醫(yī)學(xué)專業(yè)教師課堂教學(xué)語言技能

【摘 要】課堂教學(xué)語言是教師傳道、授業(yè)的主要工具。教師課堂語言技能的高與低，直接影響著教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師，若要課堂教學(xué)高效，需加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，提高課堂語言技能和藝術(shù)性，這樣才能使課堂教學(xué)語言生動(dòng)、感人、效果好。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語言技能 評價(jià) 藝術(shù)性

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0050-02

課堂教學(xué)語言是教師傳道授業(yè)、溝通交流的主要工具，課堂教學(xué)主要是教師通過課堂語言將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師課堂教學(xué)語言技能的高與低，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師大多畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，作為教師，其執(zhí)業(yè)能力不夠強(qiáng)、課堂教學(xué)語言技能偏低是存在的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中，不能用自己的“內(nèi)部語言”迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的“外部語言”，少數(shù)初上講臺(tái)的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師課堂上吞吞吐吐，語無倫次，好比“茶壺倒餃子”一樣連湯帶水，即使是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)淵博也很難完成教師的“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)，更達(dá)不到預(yù)期的效果和教學(xué)目的。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師平時(shí)要加強(qiáng)語言訓(xùn)練，不斷提高課堂教學(xué)語言技能，掌握課堂語言質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)去不斷學(xué)習(xí)、磨練，使課堂教學(xué)語言達(dá)到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有較高的藝術(shù)性，力求課堂教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和號(hào)召力。

一 課堂教學(xué)語言技能的構(gòu)成

課堂教學(xué)語言技能包括基本語言技能（內(nèi)部語言技能）和教學(xué)語言技能（外部語言技能）兩部分，基本語言技能：（1）組織內(nèi)部語言的技能，人們在說話時(shí)，都是先想后說，邊想邊說。想就是組織“內(nèi)部語言”，思考說什么、對誰說以及說話的意向與要點(diǎn)。（2）快速語言編碼的技能，人們說話，也是把內(nèi)部語言經(jīng)過擴(kuò)張進(jìn)行編碼的短暫過程，完成這一過程需要有豐富的詞匯，懂得語法規(guī)范。（3）運(yùn)用語音表情達(dá)意的技能，人們說話時(shí)把內(nèi)部語言經(jīng)過擴(kuò)展，并編成一定的語句，通過神經(jīng)中樞控制發(fā)音器官，發(fā)出不同音高、音強(qiáng)、音長的語音波，變成“外部語言”。教師的“內(nèi)部語言”技能的提高，不但需要教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，還要熱愛教師職業(yè)和教育事業(yè)，才能有動(dòng)力和毅力為之努力。課前教師要刻苦鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象認(rèn)真?zhèn)湔n和書寫教案，思考講什么、怎樣講、舉什么例子，在腦海里組成“內(nèi)部語言”，課堂上將組好的“內(nèi)部語言”快速轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的口頭語，完成課堂講授、指導(dǎo)和評核等教學(xué)任務(wù)。

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師想提高基本語言技能，首先需要夯實(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，把教材描述的語言轉(zhuǎn)變成自己的“內(nèi)部語言”，其次還要經(jīng)常研讀文學(xué)、語法、辭海等參考書籍，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，豐富詞匯，掌握語法規(guī)范。提高課堂“外部語言”技能，需要掌握課堂教學(xué)語言質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常不斷地加強(qiáng)語言口才訓(xùn)練、積極參與學(xué)生活動(dòng)，尤其是演講活動(dòng)、談心活動(dòng)、辯論活動(dòng)和課外討論等，加強(qiáng)人際溝通，提高語言交流能力和課堂“外部語言”技能。

二 課堂教學(xué)語言的質(zhì)量評價(jià)

教師課堂教學(xué)語言的質(zhì)量評價(jià)有七項(xiàng)指標(biāo)：（1）語音，語音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教師課堂教學(xué)語言最重要的評價(jià)指標(biāo)。醫(yī)學(xué)高等學(xué)校都是面向全國招生，生源地廣，地方語的種類繁多，教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言要求用準(zhǔn)確、流暢的普通話，語音力求清晰、清脆、悅耳，音色圓潤，吐字清楚，課堂教學(xué)中教師如果講地方語、搭頭語，音質(zhì)不清晰，學(xué)生聽不懂教師的語言會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（2）語量，指講話聲音的大小，課堂語言的音量要符合語言情景和表情達(dá)意的需要，聲音過大，不但沒有必要，而且使人聽起來易疲勞，甚至還可能影響周圍教室其他教師講課。聲音過小，學(xué)生很難聽清，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，課堂語言的音量控制在教室最后一排的學(xué)生能聽清為適宜。（3）語調(diào)，指講話時(shí)，聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。語調(diào)能強(qiáng)化表情達(dá)意，增加課堂語言的生動(dòng)性，課堂教學(xué)語言的語調(diào)要求要自然、適度、和諧，課堂語言不能是一灘平原一個(gè)調(diào)子到頭，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、課堂氣氛等及時(shí)調(diào)整語調(diào)的高低，調(diào)高要適度，調(diào)低要?jiǎng)勇?，做到抑揚(yáng)頓挫。（4）語匯，教師的課堂語言要熟練運(yùn)用口語語匯，在教學(xué)中做到：語言正確，符合語法規(guī)范，能準(zhǔn)確表達(dá)意愿和客觀的事物，不能使人不解其意。語言力求精練，講話要一句有一句的用途，不能有過多的重復(fù)性語言，選用的詞匯為社會(huì)公認(rèn)的、絕大多數(shù)人都能聽得懂的，盡量少說方言語匯，教師只有掌握比較豐富的語匯，才能在說話時(shí)迅速講出準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)的語句，提高語言的表現(xiàn)力。（5）語速，指講話的快、慢變化，教師的課堂語言根據(jù)所講解內(nèi)容和個(gè)人表情達(dá)意的需要控制好語速，快速講說時(shí)，不絆嘴，語言流暢，但不是放鞭炮一樣沒有停頓；在應(yīng)該慢說時(shí)，不拖沓，聲聲入耳，斷句要符合語法。課堂教學(xué)中語速適度，才能形成和諧的節(jié)奏，使學(xué)生聽起來不疲勞、不緊張，心情舒暢聽課效果好。（6）語境，教師講課必須注意學(xué)生心理情緒，選擇恰當(dāng)?shù)恼f話角度、措詞、口氣和語調(diào)，使語言感情色彩符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情感需要。（7）語態(tài)，指的態(tài)勢語言（如手勢、身勢、眼神和面部表情等），語態(tài)要自然、大方、適度，不拘謹(jǐn)，不夸張，尤其是高校教師課堂教學(xué)的態(tài)勢語言不宜過多，更不能手舞足蹈或者每說一句就做一個(gè)手勢。課堂上適當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語言能有效地增加語言色彩，使課堂語言更深動(dòng)、更富有感染力，但要求教師課堂中的態(tài)勢語言要與有聲語言巧妙配合，才能獲得較好的教學(xué)效果。

三 課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性

教師課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性應(yīng)包括：（1）飽含激情具有感染力；（2）形象生動(dòng)而通俗易懂；（3）趣味幽默而富有啟發(fā)；（4）推理嚴(yán)密環(huán)環(huán)可扣。“感人心者莫先于情”，富有成效和激情的語言才能感人肺腑，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，才能集中學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

要想課堂教學(xué)語言具有激情和感染力，首先是教師要把握好感情閾值及感情流量，投入課堂角色，情見于辭，情發(fā)于聲，情觸于理，以表感人，以情動(dòng)人。其次教師要把握好感情色彩，課堂語言要抑、揚(yáng)、頓、挫，面部表情、體態(tài)手勢要體現(xiàn)出不同的感情色彩，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語，時(shí)而大聲疾呼，忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，使授課內(nèi)容和講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。

課堂語要講究語法規(guī)則，言簡意賅，不說半截句，不講搭頭話，不含糊其辭，不拖泥帶水，舉例、取喻，都應(yīng)在課前深思熟慮組織好“內(nèi)部語言”，這樣才能使課堂語言形象生動(dòng)而通俗易懂。比如我在講人體解剖學(xué)的內(nèi)耳結(jié)構(gòu)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立一個(gè)內(nèi)耳的三維立體概念，首先向?qū)W生介紹了校園內(nèi)的一個(gè)防空地道，課前有部分同學(xué)課前曾經(jīng)到過這個(gè)地道，此地道內(nèi)的小港、大廳及其彎曲形態(tài)與內(nèi)耳的形態(tài)很相似，這樣一講，就十分形象，提高了學(xué)生對內(nèi)耳的學(xué)習(xí)興趣，獲得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)語言的趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂，它們對調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生智慧等方面能起到舉足輕重的作用。

古人說：“啟其蒙而引其趣”，課堂教學(xué)中教師若能恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪腥さ恼Z言，可大大激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，我講組織學(xué)中的疏松結(jié)締組織結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生設(shè)問“你們吃過蛋湯面嗎？”，這樣幽默有趣的一問，引起了學(xué)生濃厚的興趣，營造了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)滿堂學(xué)生回答，“吃過蛋湯面”，接著又問學(xué)生“蛋湯面的成分有哪些？”，學(xué)生很快地回答了蛋湯面的主要成分，然后從蛋湯面的組成引進(jìn)講解疏松結(jié)締組織結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

教師課堂語言應(yīng)條理清楚，推理嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，抓綱張目，深入淺出，連貫性強(qiáng)，粘合度大，使整個(gè)一堂課的內(nèi)容好比一串有大有小的葡萄，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。例如，講毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)、類型和分布時(shí)可采取推理的方法講解，毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)簡單，由內(nèi)皮和基膜構(gòu)成，依據(jù)內(nèi)皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)分為連續(xù)型、有孔型和血竇三類，這三類毛細(xì)血管的通透性以血竇最好，其次為有孔型，連續(xù)型較差，講至這里請學(xué)生推理回答，肺組織、腦組織、腎小球、骨髓、內(nèi)分泌腺等組織應(yīng)分布些哪類毛細(xì)血管，結(jié)果學(xué)生都能正確地回答。

綜上所述，一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師要有較高的課堂教學(xué)語言技能，使課堂教學(xué)語言的質(zhì)量達(dá)到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且具有較高的藝術(shù)性，這絕不是一件容易之事，俗話說得好：“冰凍三尺，非一日之寒?！敝挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)和磨練，不斷地總結(jié)和改革，才能逐步達(dá)到其目的，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕