小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理淺識(shí)

【摘 要】班主任既是一個(gè)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，又是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。本文主要簡(jiǎn)述了筆者在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)及如何做好小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 班級(jí)管理 班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0158-02

相信擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的班主任一定都會(huì)有這樣的感受：高年級(jí)的小學(xué)生叛逆不好管，不聽(tīng)老師的說(shuō)教，有的學(xué)生甚至和老師唱反調(diào)，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出一種莫名的躁動(dòng)。其實(shí)這并不奇怪，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無(wú)常的狀態(tài)之中。他們對(duì)他人各種情緒的感知能力迅速發(fā)展，進(jìn)入了較為穩(wěn)定的正確辨認(rèn)階段，已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)他人的情緒狀態(tài)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，不像低年級(jí)學(xué)生那樣充滿幻想，他們會(huì)有廣泛的興趣。他們的集體生活意識(shí)在和同學(xué)、老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)。在每接一個(gè)班時(shí)，我都留心學(xué)生的心理變化，留心觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，留心觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)……并把他們的點(diǎn)滴變化記錄在案，以便更好地展開(kāi)教育，幫助學(xué)生形成正確的、積極向上的人生價(jià)值。那么，面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的這些發(fā)展變化，作為一名小學(xué)高年級(jí)班主任，在班級(jí)管理上我們又應(yīng)該怎么做呢？

一 抓好入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

新學(xué)期的開(kāi)始，是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，如果開(kāi)頭的工作做好了，以后的工作就會(huì)得心應(yīng)手。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，學(xué)生很難一下子從假期的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，很多學(xué)生狀態(tài)懶散，注意力不集中，進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)……所以，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣便是開(kāi)學(xué)初的工作重點(diǎn)，這些習(xí)慣包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等方面。

作為班主任，首先要規(guī)范班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣，要耐心幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成你所期盼的習(xí)慣。剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，班主任一定要跟上，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的行為，對(duì)各方面的習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要常檢查、常落實(shí)，充分利用晨會(huì)、班會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。尤為重要的是，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課多動(dòng)腦筋，課后多總結(jié)，多讀課外書(shū)等，這是形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的基礎(chǔ)。

二 言傳身教，以身作則

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師成為道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高尚的道德水平。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。因此，在為人和工作上，班主任教師都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，有句俗話說(shuō)得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，讓學(xué)生感受到班主任也是集體的一員，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態(tài)在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范：每當(dāng)看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰(shuí)的書(shū)桌亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃；看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來(lái)，這種“無(wú)聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學(xué)著我的樣子隨時(shí)擺桌子、理課本、擦講臺(tái)、撿紙屑，那種關(guān)心集體的思想在班級(jí)內(nèi)慢慢形成。

我還經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)上、電視上的一些話題引領(lǐng)學(xué)生們討論，比如：亂扔垃圾現(xiàn)象給環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題、給國(guó)人素質(zhì)帶來(lái)的影響……進(jìn)而去影響學(xué)生思考，我們應(yīng)該怎么做？

三 因勢(shì)利導(dǎo)，建設(shè)嚴(yán)格管理的班級(jí)氛圍

“嚴(yán)師出高徒”，不嚴(yán)無(wú)以正風(fēng)，不嚴(yán)無(wú)以養(yǎng)德，不嚴(yán)無(wú)以束紀(jì)，作為班主任，必須將影響班級(jí)的不良問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中，以免發(fā)生老師松一下，學(xué)生松十下的現(xiàn)象。當(dāng)然，要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。若對(duì)“屢教不改”的困難生只嚴(yán)不寬，一有風(fēng)吹草動(dòng)便給予懲處，反而易激發(fā)對(duì)抗情緒。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入青春期，所以要以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)捕捉困難生身上的閃光點(diǎn)予以肯定，再進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，比如學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)、在校期間必須穿校服、遵守走廊內(nèi)紀(jì)律的問(wèn)題……要讓學(xué)生明白學(xué)校為什么會(huì)提出這樣的要求，我們?yōu)槭裁匆@樣做？如果不這樣做可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。

如果學(xué)生有改正，哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步，都要馬上給予肯定。適時(shí)的夸獎(jiǎng)，帶來(lái)的好處是：學(xué)生做任何事開(kāi)始有興趣了，開(kāi)始愿意把它做好，我也從此慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈，很多學(xué)生也愿意和老師交流溝通。

四 培養(yǎng)榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力

班主任擔(dān)負(fù)著很大責(zé)任，而且在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面非常重要。因此在班級(jí)管理上，我注意培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和主人翁的責(zé)任感，這樣他們才會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我總是跟學(xué)生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績(jī)也是家長(zhǎng)、學(xué)校的榮耀，而你做的錯(cuò)事、不文明的舉止同樣也會(huì)讓你的家長(zhǎng)、學(xué)校、班級(jí)蒙羞?！?/p>

在教授孩子文化知識(shí)的同時(shí)，我注重將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有“德”的人，因此在平日的教育中應(yīng)該注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等德育教育，要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的人。

五 人人都是管理者，人人都是被管理者

班主任工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經(jīng)常有的感覺(jué)，這種情況下，我發(fā)現(xiàn)把一些工作交給了孩子們是一種很好的方法。

班里的衛(wèi)生最初是我親自去檢查的，但是后來(lái)由于瑣事繁多常常無(wú)暇顧及，后來(lái)我就在班里挑選出為人正直、做事認(rèn)真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標(biāo)準(zhǔn)，并要求他們每天對(duì)各組值日情況進(jìn)行打分，納入各組日常量化。這個(gè)方法實(shí)施之后，檢查組長(zhǎng)非常認(rèn)真地檢查，而各值日組也重視起來(lái)，打掃仔細(xì)多了，因?yàn)檫@關(guān)系到明星小組的評(píng)選。就這樣，我們班的衛(wèi)生狀況得到質(zhì)的飛躍，幾乎周周在學(xué)校的評(píng)選中得第一。

有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我把班級(jí)的紀(jì)律，書(shū)面作業(yè)，背誦作業(yè)，檢查校服，澆花、取飯、送餐盤(pán)，晚放學(xué)的關(guān)窗關(guān)門(mén)關(guān)電、開(kāi)關(guān)多媒體，準(zhǔn)備早自習(xí)……都安排了相應(yīng)的負(fù)責(zé)人。

總之，我努力調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，來(lái)幫助我進(jìn)行班級(jí)管理，讓班級(jí)各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。班里大部分同學(xué)都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，而每個(gè)人的完成情況都會(huì)在每周的反思課上進(jìn)行獎(jiǎng)罰、總結(jié)和反思。

六 班級(jí)小組評(píng)比制度

成長(zhǎng)的“蘋(píng)果樹(shù)”，是我們班級(jí)的一個(gè)特色，全班54人，共分成八組，每組投票選出兩個(gè)組長(zhǎng)，小組的評(píng)比主要從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、對(duì)學(xué)校班級(jí)做出的貢獻(xiàn)、獲得榮譽(yù)等幾個(gè)方面進(jìn)行，其中作業(yè)的完成情況、讀書(shū)情況、課上的表現(xiàn)、平時(shí)的測(cè)試是學(xué)習(xí)方面考查的重要指標(biāo)。當(dāng)然，有加分，就會(huì)有相應(yīng)的減分。每周小組總結(jié)時(shí)，積分最多的小組，選為明星小組，小組的“蘋(píng)果樹(shù)”上就會(huì)結(jié)出一個(gè)“蘋(píng)果”。小組成員積分最高者獲得班級(jí)之星，在墻報(bào)上公示一周。各個(gè)小組的表現(xiàn)在每周的反思課上由組長(zhǎng)做匯總發(fā)言，小組成員反思自己的進(jìn)步和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，指出別人的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小組的建立，“蘋(píng)果樹(shù)”的成長(zhǎng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，更凝聚了人心，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人，更愿意主動(dòng)幫助自己的組員，以相互幫扶，共同進(jìn)步，做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)。

七 與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子的第二課堂，老師的助手。如果沒(méi)有家庭與學(xué)校的配合，家庭教育和學(xué)校教育都可能陷入困境。家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通、密切配合，是孩子健康發(fā)展的基礎(chǔ)。為了教育孩子，老師與家長(zhǎng)需要進(jìn)行密切的聯(lián)系。許多學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不管孩子的品德教育和心理需求。一旦孩子做錯(cuò)事，成績(jī)沒(méi)考好，或厲聲責(zé)罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，他們就會(huì)上課開(kāi)小差，不完成家庭作業(yè)，與同學(xué)鬧矛盾甚至不回家、逃學(xué)、鬧事。遇到這樣的情況，作為班主任的我們，應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們有效地參與到子女的成長(zhǎng)過(guò)程中。

除了電話聯(lián)系外，平時(shí)我也會(huì)去學(xué)生的家里走走，不定期地和家長(zhǎng)交流一下孩子的學(xué)習(xí)情況、情緒變化，讓家長(zhǎng)知道需要從那些方面來(lái)關(guān)注孩子，教育孩子。其次，還要了解一下學(xué)生在家里的生活，學(xué)習(xí)行為等。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，這樣在對(duì)學(xué)生的教育管理上起到了很大的幫助。家長(zhǎng)會(huì)是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的重要途徑，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，促使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，班主任工作也會(huì)更加順利輕松，學(xué)生也會(huì)更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，幾分耕耘，幾分收獲，滿園花兒茁壯成長(zhǎng)，就是園丁最大的快樂(lè)。讓我們?cè)趯?shí)踐中因材施教，不斷探索行之有效的工作方法，使小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕