖基本技能。二是逐級提升階段。主要在新學員入學強化訓練野營拉練中設置“按圖行進”課目進行演練，進一步提高士官學員的識圖用圖技能。三是鞏固提高階段。主要通過組織實戰(zhàn)背景下定向越野比武競賽活動，有效鍛煉士官學員的識圖用圖能力和心理素質，培養(yǎng)戰(zhàn)場競爭意識，不斷提高士官學員的體能、識圖用圖應用技能及綜合素質。四是綜合訓練階段。在畢業(yè)學員實裝綜合演練活動中，將軍事地形學技能教學與作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)任務結合起來，設計士官崗位戰(zhàn)術用圖工作任務，通過設置呼叫上級火力支援、按記憶奔襲、按方位角行進，用手持機報告位置等課目演練，強化士官學員的實戰(zhàn)化綜合識圖用圖能力。

2.2 圍繞作戰(zhàn)能力生成需求，優(yōu)化整合教學內容

士官教育院校軍事地形學教學內容必須進行有效地整合，按照“戰(zhàn)場牽引課堂”的原則，構建與信息化條件下作戰(zhàn)相適應的教學內容，不斷提高士官學員的作戰(zhàn)能力，引領實戰(zhàn)化教學穩(wěn)步推進。一是基礎知識與前沿知識相融合。將原有的理論部分優(yōu)化整合為地形圖基礎知識、地形圖應用知識、海圖與航空圖的基本知識、數字地圖知識、衛(wèi)星定位與導航知識、標圖基本知識。二是導航系統(tǒng)與按圖行進相融合。在用圖實踐操作技能訓練中，保留原有的現(xiàn)地判定方位、現(xiàn)地標定地圖、現(xiàn)地對照地形、現(xiàn)地判定點位、按圖行進等內容，增加現(xiàn)地利用北斗導航定位系統(tǒng)的內容。三是拓展應用與實戰(zhàn)訓練相結合。在原有的研究利用地形的基礎上融進高新知識，增加簡易沙盤制作、利用數字地圖分析地形、使用衛(wèi)星導航定位系統(tǒng)導航行進的內容。四是綜合能力訓練與實戰(zhàn)化情境相融合，讓士官學員以想定的方式，學會綜合判斷，科學選擇路線，在完成任務的同時提高用圖的能力。

2.3 基于實戰(zhàn)化訓練要求，改革教學方法與手段

要注重士官學員實戰(zhàn)實訓能力的生成發(fā)展，融傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育信息技術于一體，不斷革新教學方法與手段。一是“理實一體”融合于室內理論教學。主要以啟發(fā)講授為主的方法實施教學，并穿插運用戰(zhàn)例教學、情景模擬教學、類比教學等教學方法，將一些必要的知識點與信息化條件下作戰(zhàn)及專業(yè)應用有效結合。同時，加大課堂作業(yè)練習強度，必須做到精講巧練，講練結合。即在講解中插入練習，在練習中貫穿講解，融講解和練習于一體。二是“任務驅動”滲透于現(xiàn)地技能教學[2]。將訓練課目與虛擬任務融合，通過創(chuàng)設情境引出任務，使士官學員在虛擬的戰(zhàn)場環(huán)境中，以達成某項戰(zhàn)術工作任務為目的，通過連續(xù)的定位判點、確定目標位置，直至完成任務結束。三是野外課采用“小班教學”，每名教員負責15～20名士官學員。四是“網上模擬”運用于課程教學訓練。應建立多功能軍事地形學專修室，大力開展網上識圖、用圖和標圖訓練。如研制“基于士官崗位實戰(zhàn)化戰(zhàn)術用圖工作任務”的軍事地形學模擬仿真訓練平臺，讓士官學員在專修室模擬實景用圖訓練后，再轉入實地訓練，提高教學訓練的效果。

2.4 著眼實戰(zhàn)化戰(zhàn)場環(huán)境，構設野外訓練場

逼真的作戰(zhàn)環(huán)境是實戰(zhàn)化訓練的支撐條件之一。軍事地形學教學要充分考慮體現(xiàn)各種作業(yè)方法對地形的要求，堅持利用生疏地形、復雜地形從難從嚴、貼近實戰(zhàn)，積極營造信息化條件下戰(zhàn)場地形環(huán)境，實現(xiàn)訓戰(zhàn)一致，不斷提高士官學員實戰(zhàn)化現(xiàn)地用圖應用能力。軍事地形學應根據不同的訓練目的，選擇不同的地形訓練場地，充分利用駐地周圍山地、丘陵地、城鎮(zhèn)、林地等類型各異及規(guī)模齊全的城鎮(zhèn)和道路網絡等資源。

2.5 按照實戰(zhàn)化教學標準，加強教員隊伍建設

信息化條件下教員隊伍建設應從實戰(zhàn)出發(fā)，努力實現(xiàn)由“單一型”向“聯(lián)合型”、“封閉型”向“開放型”、“知識型”向“實戰(zhàn)型”轉變，加大教員培養(yǎng)力度，建強專家、骨干隊伍，不斷提高軍事地形學實戰(zhàn)化教學訓練水平。一是要不斷強化教員實戰(zhàn)化教學理念。要強化教員“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”“聯(lián)合作戰(zhàn)”的理念，將軍事地形學知識與信息化條件下作戰(zhàn)緊密結合起來，將學科最前沿的知識和技能傳授給士官學員，使士官學員了解其所學專業(yè)與軍兵種作戰(zhàn)相關的軍事地形學知識，真正達到學以致用、學以為戰(zhàn)的目的，促進教員教學向實戰(zhàn)化推進。二是要不斷改善教員的知識結構。有計劃地選派教員參加專業(yè)技術院校組織的各類培訓活動，進一步完善教員自然地理、人文地理的相關知識，及時吸納本學科前沿理論、新技術和新成果，通過教員知識結構的更新實現(xiàn)教學實施的時效性和前瞻性，較快地將教學成果轉化為信息化條件下作戰(zhàn)必需的戰(zhàn)斗力。三是要不斷提高教員實戰(zhàn)化教學技巧。在發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段優(yōu)長的基礎上，加強運用模擬技術、網絡技術等信息化教學手段的培訓，提高教員運用信息化教學手段開展教學的能力；要廣泛開展軍事地形學實戰(zhàn)化教學方法的研究與創(chuàng)新，針對性組織實戰(zhàn)化教學方法交流和推廣，有效提高教員實戰(zhàn)化教學技巧與策略。

[1] 洪源.信息化條件下士官學員軍事地形學教學改革與探索[J].軍事交通學院學報，2014(12)：70—73.

[2] 張謙益，苑惠寧，黃連華.基于“實戰(zhàn)化”訓練要求 構建《軍事地形學》實踐教學體系[J].重慶通信學院學報，2014(1)：82—85.

Countermeasures to the Predicament in Military Topography Combat-oriented Teaching and Training in NCO Educational Academy

HONG Yuan

(Teaching and Research Office of Military Theory，Bengbu Automobile NCO Academy，Bengbu 233011，China)

The paper analyzed the highlighted contradictions and actual problems of the present military topography combat-oriented teaching and training in NCO educational academy, put forward countermeasures, such as the planning of teaching top-level design, the optimizing and integrating of teaching contents, the reforming of teaching methods and approaches, the constructing of field topography training ground and strengthening of faculty team construction so as to provide reference for military topography combat-oriented teaching and training reform in the NCO educational academy.

NCO educational academy; military topography; combat-oriented teaching and training

2015-09-25

洪源(1972-)，男，安徽無為人，副教授。研究方向：軍事基礎教育與訓練。

G826

A

1671-1300(2016)01-0060-03