翻轉式課堂教學模式在高中英語教學中的應用研究

傅雯

【摘要】英語教學，作為我國高中教育的不可或缺的一部分，其教學水平在很大程度上影響教育和學生各方面素質的發(fā)展。因此，如何提高高中英語教學質量和有效性，成為當前教育工作者深思的問題。本文主要是在分析翻轉式課堂教學模式的相關理念的基礎上，結合具體案例，探討其在高中英語教學中的具體應用。

【關鍵詞】翻轉式課堂教學 高中英語 課堂教學 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0111-01

一、翻轉式教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別

所謂“翻轉式課堂”，是指由美國生態(tài)學教授提出的一種教學模式。它是由老師在課前將制作好的教學視頻通過網絡發(fā)布，然后學生借助老師提供的視頻和文字資料，在家完成新知識的學習，然后在課堂上完成討論與交流，解疑和評價等教學活動，從而提高教學水平。翻轉式課堂教學模式，和我們傳統(tǒng)的課堂教學模式幾乎是完全相反。在傳統(tǒng)的英語課堂教學過程中，普遍的教學模式都是老師講解，學生在課堂聽課，然后老師布置課后練習和家庭作業(yè)，學生完成作業(yè)，最后老師講解。但是“翻轉式課堂模式”的理念卻顛覆了傳統(tǒng)教學的模式。和傳統(tǒng)教學模式相比，老師把教授知識的課堂搬到了教室以外，讓學生能夠更自主更方便地掌握知識，能夠在一定程度上提高學生自主探究和自主學習的能力。同時，它把本來是課下的家庭作業(yè)調整到在課堂時間來完成，這樣有利于學生在老師的指導下完成練習，碰到疑難問題時可以在第一時間得到老師的指導和同學的幫助。而且這樣也有利于老師及時了解學生對知識的理解和掌握情況，能夠及時做到補缺補漏，從而切實提高教學的有效性。

二、翻轉式課堂教學在高中英語教學中的運用分析

1.課前準備和設計。

翻轉式課堂教學和傳統(tǒng)教學一樣，第一步都是傳授知識，只是翻轉式課堂的知識的傳授媒介是視頻，即學生是通過觀看老師上傳的教學視頻自主學習新知識的。因此，在翻轉式課堂教學的過程中，老師首先是在課前將所授這一課的教學視頻錄制好，并且通過網絡上傳到班級的教學平臺，供學生進行觀看學習。老師將該節(jié)課的主要教學內容和知識點放到PPT中，并且利用麥克風對其進行講解，并且完成重要知識點的板書。這樣將PPT的演示和語言講解及板書相結合，可以和真實的課堂教學達到很強的相似性，讓學生在觀看視頻的時候能夠清楚掌握本課的知識點。同時，老師在視頻制作過程中，也要注意結合所教授的內容，布置一些具有針對性的檢測和鞏固練習，便于讓學生觀看完視頻之后完成，檢驗學生的掌握情況。此外，也要要求學生在觀看視頻時，做到邊觀看邊思考，將觀看時的疑問和不同見解記錄下來，以便到課堂中拿來與大家分享交流。

2.課堂活動設計

在學生觀看完教學視頻之后，還是要回到課堂中來的。老師可以先讓學生講講自己觀看完教學視頻之后的感想。然后老師可以通過提問來幫助學生回憶一下課本中一些知識，這樣可以讓學生對文章的主要內容有更深刻的理解。然后老師可以針對學生完成的練習，檢查學生的學習情況，并且讓學生將自己在學習過程中發(fā)現的問題或思考提出來，老師和學生一起針對這些題目進行探討和學習。老師還可以結合教學內容和學生的特點，選擇一些合適的教學手段，如情境創(chuàng)設或者小組合作或者情景劇排演等形式，讓學生充分參與到課堂中來。然后老師根據學生的選擇將學生分成若干個小組，最好是將每個小組的人數都控制在4-5個左右，讓組員間開展探究學習等。同時老師也可以引導學生在合作學習過程中，根據問題難度的大小，適當進行分工合作，這樣不僅可以提高效率，而且有利于讓小組中的每一位成員都主動參與到探究學習過程中來。

3.掌握學生學習情況，并且完善課堂評價和評估環(huán)節(jié)。

翻轉式課堂教學并不是放任學生自由學習，而是老師后續(xù)的課堂教學過程中，要更仔細認真地觀察學生的學習進度和態(tài)度，了解學生的思想動態(tài)等，一旦發(fā)現學生在學習中的疑問或難點時，就要及時地給予指導和幫助，不能讓學生的問題堆積。而且老師也可以借助網絡的各種平臺，如QQ，facebook等平臺。此外，課堂評價在翻轉式課堂教學中也不可忽視。因此，老師在做好課前視頻準備和課堂活動設計這兩個板塊之外，也要重視完善課堂評價和學生的評估工作。比如，老師可以采用學生自我評價，同學間互評，小組間評價以及老師的點評等，從而使得評價更具有科學性和合理性，切實促進學生的發(fā)展。

三、結語

翻轉式課堂教學模式，對于高中英語課堂教學的有效性的提高，具有顯而易見的積極作用。但是在實際教學過程中，需要老師在長期的教學工作中不斷摸索和創(chuàng)新，在實踐中不斷總結經驗，改正措施，而且也需要學生，甚至是家長的積極配合，從而才能找到切實有效的途徑。

參考文獻：

[1]倪仁宗.翻轉式課堂教學模式在高中英語教學中的應用[J].案例展示.2013，（10）：163.

[2]楊亞娟.翻轉式課堂教學模式在專業(yè)教學中的應用[J].現代教育管理.2014，（16）：324.