普通高中通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題剖析與應(yīng)對(duì)措施

羅立斌 廣西河池市第二高級(jí)中學(xué)

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普通高中通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題剖析與應(yīng)對(duì)措施

羅立斌 廣西河池市第二高級(jí)中學(xué)

【文章摘要】

【關(guān)鍵詞】

普通高中；通用技術(shù)教師；專業(yè)發(fā)展；問(wèn)題與對(duì)策

引言

通用技術(shù)課程不僅要求學(xué)生有大量的知識(shí)積累，還注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就目前情況來(lái)看，通用技術(shù)這門(mén)課程在各高中并沒(méi)有得到重視，特別是在通用教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題上。由于通用技術(shù)課程的特殊性，要求授課教師既要掌握理科的相關(guān)知識(shí)，又要理解文科的教學(xué)內(nèi)容，因此通用技術(shù)課程對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)具有更大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)如今，高中的通用技術(shù)教師來(lái)自不同的專業(yè)和背景，如何讓這些教師適應(yīng)通用技術(shù)課程的教學(xué)是每個(gè)學(xué)校和教育部門(mén)值得深思的問(wèn)題。

1.通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題

1.1通用技術(shù)教師專業(yè)興趣的問(wèn)題

“興趣是最好的老師”，這句話不僅適用于教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也適用于教師自己本身專業(yè)素質(zhì)的提升。就通用技術(shù)這門(mén)課程而言，大多數(shù)教師都是在教學(xué)安排下?lián)未碎T(mén)課程的老師，教師本身對(duì)這門(mén)課程的興趣不高，而且對(duì)課程的熟悉度不高，在教學(xué)過(guò)程中缺乏內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，通用技術(shù)這門(mén)課程又屬于邊緣學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)興趣不高，不重視這門(mén)課程的教學(xué)，造成相關(guān)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2通用技術(shù)教師專業(yè)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)范圍內(nèi)的通用技術(shù)教師中，約30000名教師都是由物理教師或者勞動(dòng)技術(shù)教師轉(zhuǎn)變而來(lái)的，約20000名教師是由信息技術(shù)和機(jī)械類教師轉(zhuǎn)的，約20000名教師是由其他不相學(xué)科教師轉(zhuǎn)變成的（如語(yǔ)文教師、歷史教師）。雖然通用技術(shù)教師受過(guò)相關(guān)課程的培訓(xùn)，但是大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)課程的訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)熟知度不足，教師在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)這門(mén)課程的教學(xué)，而且教師自身能力有限，在教學(xué)方式方法上存在一定不足，直接影響了通用技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展水平。

1.3通用技術(shù)教師專業(yè)制度的問(wèn)題

沒(méi)有建立健全的通用技術(shù)教師專業(yè)制度，是教師專業(yè)發(fā)展受到阻礙的關(guān)鍵問(wèn)題之一。直至今日，該學(xué)科教師專業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證、學(xué)科培養(yǎng)的權(quán)利、職稱評(píng)定體系、獎(jiǎng)懲制度和教師地位等相關(guān)問(wèn)題都沒(méi)有明確的規(guī)章制度出臺(tái)，而且各學(xué)校對(duì)該課程教師專業(yè)的發(fā)展沒(méi)有給予大力的支持。技術(shù)課程建設(shè)仍然存在不完善的方面，公眾沒(méi)有對(duì)通用技術(shù)教師專業(yè)形成良好的認(rèn)知，阻礙了教師專業(yè)的發(fā)展。

1.4通用技術(shù)教師專業(yè)的自身問(wèn)題

由于許多教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)的，對(duì)于新任的教師來(lái)說(shuō)在教學(xué)實(shí)施方面與專業(yè)教師相比存在一定差距，體現(xiàn)在課程專業(yè)知識(shí)掌握程度、自身素質(zhì)問(wèn)題、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面。因此，對(duì)于通用技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)缺乏一定深度，給新任教師帶來(lái)心理上的壓力和困惑。

2.通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)教師專業(yè)的培訓(xùn)

由于通用技術(shù)教師的專業(yè)背景存在一定差異，所以針對(duì)不同專業(yè)教師展開(kāi)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。并且，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教育專家對(duì)不同背景的教師進(jìn)行分門(mén)別類的培訓(xùn)，在不同的領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，培訓(xùn)組織要清楚的認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)的目的不在于課程學(xué)分和教師資格證的獲取，而是培養(yǎng)專業(yè)教師的教師責(zé)任感和為學(xué)科奉獻(xiàn)的精神以及對(duì)通用技術(shù)課程的熱愛(ài)。

2.2提高通用技術(shù)教師專業(yè)的質(zhì)量

對(duì)通用技術(shù)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，其目的是讓相關(guān)教師對(duì)通用技術(shù)課程有全面、系統(tǒng)的掌握，能夠熟練的掌握相關(guān)原理知識(shí)，而且能靈活的運(yùn)用相關(guān)技能技巧。同時(shí)，通用技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展還要求教師能從教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課程的理解，并進(jìn)行不斷的反思，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)教研中不斷的完善自我，保證該課程教師專業(yè)發(fā)展的順利展開(kāi)。

2.3通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的保障

首先，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)的制度，通過(guò)具體的條文加強(qiáng)學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程的重視，并保證教師專業(yè)培訓(xùn)工作的展開(kāi)。另一方面，教育部門(mén)和各學(xué)校加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)教師專業(yè)的資金投入，保證學(xué)校有足夠的資金聘請(qǐng)專家為相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)通用技術(shù)教師進(jìn)行資金的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)更多教師投入到該課程的教學(xué)中來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，是新課標(biāo)提出的新要求，這就要求授課教師具備精通的專業(yè)知識(shí)，包括課程基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)原理、設(shè)計(jì)技術(shù)和產(chǎn)品制作等。同時(shí)，通用技術(shù)教師對(duì)該門(mén)課程要有充足的興趣，這樣才有動(dòng)力促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。因此，提高通用技術(shù)教師的專業(yè)培養(yǎng)，為通用技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吉敏.普通高中通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.南京師范大學(xué)，2006.

［2］劉海林.通用技術(shù)教師課程理解存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育研究與評(píng)論（技術(shù)教育版），2014（02）.

［3］張方文.通用技術(shù)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.教育研究與評(píng)論（技術(shù)教育版），2010（05）.

通用技術(shù)課程作為教育改革的產(chǎn)物，受到學(xué)生、教師甚至是教育界的關(guān)注。其內(nèi)容覆蓋了眾多領(lǐng)域，該課程具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于大多數(shù)授課教師來(lái)說(shuō)，他們不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，因此通用技術(shù)教師專業(yè)培養(yǎng)是這門(mén)課程發(fā)展的關(guān)鍵。本文從四個(gè)方面表述了通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，并從三個(gè)方面提出了相關(guān)解決對(duì)策，為通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)依據(jù)。