立體構(gòu)成教學(xué)中紙材的多維化實(shí)踐探索

邱欣欣+何婧

〔摘要〕紙的表情和內(nèi)涵是豐富的，從2.5維構(gòu)成接觸紙張開(kāi)始到后續(xù)課程紙材的立體設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要努力啟發(fā)學(xué)生對(duì)紙材的創(chuàng)造思維，利用其不同的加工手法展現(xiàn)不同的形態(tài)，傳達(dá)他們的所思所想所感，不斷挖掘紙材的多維變化。紙材在不同領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是學(xué)生視覺(jué)表現(xiàn)力增強(qiáng)的過(guò)程，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，帶領(lǐng)學(xué)生去感受紙材與設(shè)計(jì)的魅力，配合不同主題設(shè)計(jì)的趣味引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。

〔關(guān)鍵詞〕立體構(gòu)成紙材多維化實(shí)踐

一、開(kāi)展紙立體構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

立體構(gòu)成是使用各種基本材料，以視覺(jué)為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素按照一定的構(gòu)成原則，創(chuàng)造性的組合成新的立體形態(tài)的方式，其引導(dǎo)學(xué)生從二維的單一空間邁向多維的世界中。在三維形態(tài)的塑造中，物質(zhì)材料的視覺(jué)特征和觸覺(jué)特征是藝術(shù)表達(dá)中重要的組成部分，在以往的立體構(gòu)成教學(xué)中與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合得不十分不緊密，大多注重立體形態(tài)概念的抽象表達(dá)，學(xué)生們經(jīng)常在完成作業(yè)的過(guò)程中感受不到現(xiàn)在學(xué)到的形態(tài)和今后的設(shè)計(jì)造型之間的聯(lián)系，沒(méi)有很高的積極性，因此很多學(xué)生草率的學(xué)完這門(mén)課，不能把這門(mén)課的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，更談不上今后在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用了。教師在授課時(shí)，需考慮到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性思維模式，如對(duì)于材料的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，不能僅僅停留在一單元作業(yè)的層面中，可以對(duì)一種材料從二維到2.5維到三維的遞進(jìn)式思考。這種方法有助于學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行多維認(rèn)識(shí)，并以此種方法延伸出對(duì)其它各種材料的認(rèn)知，給學(xué)生創(chuàng)造連貫性、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

紙是立體構(gòu)成中很好的面材料，它具有可塑性好、易定形、切割方便等特性；同時(shí)，又具有種類繁多、價(jià)格便宜、加工工具簡(jiǎn)單等特點(diǎn)；所以，在立體構(gòu)成中，紙是最簡(jiǎn)便、最基本、最實(shí)用和使用機(jī)會(huì)最多的材料。紙材非常適合本科階段的實(shí)踐教學(xué)使用。

二、2.5維構(gòu)成———紙浮雕

對(duì)于紙材的研究可以從紙材立體構(gòu)成的2.5維表達(dá)開(kāi)始。紙雕，也叫紙浮雕。它的起源可以追溯到中國(guó)漢朝紙的發(fā)明及16世紀(jì)德國(guó)對(duì)紙的改良成果。18世紀(jì)中葉，歐洲一群喜愛(ài)創(chuàng)作的藝術(shù)家開(kāi)啟了紙雕藝術(shù)的大門(mén)，他們利用簡(jiǎn)單的工具及不同的紙張，創(chuàng)作出許多主題式的紙雕作品。17世紀(jì)的英國(guó)著名紙雕藝術(shù)先驅(qū)奧古丁·華克，在1760年完成的兩幅海洋作品至今仍保留在英國(guó)格林尼治國(guó)家海洋博物館內(nèi)。歸根結(jié)底，紙雕是以一種特殊紙質(zhì)為制作材料的手工藝品。

工業(yè)革命時(shí)代，由于工商業(yè)的蓬勃發(fā)展，紙雕藝術(shù)開(kāi)始在百貨公司的櫥窗流行，接著攝影技術(shù)的發(fā)明，進(jìn)一步將紙雕表現(xiàn)在印刷的傳媒上，形成紙雕藝術(shù)普及化。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師們也在不斷突破設(shè)計(jì)語(yǔ)言的疆界，力圖尋找更新的視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理念。特別是在廣告、雜志等傳統(tǒng)平面媒介，設(shè)計(jì)師利用紙材的變化嘗試著新的語(yǔ)言表達(dá)。

半立體構(gòu)成中，學(xué)生使用紙材在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以直接感受到材料從平面到半立體的變化，從紙材的加工方法上感受紙張張力的改變。做切口是因?yàn)榧垙埖谋砻鎻埩艽螅灰渍郫B造型，而利用切口可以破壞紙張表面張力，便于進(jìn)行更多形態(tài)的造型變化。從“一刀切”練習(xí)了解紙張折疊的過(guò)程中如何利用好切口使紙張整體形態(tài)相對(duì)順暢、平整；到“多刀切”練習(xí)重視單位形態(tài)設(shè)計(jì)的同時(shí)，考慮整體平衡；到“瓦楞折”“蛇腹折”練習(xí)感受紙張骨骼結(jié)構(gòu)變化帶來(lái)的藝術(shù)效果；到“半立體仿生”練習(xí)高度幾何化、簡(jiǎn)約化、夸張化利用紙材進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)。每個(gè)同學(xué)作業(yè)都從簡(jiǎn)到難，從繪制平面設(shè)計(jì)圖開(kāi)始，對(duì)結(jié)構(gòu)加以想象，對(duì)折疊線和切口進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)半浮雕效果的表達(dá)。每一步對(duì)紙張平面的提升，都是在思維上的空間拓展，更是對(duì)紙材空間塑造的開(kāi)始。例如最后一張仿生作品摩托車造型的設(shè)計(jì)，對(duì)紙張的如何打破張力進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，切割線的放置和排布都做了精密的設(shè)計(jì)，把摩托車的各個(gè)結(jié)構(gòu)關(guān)系展現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖（圖1）。

三、3維構(gòu)成———紙立體

紙材經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)后，其表達(dá)的空間更加的自由，合理運(yùn)用紙材的加工方法可使其運(yùn)用到真正的造型設(shè)計(jì)中。例如在服裝造型設(shè)計(jì)中，紙立體造型的服飾配件、紙立體造型在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，服裝設(shè)計(jì)師刻意在設(shè)計(jì)中省略色彩的感官刺激，精致的裝飾，特質(zhì)或昂貴的面料，純粹只憑對(duì)立體元素的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)讓人感受服裝視覺(jué)美。大師三宅一生就是擅長(zhǎng)在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈雕塑感的服裝造型而文明于世界時(shí)裝界的代表人物，他對(duì)立體元素在服裝中的巧妙應(yīng)用，形成了個(gè)人獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

在之前半立體對(duì)紙張的加工方法的熟悉之后，課程訓(xùn)練以具體設(shè)計(jì)造型為內(nèi)容，中間過(guò)程更加吸引學(xué)生的興趣，例如：學(xué)生用紙材加工方法中蛇腹折制作一組服裝造型，蛇腹折骨骼的漸變及紙張的拉伸使整體服裝趣味橫生（圖2）。一組建筑造型框架的設(shè)計(jì)更是引人注目，學(xué)生利用紙材的多面體結(jié)構(gòu)，塑造出對(duì)建筑群抽象的框架表達(dá)，使人印象深刻。這些訓(xùn)練從2.5維到三維，學(xué)生們從中體會(huì)到材料是立體構(gòu)成的物質(zhì)基礎(chǔ)，紙材在具體造型表達(dá)時(shí)很多都是從第一階段的半立體中延伸出來(lái)的思路。

四、紙材在立體形態(tài)中的光影設(shè)計(jì)

光是人們生活中最重要的因素之一，是活力和生命的象征，同時(shí)也是最具偶然性和變化性的藝術(shù)手段。光影在空間中的視覺(jué)效果也是豐富而復(fù)雜，會(huì)隨著時(shí)空轉(zhuǎn)換、光線強(qiáng)弱、物質(zhì)的變化而變化。光影構(gòu)成是空間構(gòu)成中十分出彩的一個(gè)組成部分，在學(xué)習(xí)構(gòu)成時(shí)，不能孤立地看待形態(tài)，必須把光影和形態(tài)一起設(shè)計(jì)，共同構(gòu)思。

影的造型是對(duì)形態(tài)特征最為簡(jiǎn)潔的概括和描述，單純的黑白灰的對(duì)比，化繁為簡(jiǎn)的藝術(shù)形式，也是值得我們研究的。陰影會(huì)隨著光的照射方式的不同產(chǎn)生各種各樣的形狀，而這些形態(tài)是對(duì)形態(tài)不同狀態(tài)下最為概括的表達(dá)。陰影本身具有很強(qiáng)烈的裝飾作用，陰影和它所投射的載體之間的“圖與底”關(guān)系、“圖與底”虛實(shí)相生、形式感的變化是設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

在平時(shí)教學(xué)中不斷的去強(qiáng)調(diào)紙材的光影作用是非常必要的，為了讓學(xué)生更好的理解光影是作品的一部分，要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行拍攝，一邊拍攝，一邊思考，一邊捕捉紙材的虛實(shí)之美，讓學(xué)生體會(huì)作品帶來(lái)的美感的同時(shí)，擺脫對(duì)事物司空見(jiàn)慣的視覺(jué)模式，體會(huì)物象各個(gè)不同的、特殊的視覺(jué)現(xiàn)象，從而更好地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是設(shè)計(jì)的兩只腳，無(wú)論你先邁哪只腳，如果另一只腳沒(méi)有跟上就將寸步難行。紙的表情和內(nèi)涵是豐富的，從2.5維構(gòu)成接觸紙張開(kāi)始到后續(xù)課程紙材的立體設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要努力啟發(fā)學(xué)生對(duì)紙材的創(chuàng)造思維，利用其不同的加工手法展現(xiàn)不同的形態(tài)，傳達(dá)他們的所思所想所感，不斷挖掘紙材的多維變化。紙材在不同領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是學(xué)生視覺(jué)表現(xiàn)力增強(qiáng)的過(guò)程，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，帶領(lǐng)學(xué)生去感受紙材與設(shè)計(jì)的魅力，配合不同主題設(shè)計(jì)的趣味引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)紙張的設(shè)計(jì)使用越多，想法就越多，就能多思考出設(shè)計(jì)方案，從而去粗取精，加強(qiáng)理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，加速消化所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

對(duì)立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的思維認(rèn)識(shí)上不是單元式的獨(dú)立環(huán)節(jié)，而是形成一個(gè)綜合的構(gòu)架。我們通過(guò)對(duì)紙材的多維實(shí)踐表達(dá)加強(qiáng)立體構(gòu)成的教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，深入研究空間形態(tài)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)應(yīng)用三維視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)，提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出和諧的視覺(jué)形態(tài)和空間。（責(zé)任編輯曉芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]艾小群，吳振東.立體構(gòu)成空間形態(tài)構(gòu)成[M].清華大學(xué)出版社.2011

[2]陳清.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的立體構(gòu)成教學(xué)改革探討[J].南平師專學(xué)報(bào).2005（03）

[3]劉驤群，華大敏.立體構(gòu)成教學(xué)中的材料認(rèn)知與運(yùn)用[J].藝術(shù)研究.2007（01）

[4]陳煒.設(shè)計(jì)之舟的起航碼頭———有關(guān)立體構(gòu)成教學(xué)方法探討[J].藝術(shù)教育.2008（05）

[5]彭凌燕.在立體構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)教育.2010（07）

[6]闞新娜.立體構(gòu)成創(chuàng)造力研究[J].美術(shù)教育研究.2011（01）

[7]吳靜芳.立體構(gòu)成[M].中國(guó)紡織大學(xué)出版社.2000