《邊塞詩(shī)鑒賞—對(duì)比閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

拓文進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0042-01

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：借助名篇名句的對(duì)比閱讀，總結(jié)邊塞詩(shī)在思想內(nèi)容和手法風(fēng)格上的特點(diǎn)，建立知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)有更準(zhǔn)確、全面的理解。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓他們通過(guò)邊塞詩(shī)之間的對(duì)比閱讀，養(yǎng)成對(duì)同類(lèi)題材的詩(shī)歌在表情達(dá)意、手法技巧運(yùn)用上差異的關(guān)注，提高其解題能力。

3.情感與價(jià)值觀：⑴感悟邊塞詩(shī)歌的美學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。⑵培養(yǎng)學(xué)生善于思考、總結(jié)的能力，提高其詩(shī)歌鑒賞的水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)比鑒賞，賞析在邊塞詩(shī)這個(gè)大主題下不同詩(shī)歌在思想內(nèi)容和手法風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.歸納總結(jié)邊塞詩(shī)在思想內(nèi)容和手法風(fēng)格上的特點(diǎn)。

2.學(xué)以致用，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同類(lèi)題材詩(shī)歌的對(duì)比閱讀。

【教學(xué)手段】

多媒體課件，視頻、課外邊塞詩(shī)歌補(bǔ)充材料。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，點(diǎn)撥法，合作探究法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

欣賞音樂(lè)《出塞曲》和圖片。讓學(xué)生先進(jìn)入學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)的情境，為課堂營(yíng)造良好的詩(shī)歌感受氣氛。

同學(xué)們，今天我們講的是邊塞詩(shī)的對(duì)比閱讀，首先，讓我們一起來(lái)欣賞一首關(guān)于邊塞的歌曲。

請(qǐng)為我唱一首出塞曲 用那遺忘了的古老言語(yǔ)

請(qǐng)用美麗的顫音輕輕呼喚 我心中的大好河山

那只有長(zhǎng)城外才有的清香 誰(shuí)說(shuō)出塞歌的調(diào)子太悲涼

如果你不愛(ài)聽(tīng)那是因?yàn)?歌中沒(méi)有你的渴望

而我們總是要一唱再唱 像這草原千里閃著金光

像這風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠 像這黃河岸吶印山崗

英雄騎馬壯 騎馬榮歸故鄉(xiāng)

小結(jié)：如歌中所唱，英雄騎馬壯，騎馬榮歸故鄉(xiāng)。千百年來(lái)，多少杰出的邊塞詩(shī)人將他們對(duì)邊塞生活的感受訴諸筆端，產(chǎn)生了一批風(fēng)格獨(dú)特的邊塞詩(shī)。今天，我們就是要通過(guò)對(duì)比閱讀，更加全面的了解邊塞詩(shī)。

二、自主學(xué)習(xí)

首先，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一首或一句 ，并說(shuō)明理由。

提示：景物、情感基調(diào)等角度，說(shuō)說(shuō)你的感受。

課堂小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，正是邊塞詩(shī)中所特有的奇異壯闊的景象，豪邁灑脫的情感使它散發(fā)出獨(dú)特的魅力。下來(lái)我們要通過(guò)它的比較閱讀，去更加全面的認(rèn)識(shí)它。

三、合作探究

從軍行 隴西行

王昌齡 陳陶

青海長(zhǎng)云暗雪山， 誓掃匈奴不顧身，

孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 五千貂錦喪胡塵。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 可憐無(wú)定河邊骨，

不破樓蘭終不還。 猶是春閨夢(mèng)里人。

請(qǐng)從以下角度對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行鑒賞，說(shuō)明它們的異同：

1.請(qǐng)思考兩首詩(shī)的共同點(diǎn)（留一分鐘，單獨(dú)回答）

2.合作探究不同點(diǎn)

明確：A、朗讀

B、基調(diào)：《從軍行》 分析一、二兩句

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”意思是說(shuō)：從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無(wú)光。這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。

《隴西行》分析三、四句

虛實(shí)結(jié)合，沒(méi)有直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的悲慘景象，換一個(gè)角度，寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)給家人帶來(lái)的災(zāi)難，拓展了詩(shī)歌的意境使情感，更加哀婉深沉。

對(duì)比： “無(wú)定河邊骨”和“春閨夢(mèng)里人”，一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是夢(mèng)境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實(shí)相對(duì)，榮枯迥異凝聚了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無(wú)限同情。

C、情感

《從軍行》 分析三、四兩句

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”二句，對(duì)戍邊將士的戰(zhàn)斗生活與胸懷襟抱作了集中概括的表現(xiàn)和抒寫(xiě)。

《隴西行》分析一、二句，并結(jié)合三、四表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難，表現(xiàn)反戰(zhàn)主題。

四、課外拓展

訴衷情

南宋 陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

學(xué)以致用，請(qǐng)自制表格，對(duì)比鑒賞《隴西行》和《訴衷情》在體裁、情感基調(diào)、表現(xiàn)手法、情感和背景上的不同之處。

課堂小結(jié)：所以，借助對(duì)比閱讀，使我們對(duì)邊塞詩(shī)有了更為全面的理解。也借助對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)用對(duì)比的眼光鑒賞詩(shī)歌，挖掘詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。這種方法，在其他題材的詩(shī)中也同樣適用。

五、課后作業(yè)

1.背誦

2.2014全國(guó)新課標(biāo)卷

含山店夢(mèng)覺(jué)作

[唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。

宿漁家

[宋]郭震

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜，明月隨船送到家。

①韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

②兩首詩(shī)都寫(xiě)到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（6分）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，希望今天的比較閱讀的學(xué)習(xí)方法能使大家從中受益。當(dāng)然，我們今天學(xué)了邊塞詩(shī)，也希望我們能從古人身上學(xué)到樂(lè)觀灑脫、積極向上的人生態(tài)度。也愿我們能夠“題海百戰(zhàn)穿金甲，不斬高考誓不還”。