應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革研究

張　馨

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革研究

張馨

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

目前，國家鼓勵部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院作為遼寧省的首批試點高校，研究應(yīng)用型本科院校的教學改革，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展是很有必要的。文章從發(fā)展應(yīng)用型本科的意義入手，在分析目前應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)教學中存在問題的基礎(chǔ)上提出我校物流管理專業(yè)教學改革的目標、內(nèi)容和策略。

應(yīng)用型；物流管理；教學改革

中國大學目前可以分為研究型大學、教學型大學、應(yīng)用型大學等幾類。應(yīng)用型大學主要培養(yǎng)將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實踐的學生，學生熟練掌握生產(chǎn)一線的基本知識和技能，畢業(yè)后可以直接從事一線生產(chǎn)。

隨著社會發(fā)展的不斷推進，我們對人才的需求也在不斷發(fā)生變化。2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出轉(zhuǎn)型高校把辦學思想真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來［1］，該文件對應(yīng)用型的內(nèi)涵進行了新的詮釋。2015年11月遼寧省出臺了《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》，進一步明確了應(yīng)用型本科大學的轉(zhuǎn)型意義：優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、增強高等教育服務(wù)國家和遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展能力、增強學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步、為學習者創(chuàng)造價值［2］，并支持首批10所高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作，其中第一位就是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，因此在我校物流管理專業(yè)開展應(yīng)用型本科教學改革研究更具現(xiàn)實意義。

1　應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)教學中存在的問題

1.1培養(yǎng)方案中定位不明確

應(yīng)用型本科院校中很多物流管理專業(yè)的教師原來的專業(yè)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易，或者是管理學、市場營銷等專業(yè)。隨著學校專業(yè)的增加和教學的需要，逐漸轉(zhuǎn)向物流管理專業(yè)，本身沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，對物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有系統(tǒng)地認識，盲目地開設(shè)別的學校開設(shè)的課程，理論性較強，缺乏應(yīng)用型的體現(xiàn)，導(dǎo)致學生對理論研究不深入，實際工作技能也沒有掌握，畢業(yè)后無法直接服務(wù)地方經(jīng)濟。

1.2課程建設(shè)不能吸引學生興趣

物流管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，在國家十三五規(guī)劃中提出：進一步把物流業(yè)降本增效和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略作為推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點任務(wù)，進一步明確了物流產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要性，因此學生是帶著這種興趣選擇物流專業(yè)的，在學生看來，學習了物流管理專業(yè)的知識，將來可以有好的就業(yè)去向，較高的薪酬水平。但是，他們的興趣一般在上課初期很快就會化為烏有。原因有以下幾個方面：一是理論教學比重較大，比如EDI技術(shù)只能通過教師講授了解，不能具體體會，叉車只能看圖片，不能實際操作；二是教材理論性較強，目前可供選擇的物流專業(yè)教材很多，但都大同小異，理論性較強，并且與行業(yè)最新動態(tài)有一定差距；三是教師水平有限，部分教師是學習貿(mào)易類、管理類學科出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習，對物流管理的了解有限；即使經(jīng)過系統(tǒng)學習的教師，畢業(yè)后直接從事教學工作，大部分也缺乏實踐經(jīng)驗。

1.3實踐課程建設(shè)流于形式

目前，為了提高實踐教學水平，提升學生實踐能力，高校普遍開展實踐教學，具體方式主要有兩種，一是購買物流系統(tǒng)軟件，上課過程中通過學生操作軟件，熟悉物流作業(yè)流程，掌握物流管理方法；二是購買小型物流硬件設(shè)備，上課時讓學生實際上手操作，提升實踐能力；三是直接帶學生進入企業(yè)參觀考察，建立校企合作關(guān)系。但往往開發(fā)的物流系統(tǒng)軟件并不是企業(yè)使用的主流軟件，購買的物流硬件也受資金、場地、安全等諸多因素的限制，也很簡單低端，校企合作也由于學生短期內(nèi)不具備真正工作的能力很難深入企業(yè)核心業(yè)務(wù)，更多以參觀為主

2　應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革的目標和內(nèi)容

按照《中華人民共和國高等教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的規(guī)定，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術(shù)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，以滿足國家發(fā)展對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的迫切需求。結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合遼寧省及大連地區(qū)物流行業(yè)發(fā)展要求的德智體美全面發(fā)展的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型中高級物流管理專門人才。

首先，讓學生在理論教學中打好業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，在實踐教學中提高動手能力，全面落實應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標，為學生步入社會打下良好基礎(chǔ)，做到一出校即入職；其次，實現(xiàn)物流管理相關(guān)專業(yè)學生全員參與，全過程參與；再次，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，真正實現(xiàn)課堂教學與實踐教學相結(jié)合。最后，在做好實踐教學的同時，承擔更多的社會責任。

3　應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革策略

3.1加強物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)

3.1.1加強物流管理專業(yè)核心課建設(shè)

首先，在有限的學時限制內(nèi)，調(diào)整物流管理專業(yè)核心課的結(jié)構(gòu)。一方面，課程的范圍盡可能廣泛，讓學生對物流的7個功能均有涉獵，能夠全面掌握物流的基本知識；另一方面，在集裝箱海運、國際貨代業(yè)務(wù)等方面增加課程的深度，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求和大連市對人才的需求。

其次，及時調(diào)整專業(yè)核心課的內(nèi)容，做到與時俱進。教師應(yīng)密切關(guān)注物流行業(yè)最前沿的發(fā)展和研究成果，并將其盡快轉(zhuǎn)化到教學之中。同時摒棄一些過時的、落后的物流理念和技術(shù)，真正做到讓學生學有所用。

3.1.2加強物流管理專業(yè)非核心課的建設(shè)

首先，仔細分析物流現(xiàn)狀，確定物流管理專業(yè)學生畢業(yè)后進入社會應(yīng)具有的非專業(yè)基本技能，并按照該種技能的重要性，確定非核心課程的名稱、學時數(shù)。

其次，通過教師講授，使學生了解學習該門非核心課的重要作用，提高學生的學習積極性和學習興趣。

再次，調(diào)整各非核心課程的內(nèi)容和前后銜接，避免出現(xiàn)缺乏基礎(chǔ)知識而直接學習相關(guān)高級知識的情況出現(xiàn)，保證教學效果。

最后，鑒于總學時的限制，在物流本專業(yè)專業(yè)課和相關(guān)專業(yè)課程之間必須要有一個平衡。既要滿足本專業(yè)知識的傳授，又要讓學生汲取更多有用的知識，為以后的工作做準備。

3.2對教學資源進行合理利用和不斷開發(fā)

3.2.1精心選擇教材

鑒于目前物流行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，教師要盡量選擇近期編寫出版的教材，盡量選擇兼具理論與實踐的高端物流人才所撰寫編著的教材。同時，本專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)實際情況編寫校本講義和教學輔導(dǎo)資料。在條件具備的情況下，應(yīng)考慮自編教材供學生使用。

3.2.2綜合運用多種教學工具

鼓勵教師在使用多媒體工具教學時，將圖片、圖表、錄像等教學工具融入其中，以解決很多物流定義使用純粹的語言難以解釋，難以表達的問題。

3.2.3綜合使用多種教學手段，避免“填鴨式”教學

物流知識很多是從實際案例中總結(jié)出來的，所以在教學中應(yīng)鼓勵教師使用討論法、案例分析法等多種教學手段，以取得更好的效果。鼓勵學生以研究報告，小組合作等形式對某個具體問題展開研究，并采用PPT形式進行課堂展示，以培養(yǎng)學生當眾發(fā)言的能力。

3.2.4嘗試開設(shè)雙語物流核心課

鑒于物流的國際化發(fā)展趨勢，在教授學生物流知識的同時，還應(yīng)注重學生外語能力的培養(yǎng)，具體做法是根據(jù)現(xiàn)有條件，考慮開設(shè)1～2門雙語物流核心課程。

3.3加強物流實驗室的建設(shè)

3.3.1增加物流實驗室硬件設(shè)施設(shè)備

首先，在現(xiàn)有物流沙盤的基礎(chǔ)上根據(jù)大連地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求，增加集裝箱模型、起重設(shè)備模型、自動輸送設(shè)備模型各一套。該模型應(yīng)聲、光、電俱全，既能夠進行外形展示說明，又能夠進行具體操作展示。

其次，增加海運集裝箱作業(yè)流程圖板、國際貨物運輸代理作業(yè)流程圖板、第三方物流作業(yè)流程圖板和倉儲作業(yè)流程圖板等相關(guān)圖板，將其懸掛在物流硬件實驗室中，既可以單獨進行講解，又可以同設(shè)施設(shè)備模型進行同步教學，相互

印證。

3.3.2完善物流實驗室軟件設(shè)施設(shè)備

首先，在現(xiàn)有物流軟件基礎(chǔ)上增加倉儲作業(yè)模塊、運輸管理模塊等相應(yīng)模塊，協(xié)同現(xiàn)有的集裝箱管理模塊、第三方物流模塊和國際貨物運輸代理模塊共同教學，真正實現(xiàn)物流專業(yè)教學的體系化、標準化、流程化。

其次，引進先進的3D物流實驗實訓軟件，由2D教學模式轉(zhuǎn)向3D教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。同時，開拓網(wǎng)絡(luò)版的3D教學模式，使學生能夠隨時隨地在線學習。

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2016-10-25）[2015-10-23].http:// finance.chinanews.com/gn/2015/11-16/7624837.shtml.

[2]遼寧省教育廳.遼寧省教育廳關(guān)于支持有關(guān)高校和專業(yè)啟動向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作的通知[EB/OL].（2016-10-25）[2015-11-19].http://www. lnen.cn/zwgk/zwtz/283651.shtml.

Research on teaching reform of logistics management specialty in application oriented universities

Zhang Xin
（Liaoning University of International Business and Economics, Dalian 116052, China）

At present, the State encourages the part of local colleges and universities to change toward the type of application. As the first batch of pilot colleges and universities in Liaoning Province, it is necessary for Liaoning University of International Business and Economics to carry on the research of application type undergraduate colleges to adapt to the social and economic development. This paper starts from the development of application-oriented significance, based on the analysis of problems existing in the teaching of current logistics management major in applied undergraduate colleges, goals, puts forward the goals, contents and strategies of teaching reform of logistics management specialty in our school.

application type; logistics management; teaching reform

2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目；項目名稱：應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)教學改革研究；項目編號：UPRP20140407。

張馨（1979— ），女，遼寧營口，副教授；研究方向：物流管理，區(qū)域經(jīng)濟。