歐洲適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示

張曉霞　吳雪萍　王丹丹　Martin·Kudlacek

摘 要：對歐洲適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建立的推動力、內(nèi)容、作用進(jìn)行了分析。結(jié)果表明歐洲適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是在歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟的推動下，以國際功能、殘疾與健康分類為理論依據(jù)，在滿足歐洲適應(yīng)體育快速發(fā)展的需要下制定而成。其包含了適應(yīng)體育教育、適應(yīng)體育康復(fù)和適應(yīng)體育運動與休閑3個方向的內(nèi)容；對歐洲適應(yīng)體育的發(fā)展起著廣泛的指導(dǎo)、長遠(yuǎn)的規(guī)劃和實踐的引領(lǐng)作用。建議我國應(yīng)盡快成立全國性的適應(yīng)體育協(xié)會、制定全國性的適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并加快適應(yīng)體育專業(yè)人才的綜合培養(yǎng)，以滿足我國適應(yīng)體育的發(fā)展需求。

關(guān) 鍵 詞：體育社會學(xué)；適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；殘疾人體育；歐洲

中圖分類號：G80-05；C913.69 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）06-0037-06

Abstract： Based on literature data and logic analysis， the authors analyzed the establishment impetus， contents and functions of European standards for adapted physical activity professional cultivation， and revealed the following findings： European standards for adapted physical activity professional cultivation were established to meet the need of rapid development of adapted physical activities in Europe by basing their theoretical criteria on internal function， disability and health classification， as driven by European Federation of Adapted Physical Activity （EFAPA）. Their contents include such three dimensions as adapted physical education， adapted physical rehabilitation as well as adapted sports and recreation； they play an extensive guiding， long-term planning and practice guiding role in adapted physical activity development in Europe. The authors proposed that China establish a nationwide adapted physical activity association as soon as possible， establish standards for nationwide adapted physical activity professional cultivation， and speed up the comprehensive cultivation of adapted physical activity professionals， so as to meet the need of adapted physical activity development in China.

Key words： sports sociology；standard for adapted physical activity professional cultivation；sports for the disabled；Europe

殘疾人體育發(fā)端于歐洲，始于1888年在德國柏林創(chuàng)立的聾人體育俱樂部[1]。第二次世界大戰(zhàn)之后，殘障人士的體育活動日益豐富，經(jīng)歷了矯正體育、運動康復(fù)、殘疾人體育、特殊體育等概念的演化，“適應(yīng)體育”（Adapted Physical Activity，APA）于1952年首次出現(xiàn)在美國，并迅速得到了國際上的廣泛認(rèn)可[2]。歐洲引入適應(yīng)體育這一概念后，在其深厚的文化基礎(chǔ)和殘疾人體育根基上，歐洲適應(yīng)體育發(fā)展迅猛，于20世紀(jì)70年代成立歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟，一系列相關(guān)的論壇、體育活動、人才培養(yǎng)等在歐洲各國開展。

適應(yīng)體育的持續(xù)健康發(fā)展離不開為適應(yīng)體育各方面服務(wù)的專業(yè)人才。歐洲于2010年正式推出了適用于歐洲多國的《歐洲適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（European Standards in Adapted Physical Activity，EUSAPA），因其英文的文字釋義，往后皆簡稱為“歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)是2008年10月設(shè)立在“歐洲適應(yīng)體育碩士培養(yǎng)計劃”下的項目——制定一套適用于歐洲多國的適應(yīng)體育領(lǐng)域內(nèi)，3個方向的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：以體育教育為方向的適應(yīng)體育師資標(biāo)準(zhǔn)（APA in School）、以康復(fù)指導(dǎo)為方向的適應(yīng)體育康復(fù)指導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)（APA in Rehabilitation）和以運動競賽和休閑為方向的適應(yīng)體育運動教練員標(biāo)準(zhǔn)（APA in Sport& Recreation）。這一項目主要為實現(xiàn)4個目標(biāo)：第1，提出和描述適應(yīng)體育專業(yè)人才在上述3個方向的專業(yè)能力要求；第2，鑒定所有參與國在適應(yīng)體育領(lǐng)域內(nèi)的需求；第3，定義適應(yīng)體育學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（這3個方向內(nèi)的特定專業(yè)能力和所需學(xué)業(yè)成就）；第4，在整個歐洲層面上建構(gòu)和發(fā)展一個跨國的學(xué)術(shù)架構(gòu)，以保障適應(yīng)體育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。該標(biāo)準(zhǔn)出臺后隨即被歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟的各國參考和使用，成為各國適應(yīng)體育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)計劃、適應(yīng)體育有關(guān)體育組織人員招聘和培訓(xùn)，以及有志于為殘障人體育事業(yè)服務(wù)的個人等的指導(dǎo)和指標(biāo)，對歐洲適應(yīng)體育廣泛、全面而深入的發(fā)展，乃至國際適應(yīng)體育的發(fā)展起到了極大的推動作用。

我國適應(yīng)體育發(fā)展較晚，在2007年世界特奧會、2008北京殘奧會的推動下，適應(yīng)體育競賽訓(xùn)練、體育教育、運動康復(fù)、休閑娛樂等方向得到快速發(fā)展，然而與之匹配的教練、教師、康復(fù)指導(dǎo)員及其他工作人員嚴(yán)重緊缺且質(zhì)量參差不齊。由于我國尚沒有制定一套統(tǒng)一的、系統(tǒng)的適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的幾所適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)院校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案上存在著內(nèi)容不明確、定位不清晰等問題[4]，總體的培養(yǎng)水平不高[5]；而在職的教師、教練和其他有關(guān)工作人員存在著對適應(yīng)體育認(rèn)識不足、專業(yè)能力不夠、培訓(xùn)方式和內(nèi)容欠缺針對性等問題。這些問題嚴(yán)重阻礙了我國適應(yīng)體育的發(fā)展，制約著殘障人體育事業(yè)的前進(jìn)步伐?；谶@一現(xiàn)狀，本研究旨在通過介紹歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)建立的推動力、內(nèi)容概要以及主要作用，以期為我國適應(yīng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考，促進(jìn)適用于我國國情的適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的早日制定和實施，從而推動我國適應(yīng)體育的快速、深入和全面發(fā)展。

1 歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的推動力

1.1 歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟的支持

1973年國際適應(yīng)體育協(xié)會（International Federation of Adapted Physical Education，IFAPA）成立，歐洲的有關(guān)學(xué)者、相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)開始探索歐洲適應(yīng)體育的發(fā)展，歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟（EUFAPA）也相繼成立。1993年在比利時的魯文召開了第1屆歐洲適應(yīng)體育論壇，此后每兩年召開一次?；趯W(xué)術(shù)研究的迅速發(fā)展，歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟還出版了歐洲適應(yīng)體育雜志，作為國際性、多學(xué)科的重點期刊，著重于介紹、分享和推動有特殊需要人群體育活動的學(xué)術(shù)研究。此外，歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟與眾多為有特殊需要人群參與體育活動和運動服務(wù)的國際組織和機(jī)構(gòu)開展合作和交流，如國際殘奧會（IPC）、歐洲殘奧會（EPC）、特奧會（SOI）、國際輪椅及截肢體育協(xié)會（IWAS）、國際盲人體育協(xié)會（IBSA）等，迅速推動了歐洲適應(yīng)體育的發(fā)展，在適應(yīng)體育服務(wù)輸送和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方面中扮演著越來越重要的角色。隨著歐洲各國對殘障人士權(quán)益日益重視、社會融合迅速發(fā)展，適應(yīng)體育的發(fā)展對高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)人才需求的不斷攀升。因此，歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟以其自身為協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)中心，委托來自捷克、比利時、芬蘭、法國、愛爾蘭、拉脫維亞、波蘭、葡萄牙、瑞典和英國等10個國家的適應(yīng)體育專家團(tuán)隊，進(jìn)行為期2年的分析、調(diào)研和實踐，于2010年完成了歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的制定[6]。

1.2 ICF理論的引導(dǎo)

國際功能、殘疾與健康分類（International Classification of Functioning，Disability and Health，ICF）從殘障人士融入社會的角度出發(fā)，構(gòu)建的“生物-心理-社會”理論模式認(rèn)為殘障不再是單一的個人因素，而是一種個人與社會環(huán)境的復(fù)合狀態(tài)[7]。歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)參考ICF的這一理論模式，將殘疾定位為社會性問題，是由社會環(huán)境形成的一種復(fù)合狀態(tài)；并根據(jù)ICF分類與適應(yīng)體育實踐中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。ICF作為國際通用的功能、殘疾和健康分類工具[8]，以其作為適應(yīng)體育的實踐和考核，歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的建立既免除了不同國家和民族對殘障人士的認(rèn)識差異，同時找準(zhǔn)立意深遠(yuǎn)的立足點和出發(fā)點。

1.3 歐洲適應(yīng)體育快速發(fā)展的現(xiàn)實需要

為科學(xué)合理制定該標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)該項目的適應(yīng)體育專家團(tuán)隊以需求為導(dǎo)向，圍繞4個目標(biāo)對參與國就適應(yīng)體育教育、康復(fù)、運動與休閑這3大方向，對233個機(jī)構(gòu)（體育教育方向143個、康復(fù)方向42個，運動和休閑方向48個）進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，綜合各國情況制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校中的適應(yīng)體育包括隔離和融合環(huán)境下的體育教育。隨著融合教育的廣泛開展，大多數(shù)國家的絕大多數(shù)有特殊需要學(xué)生由在盲校、聾啞學(xué)校、培智學(xué)校就讀，逐步過渡到在普通學(xué)校接受主流教育，少數(shù)重度障礙兒童仍在相應(yīng)的特殊學(xué)校就讀。對應(yīng)的體育教學(xué)中，除小部分重度障礙學(xué)生需要進(jìn)行康復(fù)、矯正的專門性練習(xí)外，其余的有特殊需要學(xué)生均參與到體育教學(xué)課堂。體育教師面臨著在同一課堂同時教授有特殊需要學(xué)生和健全學(xué)生的實際情況，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)體育教師普遍適應(yīng)體育教學(xué)能力不足，相關(guān)的服務(wù)支持和資源配備都較為匱乏[9]。此外，歐洲各國適應(yīng)體育教育發(fā)展不平衡，中歐和東歐地區(qū)在融合進(jìn)程、為有特殊需要學(xué)生制定的政策法規(guī)和資源支持方面較西歐落后，這也促使了統(tǒng)一的適應(yīng)體育教育方向師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

適應(yīng)體育在康復(fù)中具有重要地位，歐洲各國對此二者的關(guān)系處理卻不相同。雖然大部分國家已經(jīng)將適應(yīng)體育運用到康復(fù)中，但絕大多數(shù)的情況是將其作為物理治療的常用方案；一些科學(xué)研究顯示物理治療并沒有充分意識到一定的體育活動水平在提高患者適應(yīng)能力、促進(jìn)功能恢復(fù)方面的重要作用；此外仍有許多國家的運動康復(fù)不列屬康復(fù)手段。適應(yīng)體育與康復(fù)的關(guān)系還處于一種混亂的狀態(tài)，在康復(fù)方向工作的適應(yīng)體育療法的治療師、專家和指導(dǎo)員都沒有正規(guī)的稱謂，也沒有專門的能力要求指標(biāo)，缺少法律規(guī)章制度的支撐[10]。這些都推動著官方機(jī)構(gòu)梳理適應(yīng)體育在康復(fù)中的角色、地位、作用和要求，而適應(yīng)體育康復(fù)方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定正是解決這一問題的有效辦法。

歐洲殘障人體育事業(yè)發(fā)展迅速，越來越多的殘障運動員參與體育競賽，高水平的運動比賽趨向于組織性、競賽性，需要更高端的科學(xué)技術(shù)、運動訓(xùn)練和生理指導(dǎo)，因此在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)仍將緊缺具有高水平訓(xùn)練技巧和知識的適應(yīng)體育專家；此外休閑體育活動還有很大空間尚未向有特殊需要人群開放，大多數(shù)國家在這方面的服務(wù)和指導(dǎo)還比較薄弱[11]。面對當(dāng)前極具競賽潛力和市場潛力的殘障人體育事業(yè)，歐洲亟需大力培養(yǎng)具有前瞻性和高水平的適應(yīng)體育運動和休閑方向的教練員，建立適應(yīng)體育運動與休閑專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，正是提前為這一潛在問題找到解決方案。

2 歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)是通過設(shè)定體育活動領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而推進(jìn)社會的融合進(jìn)程。該標(biāo)準(zhǔn)描述了適應(yīng)體育3個方向的專業(yè)能力要求和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)項目進(jìn)行了階段計劃設(shè)置，此為其第一階段計劃成果，即建立適應(yīng)體育3大方向的專業(yè)人才在功能定位、知識、能力和技能方面的能力架構(gòu)，并對每一個方向在這兩大塊內(nèi)容中做出了詳細(xì)的說明（見表1）。

3 歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的特點和作用

3.1 內(nèi)容全面、詳細(xì)，具有廣泛的指導(dǎo)作用

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)從適應(yīng)體育的學(xué)校體育教育、康復(fù)、運動與休閑3個方向出發(fā)，幾乎涵蓋適應(yīng)體育方向?qū)I(yè)人才的各方要求，在對不同方向內(nèi)需要著重掌握的能力也分別進(jìn)行全面的闡述。在適應(yīng)體育教育標(biāo)準(zhǔn)方面，其內(nèi)容既有對教師經(jīng)驗、教師專業(yè)知識的要求，還包含了教師的接納態(tài)度、教師與其他相關(guān)人士合作以及自我反思和提升等方面的全方位能力要求。在適應(yīng)體育康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)方面，其內(nèi)容包含了康復(fù)環(huán)節(jié)中的各個方面，從制定計劃、信息內(nèi)容了解、對信息的評價估量到實施和調(diào)整，是對適應(yīng)體育康復(fù)人員各方能力的詮釋。在適應(yīng)體育運動標(biāo)準(zhǔn)中同樣以運動訓(xùn)練過程中的各個環(huán)節(jié)對教練員的要求進(jìn)行具體的能力描述，涵蓋面還拓展到對適應(yīng)體育運動的推廣、教練員與其他相關(guān)人員、其他組織機(jī)構(gòu)的關(guān)系處理，以及自我評價和提高等。在這個標(biāo)準(zhǔn)體系之中，對于每一個功能定位，其后都細(xì)化了詳盡的能力要求，相關(guān)人士可以對應(yīng)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己或他人是否具備有關(guān)能力，這也極大的增強(qiáng)了標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。

3.2 代表性強(qiáng)、輻射范圍廣，具有長遠(yuǎn)的引領(lǐng)作用

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)由10個歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟成員國聯(lián)合制定完成。基于前期在各國進(jìn)行的一系列調(diào)查，標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容經(jīng)過了各國專家學(xué)者們的審閱、修改和鑒定，在歐洲范圍內(nèi)具有鮮明的代表性。此外，該標(biāo)準(zhǔn)還可以輻射和帶動歐洲各國適應(yīng)體育國家標(biāo)準(zhǔn)的制定。歐洲各國可以參考該標(biāo)準(zhǔn)，就本國實際情況和對人員的特殊要求制定符合本國國情下的適應(yīng)體育專業(yè)人員國家標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)制定的前期調(diào)查結(jié)果中，一些歐洲國家的適應(yīng)體育教師培養(yǎng)不足，多國尚未把適應(yīng)體育列入康復(fù)項目中，適應(yīng)體育運動與休閑緊缺教練員等。歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的制定基于多國對適應(yīng)體育專業(yè)人才的要求，但又高于多國的適應(yīng)體育專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定從某種程度上而言，能夠起到引導(dǎo)和推動作用，引導(dǎo)一些國家和地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)、殘障人服務(wù)機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)對專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，優(yōu)化適應(yīng)體育專業(yè)人才的配置，從而在整個歐洲范圍內(nèi)形成良性的適應(yīng)體育發(fā)展氛圍，尤其是對于還處在空白期的適應(yīng)體育康復(fù)方向?qū)⑵鸬綐O大推動作用。

3.3 標(biāo)準(zhǔn)來源于實踐，具有現(xiàn)實的借鑒作用

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)不是單純的進(jìn)行理論性、原則性的規(guī)定和要求，而是繼能力要求標(biāo)準(zhǔn)之后，以歐洲各國所進(jìn)行的具體實踐活動作為標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，在實際的適應(yīng)體育活動中，反映對工作人員的能力需求，以加強(qiáng)該標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實中的評判力度和效度。適應(yīng)體育教育方面，該標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)列舉了愛爾蘭的肢殘人戶外體育教育活動、愛爾蘭體育教師的在職培訓(xùn)，以及瑞典適應(yīng)體育的特殊教育支持、體育教育中的行為管理等；適應(yīng)體育康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)方面以波蘭心理治療專業(yè)的適應(yīng)體育教學(xué)、芬蘭康復(fù)專業(yè)中的適應(yīng)體育教學(xué)等為案例；適應(yīng)體育運動標(biāo)準(zhǔn)方面以國家級的殘障運動員培養(yǎng)、適應(yīng)體育之風(fēng)帆運動等為案例。在對這些案例整個活動操作過程進(jìn)行描述之后，就適應(yīng)體育專業(yè)人才在此類活動中應(yīng)具備的知識、能力、技能進(jìn)行總結(jié)，使對應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)有實際的實踐支持。這一種案例的方式同時傳播各國適應(yīng)體育的實踐形式，增強(qiáng)適應(yīng)體育實踐的可操作性、可重復(fù)性，具有較高的借鑒和參考價值。

4 歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)對我國的啟示

歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)的成功建立，在于其有強(qiáng)大的歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟做后盾，有先進(jìn)的ICF分類中的“生物-心理-社會”理論模式為理論支撐，并切實符合歐洲多國對適應(yīng)體育專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。該標(biāo)準(zhǔn)以實踐活動為依據(jù)，提出了適應(yīng)體育3個方向中對專業(yè)人才各方面的不同要求，引導(dǎo)歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟國家以及其他歐洲國家的適應(yīng)體育專業(yè)人才朝著方向化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的高質(zhì)量培養(yǎng)之路。中國進(jìn)入21世紀(jì)之后，相繼舉辦了國際賽事特奧會和殘奧會，適應(yīng)體育得到了飛速發(fā)展，對高質(zhì)量、能力強(qiáng)的適應(yīng)體育專業(yè)人才需求空前膨脹。通過對歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)建立的剖析，結(jié)合我國的實際情形，為促進(jìn)我國適應(yīng)體育專業(yè)人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，提出如下措施。

1）成立全國性的適應(yīng)體育協(xié)會，推動適應(yīng)體育方向的科學(xué)化、均衡化發(fā)展。

適應(yīng)體育在歐美的迅速發(fā)展，與其健全的政府和民間組織機(jī)構(gòu)的推動密切相關(guān)，這也促使適應(yīng)體育得到更全面、完善和多樣化的發(fā)展。美國適應(yīng)體育教師標(biāo)準(zhǔn)是由適應(yīng)體育運動休閑協(xié)會研制而成[12]，此外還有許多針對有特殊需要人群適應(yīng)體育的相關(guān)組織，如美國殘障運動協(xié)會、融合健身聯(lián)盟、美國矮人體育協(xié)會、唐氏綜合癥組織等，這些組織在美國適應(yīng)體育的學(xué)科發(fā)展上發(fā)揮了重要作用[13]。歐洲適應(yīng)體育聯(lián)盟是由歐洲多國的適應(yīng)體育組織聯(lián)合而成，得到了歐洲境內(nèi)許多國際殘障人體育組織的支持，并由歐洲的多所高校作為領(lǐng)頭羊，進(jìn)行國內(nèi)外的適應(yīng)體育科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、資源開發(fā)和共享等。

協(xié)會或組織的成立能夠集中某種行業(yè)或方向的社會資源，形成該行業(yè)或方向的良好發(fā)展前途，使之更健康有序發(fā)展。目前我國適應(yīng)體育還沒有專門的協(xié)會或組織進(jìn)行管理和服務(wù)，適應(yīng)體育方向內(nèi)存在“特殊體育”、“殘障人體育”等概念混亂使用的狀況，阻礙著相關(guān)的研究和學(xué)術(shù)交流。在吳雪萍等[14]對適應(yīng)體育研究人群的調(diào)查中顯示，目前適應(yīng)體育領(lǐng)域內(nèi)比較活躍的研究人群中，呈現(xiàn)24位核心作者，并分屬于13個不同的合作團(tuán)隊的現(xiàn)狀，且這些核心作者和團(tuán)隊之間的交流僅限于年度僅有的幾次學(xué)術(shù)會議、校際參觀訪問和特奧大學(xué)計劃成員會議。

此外，還存在著有關(guān)適應(yīng)體育的調(diào)查、考察和實驗，主要集中在大型的城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)；適應(yīng)體育人員的培訓(xùn)、培養(yǎng)，也只是小部分人群受益；相關(guān)的研究成果得不到有效的傳播和運用等現(xiàn)狀。作為亞洲適應(yīng)體育聯(lián)盟的成員之一，我國應(yīng)盡快的成立全國性、開放性的適應(yīng)體育協(xié)會，并建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，盡可能多的將散布在全國各地的適應(yīng)體育各方向內(nèi)的科研人員、從事殘疾人體育競賽的教練和其他工作人員、特殊教育學(xué)校體育教師、普通學(xué)校內(nèi)的隨班就讀體育教師、運動康復(fù)的專業(yè)人員以及休閑娛樂活動中服務(wù)于有特殊需要群體的人等聯(lián)合起來，建立學(xué)術(shù)交流與碰撞、活動開發(fā)與創(chuàng)新、資源積累與共享的理論與實踐緊密結(jié)合的架構(gòu)。在這樣一個協(xié)會的作用下，使各方向能夠交叉學(xué)習(xí)；科研能夠接地氣，與教學(xué)、訓(xùn)練、康復(fù)的實際操作密切聯(lián)系；能集中全國之智力、人力、財力來突破和解決我國適應(yīng)體育發(fā)展的障礙和問題，進(jìn)而推動我國適應(yīng)體育的發(fā)展。

2）從適應(yīng)體育各方向出發(fā)，制定全國性的適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)，保障適應(yīng)體育專業(yè)人才質(zhì)量和數(shù)量。

具體方向內(nèi)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以用于衡量、檢測和評估從事該方向工作人士的專業(yè)能力，是促使該方向標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的重要手段。美國的《適應(yīng)體育教師國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了15條適應(yīng)體育教師標(biāo)準(zhǔn)，并就這15條標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度設(shè)置了5個梯次水平標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此形成了一套完善的適應(yīng)體育教師職前培養(yǎng)、資格認(rèn)證、培訓(xùn)進(jìn)修、考核以及職業(yè)晉升體系。歐洲就當(dāng)前適應(yīng)體育的多元發(fā)展趨勢，在美國的基礎(chǔ)上，還提出了適應(yīng)體育康復(fù)、適應(yīng)體育運動與休閑的標(biāo)準(zhǔn)要求，以指導(dǎo)和培養(yǎng)能夠勝任適應(yīng)體育特定方向發(fā)展所需要的人才。我國臺灣在適應(yīng)體育教師方面也制定了入職標(biāo)準(zhǔn)，并已用于適應(yīng)體育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。我國當(dāng)前已經(jīng)有7所體育院校和師范院校開辦了本科特殊教育（適應(yīng)體育）專業(yè)，另外有3所高校進(jìn)行適應(yīng)體育方向的碩士生、博士生的培養(yǎng)[15]。然而數(shù)量不夠、質(zhì)量不高、能力不足、人才流失等問題仍舊圍困著我國適應(yīng)體育的發(fā)展道路。

鑒于此，中國大陸應(yīng)從國際適應(yīng)體育發(fā)展趨勢和我國的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，參考西方發(fā)達(dá)國家的做法，結(jié)合我國實際情形，盡快制定適合國情的適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。從適應(yīng)體育的多個方向入手，詳細(xì)規(guī)定在不同方向內(nèi)應(yīng)掌握的專業(yè)知識、道德素養(yǎng)、技術(shù)技能和實踐經(jīng)驗等。政府應(yīng)當(dāng)給予財政支持，依托中國殘疾人體育協(xié)會、殘疾人聯(lián)合會和開辦適應(yīng)體育專業(yè)的骨干院校的管理人員和研究人員，聯(lián)合特殊教育學(xué)校體育教師、運動康復(fù)醫(yī)師、社區(qū)殘障人體育活動工作人員、殘奧及特奧教練員，對應(yīng)適應(yīng)體育4個方向（適應(yīng)體育教育、適應(yīng)休閑娛樂、適應(yīng)運動競賽和適應(yīng)運動康復(fù)）的切實需求[16]，立足于實際活動和實踐操作，分別制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，在規(guī)范和科學(xué)化我國適應(yīng)體育的專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，還能夠起到舉一反三的借鑒和模范作用。這將科學(xué)化的引導(dǎo)已經(jīng)開辦適應(yīng)體育專業(yè)學(xué)校的專業(yè)取向和針對性的課程設(shè)置；還將積極的引導(dǎo)和推動處于起步階段的適應(yīng)休閑娛樂和適應(yīng)體育康復(fù)方向的專業(yè)人才培養(yǎng)。

3）綜合培養(yǎng)適應(yīng)體育專業(yè)人才，促進(jìn)適應(yīng)體育從業(yè)人士的多功能化。

適應(yīng)體育具有多學(xué)科方向知識交互滲透的特點，它與體育教育、運動訓(xùn)練、康復(fù)學(xué)，職業(yè)治療、物理治療、特殊教育等方向都有交叉。詳見《歐洲適應(yīng)體育標(biāo)準(zhǔn)》中，各個方向的標(biāo)準(zhǔn)條目，亦可見其內(nèi)部各方向之間對專業(yè)人才的要求有許多交叉和融通之處。由此可見，適應(yīng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)不局限于體育類學(xué)科，同時可以是適應(yīng)體育與其他學(xué)科的合理穿插或疊加式培養(yǎng)。在進(jìn)一步提高已開設(shè)相關(guān)專業(yè)院校的適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量之外，國家還應(yīng)加大物力財力支持，增加本科階段適應(yīng)體育專業(yè)培養(yǎng)院校和招生數(shù)量；鼓勵與適應(yīng)體育方向交叉的學(xué)科，如在物理治療、特殊教育、普通教育、運動康復(fù)等專業(yè)的課程設(shè)置中增設(shè)適應(yīng)體育相關(guān)的課程；探索雙學(xué)位雙專業(yè)課程模式，加強(qiáng)跨學(xué)科適應(yīng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

適應(yīng)體育已是國際上公認(rèn)的19門成熟體育學(xué)科之一[17]，但我國在適應(yīng)體育的理論研究、內(nèi)涵建設(shè)、實踐形式等諸多方面還處于初步階段。因此，我國還應(yīng)加強(qiáng)高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的碩博層次適應(yīng)體育研究方向；鼓勵和支持適應(yīng)體育方向高層次專業(yè)人才的國外訪學(xué)和深造；條件允許的情況下還應(yīng)多引進(jìn)國外適應(yīng)體育專家到國內(nèi)講學(xué)和指導(dǎo)。適應(yīng)體育面對的人群包含殘障人、老年人、病弱者和忽視體育鍛煉的人等，他們遍布在生命的各個階段和生活的各個方面。因此，在稀缺適應(yīng)體育專業(yè)人才的情況下，對已經(jīng)就職于教育系統(tǒng)、醫(yī)療康復(fù)系統(tǒng)、運動競賽系統(tǒng)、休閑娛樂系統(tǒng)以及社會福利機(jī)構(gòu)等的人進(jìn)行職后的適應(yīng)體育培訓(xùn)可以極大緩解對適應(yīng)體育專業(yè)人才的需求壓力。

適應(yīng)體育學(xué)科作為一門成熟的體育學(xué)科歷經(jīng)了30余載發(fā)展。美國和歐洲都已形成了比較完善的適應(yīng)體育發(fā)展體系，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面已制定了專門化的標(biāo)準(zhǔn)。我國自21世紀(jì)后才引入適應(yīng)體育的概念，雖已有部分高校在進(jìn)行適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)，但較之于西方國家還有很大差距，較之于我國8 296萬殘障人士和人口老齡化加劇的嚴(yán)峻形勢，專業(yè)人才的短缺與需求矛盾相當(dāng)尖銳。我們應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)和借鑒國際的先進(jìn)做法，以國際發(fā)展的視角，結(jié)合我國的現(xiàn)實基礎(chǔ)，努力謀求中國適應(yīng)體育的快速健康和諧發(fā)展。

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