高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究

諸曉毅

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

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高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究

諸曉毅

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家亟需各種各樣的專業(yè)技術(shù)人才，傳統(tǒng)教學(xué)觀念培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求，對(duì)教育進(jìn)行改革的呼聲越來越高。在此背景下，國家和各級(jí)地方政府紛紛采取多種措施改革傳統(tǒng)教育制度，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校課程的重要組成部分，也得到了快速發(fā)展，但是，依然存在著按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)等問題，這引起了人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；微課程；教學(xué)模式；研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家亟需各種各樣復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。再加之，當(dāng)今處于信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等新興行業(yè)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育制度的呼聲越來越高。在此背景下，國家和各級(jí)地方政府紛紛采取多種措施改革傳統(tǒng)的教育制度，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，增加了對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的投入，而且隨著人們生活水平的不斷提高，也增加了對(duì)教育的重視程度，有效地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高等教育的重要課程，也得到了快速發(fā)展。但是，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，忽視了學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此背景下，“微課程”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它可以將教師在課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)以短視頻的形式錄制在公共平臺(tái)上，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間和情況選擇觀看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中存在的問題，并提出了如何在課程教學(xué)中更好地運(yùn)用“微課程”的教學(xué)模式，以期能促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1　現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的學(xué)科，而且隨著科技革命的迅速發(fā)展，信息技術(shù)快速進(jìn)步，課程內(nèi)容不斷增多，但是，高校的計(jì)算機(jī)課程所需要的課時(shí)卻沒有發(fā)生變化，導(dǎo)致教師沒有足夠的時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)。部分教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，上課時(shí)間過于緊湊，講授的知識(shí)點(diǎn)過多過雜，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)比較差的同學(xué)無法消化吸收，同時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)壓縮實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生無法全面掌握，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 教學(xué)資源不足

現(xiàn)階段，很多高校雖然都增加了數(shù)字校園建設(shè)的投入，為大部分課程都提供了充足的教學(xué)資源。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生常常不使用學(xué)校提供的資源。教師在教學(xué)過程中，依然使用原有的課件和材料，學(xué)生也缺乏主動(dòng)收集資料的積極性，而且，很多學(xué)校雖然都建立了數(shù)字圖書館或者數(shù)據(jù)庫等資源，但是更新速度較慢，制約了課程教學(xué)。

1.3 缺乏客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，高校教師依然通過分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的最終評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的個(gè)人能力，缺乏客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校通過班級(jí)學(xué)生的成績來衡量教師，教師又主要通過學(xué)生的期末成績來衡量學(xué)生，對(duì)那些實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)，這是很不公平的。而且，高校的許多教師往往會(huì)在期末劃重點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為平常無須學(xué)習(xí)，期末突擊復(fù)習(xí)即可，讓學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)的最終目的。

2　“微課程”概述

“微課程”是隨著多媒體技術(shù)而逐漸發(fā)展起來的，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過引入微視頻并將其作為核心，根據(jù)課程大綱的要求分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，將每個(gè)教學(xué)任務(wù)錄制成視頻，并上傳至公共平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。

“微課程”主要涵蓋教學(xué)、技術(shù)和社會(huì)3個(gè)方面：教學(xué)上主要包括課程的目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)；技術(shù)上主要包括課程整體安排、資源的整合和開發(fā)等；社會(huì)上主要包括師生之間、學(xué)生之間、師生與課程平臺(tái)之間的相互關(guān)系。教師通過“微課程”可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，將原有復(fù)雜課程分解成一系列微型課程，改變了傳統(tǒng)通過灌輸知識(shí)、讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用“微課程”教學(xué)模式的好處

3.1 便于改革高校計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程原本就是一門對(duì)理論水平和實(shí)踐能力都要求很高的學(xué)科，雖然很多教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但是，很難做到。當(dāng)前，教師進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要有以下2種教學(xué)模式，第一種是教師邊講課邊演練，這種教學(xué)模式雖然比較直觀，但是學(xué)生常常是學(xué)得快忘得也快，僅憑這種模式很難讓學(xué)生掌握具體知識(shí)；第二種是教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課程，在課堂上教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去演練，在教師所講知識(shí)點(diǎn)不多時(shí)，這種教學(xué)模式比較有效，但是如果知識(shí)點(diǎn)很多，使得學(xué)生僅僅依靠短暫的記憶去演練，常常無法達(dá)到其效果。通過“微課程”教學(xué)模式，可以有效地將這2種教學(xué)模式完美融合，學(xué)生在演練過程中通過微視頻來解決自己遇到的問題，提高教學(xué)效率。

3.2 便于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，常常是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)遇到的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇觀看相應(yīng)視頻。同時(shí)，將視頻上傳到公共平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來自由選擇，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。而且在觀看過程中，遇到一時(shí)不能理解比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，直到最終掌握。此外，微課程一般都有公共平臺(tái)，為學(xué)生在視頻下面留言提供了方便，而且教師通過終端查看點(diǎn)擊量，就可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

微課程綜合使用了圖片、文字、聲音、視頻等手段，將其融為一體，可以向?qū)W生全面展示計(jì)算機(jī)課程的魅力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

4　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式

正是因?yàn)楫?dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)了如此多的問題，才會(huì)引起人們的廣泛關(guān)注，促使人們積極思考，來尋找解決問題的辦法?！拔⒄n程”教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率，要采取多種措施運(yùn)用這種教學(xué)模式。為了在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中更好地運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，可以做到以下幾個(gè)方面：

4.1 完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

高校教師要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門既強(qiáng)調(diào)理論又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，需要根據(jù)實(shí)際情況完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。在實(shí)際教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，既要注重增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，也要不斷提升實(shí)際操作技能，充分考慮到學(xué)生之間的差異，充分發(fā)揮“微課程”的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)置課程體系，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的全面水平。如在錄制課程時(shí)，不能僅僅局限在一些常用的辦公軟件和操作系統(tǒng)方面，要根據(jù)當(dāng)前發(fā)展情況和學(xué)生特點(diǎn)制定可行計(jì)劃，選擇一些前沿的知識(shí)讓學(xué)生了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.2 充分尊重學(xué)生的主體地位

教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在課前，要將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，來錄制相應(yīng)視頻，注意把每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋，教師要及時(shí)匯總整理，對(duì)那些難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況可將學(xué)生分為各個(gè)小組，確保所有同學(xué)都能參與其中，并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員對(duì)那些重難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，集思廣益，尋找解決問題的辦法。此外，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，內(nèi)化知識(shí)。

4.3 科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在實(shí)行“微視頻”教學(xué)模式時(shí)，可以將難以不同的練習(xí)題上傳至公共平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來選擇不同習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的交流與協(xié)作，通過劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，而且教師應(yīng)該把學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并將它與學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)放在一起，來科學(xué)評(píng)定學(xué)生最終成績。

5　結(jié)語

總之，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)資源不足、缺乏客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等問題?！拔⒄n程”教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率，在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“微課程”的優(yōu)勢(shì)，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，充分尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］程星晶，蔣雪勤.“微課程”教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（11）：11.

［2］孫寧.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究［J］.信息與電腦：理論版，2016（2）：220-221.

［3］湯穎.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（33）：99-100.

Research on the Teaching Mode of "Micro Course" of Basic Computer Courses in Colleges and Universities

Zhu Xiaoyi
（Jiujiang Vocational University，Jiujiang 332000，China）

Abstract:Along with the rapid development of social economy，countries need a variety of professional and technical personnel，personnel trained by the traditional teaching concept has been unable to meet the social needs，to education are increasing calls for reform higher. In this context，the national and local levels of government have taken various measures to reform the traditional education system，promote the development of education in our country. Of computer basic course in Colleges and universities，as an important part of the curriculum of colleges and universities，has also been rapid development. However，there are still teaching in accordance with the concept of traditional teaching，which caused the people's extensive concern.

Key words:college computer basic course；micro curriculum；teaching mode；research

作者簡(jiǎn)介：諸曉毅（1984-），男，江蘇無錫，碩士，講師；研究方向：高等職業(yè)教育。