【摘 要】一節(jié)課如果能達(dá)到高效課堂的效果,教師的教和學(xué)生的學(xué)就能找到完美的結(jié)合點(diǎn),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快、高效。本文從四個(gè)方面探究,期望起到拋磚引玉的效果。
【關(guān)鍵詞】責(zé)任心 愛(ài)心 興趣 反思
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)19-0120-02
自教學(xué)活動(dòng)誕生起,教育工作者就一直尋找著一種教學(xué)的方法,使教師用最少的時(shí)間教學(xué),但是學(xué)生可以用更多的時(shí)間并且高效率地學(xué)習(xí)和練習(xí)。目前的學(xué)校教育中普遍存在著“教師很辛苦,學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)象,教師用了很多的時(shí)間和精力來(lái)備課和寫(xiě)教案、給學(xué)生講解知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的期望相差太遠(yuǎn),學(xué)生上課聽(tīng)講很認(rèn)真、很努力,但是學(xué)習(xí)的效果不很理想,心里很難受。如何改善過(guò)程績(jī)效、提高教師效能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是教育工作者最關(guān)心和重視的問(wèn)題。
一 教師要有責(zé)任心和愛(ài)心
責(zé)任心和愛(ài)心是教師的靈魂,教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育只有在愛(ài)的基石上,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。歷史的經(jīng)驗(yàn)表明:教師具有愛(ài)心,能放下架子和面子,真誠(chéng)地和學(xué)生結(jié)交,像關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有了愛(ài),便有了一切,有了愛(ài),才有教育的先機(jī)”?,F(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女,他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧,很少去關(guān)心別人,這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。特別在體育活動(dòng)中,磕磕碰碰在所難免,意外地摔倒,甚至動(dòng)作失誤導(dǎo)致骨折都有可能。這個(gè)時(shí)刻愛(ài)顯得特別重要,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)寬容的動(dòng)作、一個(gè)會(huì)心的微笑,都會(huì)如同一縷輕揉的春風(fēng),吹進(jìn)學(xué)生正在成長(zhǎng)的心里。
教師的責(zé)任心沒(méi)有轟轟烈烈的表現(xiàn)形式,而是在平凡、普通甚至有些瑣碎的工作中體現(xiàn)。我們要時(shí)時(shí)刻刻記著,我們肩負(fù)的不僅僅教學(xué)生的知識(shí),更是千萬(wàn)個(gè)家庭的希望。陶行知先生說(shuō):“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教,教人求真’,學(xué)生的任務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人’。”教師的肩上承載著一個(gè)孩子的前途和希望。有位老師說(shuō)得好:一個(gè)孩子的失敗,對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),只是幾十分之一的失敗,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),就是百分之百的失敗。這段話讓人深深地體會(huì)到教師的責(zé)任背后的博大情懷。在體育教學(xué)中,負(fù)責(zé)任地講解,能避免學(xué)生動(dòng)作失誤而帶來(lái)的傷害,讓學(xué)生快速而有效地掌握所學(xué)動(dòng)作的技巧和技能,使學(xué)生既盡興活動(dòng),又有效地鍛煉身體。
教師的責(zé)任心和愛(ài)心是統(tǒng)一的,不可分割的,責(zé)任心是教師永恒的承諾,愛(ài)心是教育古今不變的主題,教師工作是責(zé)任心與愛(ài)心的體現(xiàn)。每一位教師都應(yīng)該以身作則,教書(shū)育人,做一個(gè)有責(zé)任心,有愛(ài)心的人民教師。
二 激發(fā)學(xué)生的興趣
“課堂要以學(xué)生為主體”幾乎所有教學(xué)的書(shū)上都能找到這句話。說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻難。有的教師上課時(shí)把所有的動(dòng)作要點(diǎn)一一講來(lái),由淺入深,還沒(méi)講完,學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡,沒(méi)了興趣,下面的活動(dòng)自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果;有的教師似乎真的是以學(xué)生為主體,上課時(shí)稍微講兩句,你們活動(dòng)吧,想玩哪個(gè)就玩哪個(gè),學(xué)生玩得盡興了,可動(dòng)作的基本要點(diǎn)和規(guī)則卻稀里糊涂,這都不是我們想要的結(jié)果。
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣,活動(dòng)就會(huì)積極主動(dòng),活動(dòng)得輕松而有成效。但是興趣不是天生的,主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣。
1.從事實(shí)或者事例引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和好奇心
例如講“跳遠(yuǎn)”一課時(shí),我問(wèn):“袋鼠和我們走路的姿勢(shì)一樣不一樣?”學(xué)生說(shuō):“不一樣?!蔽矣謫?wèn):“它是怎樣走路的?”好多學(xué)生開(kāi)始模仿袋鼠跳躍的樣子,我順勢(shì)引入跳遠(yuǎn)這節(jié)課,講解技術(shù)要點(diǎn):“先將下肢彎曲、身體下沉后用力向前跳出?!比缓蠼又龑?dǎo):“袋鼠的尾巴有用沒(méi)有?起到什么作用?”講解:“手臂不但能像袋鼠尾巴那樣保持身體的平衡,在雙腳跳出時(shí)向前擺臂還能起到助力的作用。”接下來(lái)的課非常順利,我講得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,這節(jié)課的效果比預(yù)期要好得多。
2.良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理
一個(gè)人玩的時(shí)候,可能無(wú)趣,情緒低落,當(dāng)多個(gè)人一起玩的時(shí)候,要面子的心理和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理就會(huì)激發(fā)出來(lái),畢竟沒(méi)有誰(shuí)會(huì)愿意讓別人看不起,都會(huì)爭(zhēng)先恐后地把自己的優(yōu)勢(shì)在眾人面前展示出來(lái),都想獲得別人的掌聲和贊揚(yáng)。合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力是個(gè)人賴以生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。體育課合作、競(jìng)爭(zhēng)型教學(xué)模式較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。在體育課教學(xué)中,師生之間、學(xué)生之間發(fā)生著頻繁的合作和競(jìng)爭(zhēng),如一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等。如果同伴間沒(méi)有合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力,就很難取得勝利。比如足球賽,一個(gè)人腳下技術(shù)再好,他基本沒(méi)有可能在沒(méi)有同伴的配合下,從后場(chǎng)連過(guò)多個(gè)人來(lái)到前場(chǎng),并把足球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)。
3.以學(xué)生游戲活動(dòng)激發(fā)興趣
針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)教師應(yīng)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需的游戲,使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧,鍛煉了身體,又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。比如講足球過(guò)人技巧時(shí),兩人進(jìn)攻,一人或二人防守,攻方二人相互配合,一人由前方推進(jìn),另一人看準(zhǔn)時(shí)機(jī)上前擋住防守人,待本隊(duì)隊(duì)員帶球過(guò)防守人后,向后撤步接球準(zhǔn)備射門(mén),傳球隊(duì)員迅速向球門(mén)跑動(dòng),準(zhǔn)備接第二傳或搶補(bǔ)射球。射門(mén)不中或被對(duì)方搶斷,則攻防位置互換。此類(lèi)游戲既提高了運(yùn)動(dòng)技能,又激發(fā)了學(xué)生興趣。
三 明確每節(jié)課所達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo),必須要求教師在深刻地理解教材、全面地了解學(xué)情基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)的定位,使之符合學(xué)生的實(shí)際和利于學(xué)生的發(fā)展。體育教師在上課前,理清該課程的內(nèi)容體系,明確各塊教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),避免盲目性。目標(biāo)選擇要面向全體學(xué)生,考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),考慮學(xué)生的興趣、能力和愛(ài)好。過(guò)程越簡(jiǎn)約越好,反對(duì)那種不切實(shí)際的、動(dòng)用大量人力物力的體育課,因?yàn)檫@些平時(shí)根本沒(méi)辦法上。組織過(guò)程要嚴(yán)密,隊(duì)伍調(diào)動(dòng)要有序,并盡可能減少教學(xué)過(guò)程中的隊(duì)伍調(diào)動(dòng),以增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,并合理準(zhǔn)備器材,即夠用又方便得到。如拋實(shí)心球一課制定的目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):能說(shuō)出拋實(shí)心球的握球方法和預(yù)備姿勢(shì),知道投拋時(shí)身體的用力動(dòng)作和必要的安全措施。(2)技能目標(biāo):通過(guò)教學(xué)活動(dòng),掌握握球方法和拋實(shí)心球的預(yù)備姿勢(shì),80%以上學(xué)生能正確用力,達(dá)成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo),并能安全地進(jìn)行練習(xí)。
許多體育項(xiàng)目和內(nèi)容都是相通的,選擇時(shí)要考慮到內(nèi)容之間的可替代性。例如“跑”的教學(xué)內(nèi)容,按照以往單一的形式,反復(fù)進(jìn)行技術(shù)練習(xí),一味運(yùn)動(dòng)成績(jī),使這一內(nèi)容枯燥乏味,從而扼殺學(xué)生的天性,教師教得累,學(xué)生學(xué)得累 。我們可以用“貼人”類(lèi)的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的跑,也可以讓學(xué)生踢著足球跑或拍著籃球跑。這樣既鍛煉了學(xué)生跑的能力,又讓學(xué)生跑得興致勃勃,還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力。
四 課后要反思
教學(xué)反思是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)、思考、內(nèi)省的過(guò)程,也稱(chēng)課后反思。教學(xué)反思作為教師改進(jìn)教學(xué)行為的重要途徑,教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié),受到教育界的普遍重視。可以從以下幾方面進(jìn)行反思。
1.反思教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理,預(yù)設(shè)的目標(biāo)學(xué)生是否都能完成,教師是否能夠有效地把握目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不理想,就要修改教學(xué)目標(biāo),增加一節(jié)預(yù)備課。教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)制定一些誘導(dǎo)性的練習(xí),課堂教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并完成既定的教學(xué)任務(wù)。
2.反思教師的教
教師的教學(xué),有很多要進(jìn)行反思的地方,比如,教師的教學(xué)方法、教師的教學(xué)能力與水平、教師對(duì)課堂的引導(dǎo)與組織、教師對(duì)課堂事件的處理、教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制與把握、教師對(duì)教學(xué)器材的準(zhǔn)備和對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的利用,都是值得我們進(jìn)行反思的內(nèi)容。這些內(nèi)容,是教師在反思中提高的重點(diǎn)內(nèi)容。
3.反思學(xué)生的學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,由很多因素構(gòu)成,主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理狀態(tài),把握學(xué)生的心理可以更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,可以使我們合理設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),注意到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展發(fā)敏感期,使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的發(fā)展。
〔責(zé)任編輯:林勁〕