淺談文言文教學(xué)的導(dǎo)入方法

葉萍光

【摘要】靈活多樣的課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的重要手段。故事設(shè)疑導(dǎo)入法、以舊拓新導(dǎo)入法、現(xiàn)代教學(xué)媒體導(dǎo)入法等多種導(dǎo)入方法，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】文言文 導(dǎo)入 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0039-02

一、文言文的地位

文言文是中華文化的精華，是初中乃至整個(gè)中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。近年來“傳誦經(jīng)典”活動(dòng)開展得如火如荼，也說明了文言文的重要。

二、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中學(xué)生多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)文言文，淡漠、乃至厭倦，文言文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可回避的難點(diǎn)。產(chǎn)生原因主要有二個(gè)：一是文言文遠(yuǎn)離當(dāng)今學(xué)生生活，多數(shù)深?yuàn)W難懂。不少同學(xué)平時(shí)不注意積累，不善于背誦，缺乏文言語(yǔ)感，覺得難而害怕。二是教師教學(xué)手法單一，常常遵循某一固定的模式：寫作背景描述、作者介紹、字詞句解釋、主要內(nèi)容分析，缺少新穎與趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，更談不上喜歡學(xué)習(xí)文言文了。

三、文言教學(xué)導(dǎo)入的作用

要改變這種狀況，首先要講道理，讓學(xué)生意識(shí)到：初中階段文言文都是中華千年文化沉積下來的精典篇目。學(xué)習(xí)這些文言名篇，能高效地汲取中華文化的精華，陶冶情操。其次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，首先要抓好課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。俗話說良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是否成功會(huì)深深地影響著學(xué)生對(duì)文言文的好惡程度，也就影響了一節(jié)課的教學(xué)效果。一個(gè)成功的文言文新課導(dǎo)入，能消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣；能啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理；能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文言文學(xué)習(xí)的效率。

四、文言教學(xué)導(dǎo)入的方法

只有適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入，只有能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入才是好的導(dǎo)入。在一年的課題研究中，我依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，考慮到學(xué)生的年齡、心理等因素，探索了如下一些行之有效的文言文導(dǎo)入方法，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（一）故事設(shè)疑導(dǎo)入法

故事就像磁鐵，能把學(xué)生的注意力聚攏起來，又像電光石火，給學(xué)生以啟迪。結(jié)合故事設(shè)疑，更能激發(fā)好奇心，啟迪思維。根據(jù)故事的來源可以有兩種：

1.用文章自身的故事導(dǎo)入

初中文言文中許多篇目本身就有很強(qiáng)的故事性，先用講故事的形式或輔以設(shè)問來導(dǎo)入，可以使學(xué)生懷著濃厚的興趣在愉悅的心情下接受文章內(nèi)容的信息，加深對(duì)文章的理解。這種導(dǎo)入法可以降低文言文的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

教學(xué)《狼》一文時(shí)，我先講本文的故事：一個(gè)屠夫，賣完肉回家，路上兩只狼一路跟隨。他很害怕，只好將剩的骨頭扔給狼，誰知狼吃完骨頭后仍不放過他。無奈之下，屠夫躲到柴草堆下，準(zhǔn)備和狼決一雌雄。狡猾的狼兵分兩路，想誘惑和夾攻屠夫。聰明的屠夫識(shí)破了狼的計(jì)謀，抓住機(jī)會(huì)把兩只狼全殺了。狼想了怎樣的計(jì)謀、屠夫用了什么樣的方法，設(shè)問給同學(xué)們。同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣中了解文章的內(nèi)容，也認(rèn)識(shí)了狼的本性，急切想知道狼的計(jì)謀和屠夫的機(jī)智，為文章的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2.從文章相關(guān)聯(lián)的故事導(dǎo)入

文言文較深?yuàn)W難懂，選擇一些與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事或輔以設(shè)問來導(dǎo)入，能給學(xué)生以提示與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)《〈世說新語(yǔ)〉兩則》一文時(shí)，為了突出謝道韞與陳元方的聰穎機(jī)智，我講述了王戎七歲時(shí)，不僅不跟隨小伙伴們一起摘路邊李，而判斷李是苦的的故事。在繪聲繪色的描述中，學(xué)生迅速集中注意力。當(dāng)同學(xué)們不禁為王戎的聰明發(fā)出贊嘆時(shí)，我告訴同學(xué)們今天我們一起來看看另外兩個(gè)同樣聰明的小孩——謝道韞與陳元方，他們有什么聰明智慧的故事？引入新課。

故事導(dǎo)入對(duì)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣尤為有效。但要注意選取的故事必須緊扣教材內(nèi)容，盡力避免就故事高談闊論，以能說明問題、激起學(xué)習(xí)的熱情即可。

（二）以舊拓新導(dǎo)入法

這是由復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法。巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！币耘f知識(shí)為橋梁，溫舊知新，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究的能力。我進(jìn)行了兩種嘗試：

1.從不同作家的同類作品導(dǎo)入

中學(xué)文言教材中很多文章相互間有著密切的聯(lián)系，以此聯(lián)系作為連接點(diǎn)來導(dǎo)入。教學(xué)魏學(xué)洢《核舟記》一文時(shí)，我以“奇巧”二字為聯(lián)系，新課前提問：①在學(xué)過的文言中哪篇文章表現(xiàn)了“奇巧”？②“奇巧”的原因是什么？這樣，林嗣環(huán)《口技》中的表演者高超的技藝在學(xué)生的回憶中漸漸清晰。在同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撝?，自然?dǎo)入到同樣是描寫高超技藝的《核舟記》。

2.從同一作家的不同作品導(dǎo)入

因某些原因，同一作家不同時(shí)期的文章會(huì)有相似或相反之處，以此異同作為連接點(diǎn)來導(dǎo)入。教學(xué)《五柳先生傳》時(shí)，我以《桃花源記》為切入口：①《桃花源記》的作者是誰？②他在性格上有何特點(diǎn)？③文章表達(dá)了作者怎樣的理想？將陶淵明對(duì)自由生活的向往與追求，不與世俗同流合污的性格作為兩篇文章的連接點(diǎn)，能更好地理解新課中表明陶淵明的三大志趣：讀書、飲酒、寫文章，感受到文章塑造了一個(gè)真實(shí)的自我，一種卓然不群的高尚品格，一份強(qiáng)烈的人格個(gè)性之美。

以舊拓新導(dǎo)導(dǎo)入法一方面能通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，下放高度難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致；另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又能通過有設(shè)計(jì)的導(dǎo)入破解新課的難點(diǎn)和疑問，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，達(dá)成傳授新知識(shí)的契機(jī)。

（三）現(xiàn)代教學(xué)媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)代教學(xué)媒體的合理運(yùn)用能在短時(shí)間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與課文內(nèi)容相近、相符的情境氣氛，使文言文導(dǎo)入大放光彩。根據(jù)借助的工具不同，可分為兩種：

1.音樂導(dǎo)入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感覺，對(duì)理解不了的事有所理解?！彼?，用歌曲、樂曲、聲音等導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《愚公移山》時(shí)，為了能更好地認(rèn)識(shí)愚公的形象，體會(huì)他的執(zhí)著精神。我以欣賞歌曲《愚公移山》作為導(dǎo)入：當(dāng)“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”優(yōu)美鏗鏘的旋律響起時(shí)，同學(xué)們對(duì)愚公敬佩之情油然而生，內(nèi)心與作者有了共鳴，很有興趣地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用音樂導(dǎo)入，除了要求選用曲調(diào)有感染力、與文章相關(guān)之外，還要特別注意曲調(diào)健康有益，有利于培養(yǎng)正確的人生觀，不能純粹為了追求趣味性。

2.圖片影像導(dǎo)入法

即用相關(guān)的圖片或影像來展示導(dǎo)入。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)見聞少，鮮有條件去游覽名山大川，加上文言文較深?yuàn)W，適時(shí)利用圖片或影像資料的直觀形象性，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，更好地理解文章。

教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，我先播放一段錢塘江大潮的視頻：猶如萬馬奔騰的洶涌的浪濤，和為爭(zhēng)睹錢江潮奇觀蜂擁而至的八方賓客。再配上課文相照應(yīng)的句子，無疑為理解課文、高效課堂助上一臂之力。

運(yùn)用圖片影像導(dǎo)入，同樣要注意所選用的圖片、影像的質(zhì)和量，有個(gè)度的把握，否則喧賓奪主，成了風(fēng)光欣賞課、影像展示課。

五、結(jié)語(yǔ)

以上僅是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，導(dǎo)無定式，當(dāng)然還有其他諸多較好的文言教學(xué)導(dǎo)入方法。教學(xué)時(shí)，各種導(dǎo)入方法并不是孤立矛盾的，若合理、靈活使用，則事半功倍?？傊?，無論采用何種方式導(dǎo)入新課，目的都是為了讓文言教學(xué)更精彩，讓學(xué)生升騰起學(xué)習(xí)文言文的激情和求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 北京師范大學(xué)出版社

[2]《淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)》http：//www.doc88.com/p-6334475242312.html