寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材使用現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

摘 ? ?要： 為了提高高校青年教師崗前培訓(xùn)的質(zhì)量，幫助高校青年教師盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，擔(dān)負(fù)起高校教師的工作職責(zé)，促進(jìn)高校教師專業(yè)化發(fā)展，以便教育行政主管部門全面了解當(dāng)前寧夏高校教師崗前培訓(xùn)中教材使用情況，做出正確的判斷，制定相應(yīng)的政策，對寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材的使用現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查研究，盡快編寫出一整套適合于寧夏區(qū)情的本土化崗前培訓(xùn)教材，促使高校青年教師崗前培訓(xùn)工作更規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而增強(qiáng)對全國高校青年崗前培訓(xùn)資源配置的均等性。

關(guān)鍵詞： 寧夏高校青年教師 ? ?崗前培訓(xùn)教材 ? ?使用現(xiàn)狀 ? ?使用要求

黨的十七大報(bào)告進(jìn)一步把教育作為民生問題之首，提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。黨中央的英明決策賦予了全國教育工作者特別是高校教師重大而光榮的歷史使命。高等學(xué)校是培養(yǎng)高級人才，進(jìn)行高深學(xué)問研究的機(jī)構(gòu)。高等學(xué)校是傳承創(chuàng)新高深知識的主體，對高校的發(fā)展有舉足輕重的作用。為了提高高校青年教師崗前培訓(xùn)的質(zhì)量，幫助高校青年教師盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，擔(dān)負(fù)起高校教師的工作職責(zé)，促進(jìn)高校教師專業(yè)化發(fā)展，以便教育行政主管部門全面了解當(dāng)前寧夏高校教師崗前培訓(xùn)中教材使用情況，做出正確的判斷，制定相應(yīng)的政策，對寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材的使用現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查研究，盡快編寫出一整套適合于寧夏區(qū)情的本土化崗前培訓(xùn)教材，促使高校青年教師崗前培訓(xùn)工作更規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而提高對全國高校青年崗前培訓(xùn)資源配置的均等性。

一、寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的發(fā)展

寧夏回族自治區(qū)，是中國五大少數(shù)民族自治區(qū)之一，全區(qū)地域面積6.64萬平方公里，轄5個(gè)地級市，22個(gè)市縣（區(qū)）。2012年末常住人口647.2萬人。寧夏普通高校共18所，在校115562人，專任教師7759人，其他教師11261人。寧夏中等職業(yè)學(xué)校33所，普通17所，成人3所，職業(yè)高中13所，在校生81966人，專任教師2477人，其他教師32031人。從1992年寧夏開始高校教師崗前培訓(xùn)至今，已有23年，截至2015年4月共培訓(xùn)高校青年教師達(dá)2萬人次。經(jīng)過崗前培訓(xùn)，新教師開闊了眼界，提高了自身素養(yǎng)，增強(qiáng)了為人師表的榮譽(yù)感和責(zé)任。崗前培訓(xùn)使新教師相互認(rèn)識、相互了解，為今后相互合作、相互交流積累了大量扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和成果，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新補(bǔ)充的教師越來越多，崗前培訓(xùn)工作任務(wù)越來越重。與此同時(shí)，新補(bǔ)充的高校教師學(xué)歷層次不斷提高，對培訓(xùn)工作提出了新的課題。

二、寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材的使用現(xiàn)狀

2008年前寧夏采用了國家教育部推薦的1998年出版的教材，內(nèi)容繁雜，且不適用。

為了適應(yīng)我國高等教育出現(xiàn)的新形勢、新問題、新情況，寧夏依據(jù)國內(nèi)外教育，特別是高等教育的發(fā)展?fàn)顩r和我區(qū)的實(shí)際，科學(xué)地有針對性地進(jìn)行寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的對策研究。2008年，在教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，組織長年擔(dān)任崗前培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料和科研成果及網(wǎng)絡(luò)平臺，特別是寧夏的區(qū)情和現(xiàn)實(shí)需求，認(rèn)真編寫一套適用的，可供推廣的培訓(xùn)教材《寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材》。這套教材，涵蓋《高等教育學(xué)》、《教育政策與法規(guī)》、《高校教師職業(yè)修養(yǎng)》和《高等教育心理學(xué)》等四部分內(nèi)容，吸收了國內(nèi)外一些最新研究成果和同類教材中的精華，在不少方面都有所創(chuàng)新，受到了任課教師和培訓(xùn)學(xué)員的一致好評，對寧夏高校教師崗前培訓(xùn)工作起到了很好的促進(jìn)作用。

《寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材》共印制發(fā)行了3000冊。截至2013年，教材全部用完。寧夏在其他兄弟院校的推薦下，采用了高等教育出版社出版的《高等教育概論》《高等教育心理學(xué)》兩本教材，用于崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)反響和培訓(xùn)效果都不是很好，嚴(yán)重影響了寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)質(zhì)量。

三、寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材使用存在的問題及原因

本調(diào)查針對寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材的使用現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，從對崗前培訓(xùn)重視程度、機(jī)構(gòu)管理、培訓(xùn)群體、課程設(shè)置等角度進(jìn)行了分析，以期為寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)質(zhì)量的提升及相關(guān)政策的出臺提供支撐。寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，分析其影響因素。

1.目前國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于青年教師崗前培訓(xùn)的研究主要集中在天津、廣東、甘肅等地，而對寧夏青年教師崗前培訓(xùn)的研究比較少。并且當(dāng)前關(guān)于青年教師崗前培訓(xùn)的研究主要是一些經(jīng)驗(yàn)的概括和論述，缺乏實(shí)證資料的支撐。寧夏作為西部少數(shù)民族地區(qū)，其青年教師崗前培訓(xùn)有自身的特色，更需加強(qiáng)在此方面的研究與探索。

2.全國高校青年教師崗前培訓(xùn)無統(tǒng)一教材，隨意性、盲目性、空置化問題比較突出，嚴(yán)重影響高校青年教師崗前培訓(xùn)的效果，進(jìn)而影響高校教育教學(xué)的質(zhì)量。這與新形勢下教育改革進(jìn)程嚴(yán)重脫節(jié)，寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材的改革迫在眉睫。

3.全國各省級高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心都是隸屬省教育廳，各省教育廳又因一些原因，將高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心設(shè)置在省屬高校，這樣高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心就屬于雙重管理。2014年前寧夏教育廳人事處分管崗前培訓(xùn)和教師資格任定工作，從2015年起教育廳調(diào)整工作，由師資處分管。寧夏大學(xué)負(fù)責(zé)高等學(xué)校師資中心人事調(diào)配，難免會(huì)出現(xiàn)雙方對培訓(xùn)工作不夠重視，造成教材編寫、出版、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)管理人員選拔不當(dāng)?shù)葐栴}，大大影響培訓(xùn)質(zhì)量。

4.寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的對象逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢，教材內(nèi)容無法滿足其多樣化需求。在參加寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的教師中，存在三種情況：一是新教師，他們的學(xué)歷層次逐年提高且比較較年輕，急需加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，特別是敬業(yè)精神的培養(yǎng)和教育學(xué)理論和教學(xué)技能的培訓(xùn);二是部分教師由中職轉(zhuǎn)入或者合并到高校，這些任課教師學(xué)歷層次相對低，教育理念的轉(zhuǎn)換需要加強(qiáng);三是各大醫(yī)院的醫(yī)生在寧夏醫(yī)科大學(xué)兼職，他們的實(shí)踐能力強(qiáng)，而教育法規(guī)、教學(xué)流程、師德修養(yǎng)有待提高。

5.培訓(xùn)時(shí)間有限，課程內(nèi)容流于形式。《教學(xué)大綱》要求培訓(xùn)期為10天，涵蓋了四門主要課程，還有相關(guān)專題講座，較大的授課強(qiáng)度使得一些授課內(nèi)容流于形式，影響培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。而且培訓(xùn)內(nèi)容大多具有通識性，本土化內(nèi)容較少。課程內(nèi)容之間銜接性不強(qiáng)，出現(xiàn)有人“吃不了”，有人“吃不飽”的現(xiàn)象。

四、寧夏高校教師對崗前培訓(xùn)教材使用的需求

我國近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》中明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書。”在當(dāng)前教育正從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的時(shí)代背景下，作為高校教師崗前培訓(xùn)更需要一套高標(biāo)準(zhǔn)、合規(guī)范、明目標(biāo)、確要求的培訓(xùn)教材，來適應(yīng)日新月異的變革。高校教師崗前培訓(xùn)的教材更應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、規(guī)范性。社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，教育在變革，寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材已不適宜諸多發(fā)展現(xiàn)狀。為了適應(yīng)高校的教育變革，我們力求在《寧夏高校教師崗前培訓(xùn)教材》的基礎(chǔ)上開發(fā)出新的，以適應(yīng)新教育形勢的本土化教材。

不斷開拓寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)工作的新局面，引領(lǐng)全區(qū)師資培訓(xùn)工作向內(nèi)容新穎性、模式多樣化、成效顯著化的方向發(fā)展，就要在教材使用需求上下工夫。首先，領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，爭取各方面的力量，使寧夏各級教育行政部門和高等學(xué)校對高校青年教師給予高度關(guān)注，加大培訓(xùn)的政策引導(dǎo)、給予經(jīng)費(fèi)的大力支持。其次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。積極改革，構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化、梯隊(duì)形的崗前培訓(xùn)教學(xué)教材的建設(shè)隊(duì)伍;提高管理水平，增強(qiáng)服務(wù)意識，對培訓(xùn)人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)者培訓(xùn)。第三，結(jié)合當(dāng)代高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)的最新研究成果，認(rèn)真選取確定崗前培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)教材的前沿性和時(shí)效性，加大師德和人文素質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容，增加教育技術(shù)培訓(xùn)，教學(xué)流程和教學(xué)觀摩等內(nèi)容，從而最大限度地滿足我區(qū)青年教師崗前培訓(xùn)的新要求。第四，加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，教師們需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)副高以上的專家團(tuán)隊(duì)長期跟蹤，隨時(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作。第五，發(fā)揮教師及專家團(tuán)隊(duì)“活課程資源”的優(yōu)勢，在教育教學(xué)過程中靈活地將寧夏本土的教育教學(xué)內(nèi)容、案例、自身的科研課程和成果等融入到培訓(xùn)教學(xué)工作中，讓高校青年教師培訓(xùn)教材的本土化成為一個(gè)“活”的過程，不斷注入生命活力。

寧夏作為西部少數(shù)民族地區(qū)，高校教師崗前培訓(xùn)教材（教科書及相應(yīng)的教學(xué)參考書等）就成了寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)的中心，成了保證培訓(xùn)基本教育質(zhì)量的“依靠”和“憑借”。一整套適合于寧夏區(qū)情的本土化崗前培訓(xùn)教材的編寫迫在眉睫，加強(qiáng)教材的本土化，促使高校青年教師崗前培訓(xùn)工作更規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而增強(qiáng)對全國高校青年崗前培訓(xùn)資源配置的均等性。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲凡靜.高校新入職教師崗前培訓(xùn)的發(fā)展瓶頸和改革的探索.繼續(xù)教育研究，2013（4）.

[2]陳美英.地方高校青年教師崗前培訓(xùn)工作研究.中國成人教育，2009（8）.

[3]鄧琳.高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析與對策.繼續(xù)教育研究，2010（8）.

[4]趙志鯤.高校青年教師崗前培訓(xùn)制度研究.黑龍江高教研究，2007（10）.

[5]趙吉勇.高校教師崗前培訓(xùn)方法的研究.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[6]朱朝鳳.談高校教師崗前培訓(xùn)工作的必要性[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）.

[7]趙春玲.談高校教師崗前培訓(xùn)與素質(zhì)教育[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（2）.

[8]劉永萍.寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材的本土化.文教資料，2015（9）.

基金項(xiàng)目：本文系2014年度寧夏大學(xué)科學(xué)基金研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批號：SK1438）“寧夏高校青年教師崗前培訓(xùn)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究”的階段研究成果。