朗讀情結(jié)帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)

蘇玉梅

摘要：我認(rèn)為，一副好嗓子是成就一位優(yōu)秀語(yǔ)文教師的必要條件。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是少不了朗讀的，干巴無(wú)味的朗讀不但不能活躍課堂氣氛，反而更顯出課堂的沉悶，了無(wú)生氣。大概是由于這朗讀情結(jié)，我深?lèi)?ài)著語(yǔ)文，深?lèi)?ài)著語(yǔ)文課。這朗讀情結(jié)甚至影響了我的一生，今天我已成為一名語(yǔ)文教師，鐘愛(ài)的朗讀將會(huì)伴隨我一生?，F(xiàn)在我正在把這種朗讀情結(jié)傳揚(yáng)下去，因?yàn)槲业挠幸馀囵B(yǎng)，我的學(xué)生也都深深喜愛(ài)朗讀。那么朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中到底有哪些神奇的效應(yīng)呢？

關(guān)鍵詞：朗讀;語(yǔ)文教學(xué);好處

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-097-1

一、朗讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師在學(xué)生心目中的地位

在教授新課的時(shí)候，只要光盤(pán)上有朗讀錄音，只要網(wǎng)上能查到朗讀錄音，我都會(huì)放給學(xué)生們聽(tīng)，尤其是優(yōu)美的抒情散文，詩(shī)歌等。聽(tīng)錄音時(shí)，我要求學(xué)生模仿，注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。然后請(qǐng)同學(xué)朗讀，如果朗讀不到位，我就給學(xué)生詳細(xì)指點(diǎn)。記得有一次，在教授高爾基的《海燕》時(shí)，電腦出了問(wèn)題，錄音放不出，我只好給學(xué)生范讀課文。我全身心地融入了課文，似乎我就是那驕傲的海燕，在課堂上靜悄悄的，當(dāng)我朗讀完畢全班依然寂靜一片，大概過(guò)了一分鐘，全班竟然響起了熱烈的掌聲，學(xué)生都用驚奇羨慕的目光看著我，我也有些意外，隨后的學(xué)生朗讀也是出奇的好。這節(jié)課的課堂效果可想而知，重要的是這節(jié)課后學(xué)生對(duì)我佩服得五體投地，我在學(xué)生心目中的地位驟然上升。后來(lái)對(duì)于一些難度較高的朗讀篇目我都親自范讀，學(xué)生在我的有意熏陶下，朗讀水平不斷提高，甚至青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。因?yàn)槔首x，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，與我的關(guān)系也特別融洽，可以說(shuō)，朗讀架起了我與學(xué)生的心靈之橋，因此無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，還是語(yǔ)文公開(kāi)課，我都取得了不小的業(yè)績(jī)。

二、朗讀有利于引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)課文的內(nèi)容和思想感情

古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！焙玫恼Z(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，抒發(fā)的情懷。記得在教授《背影》時(shí)，我還沒(méi)有分析課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生傾聽(tīng)朗讀，學(xué)生便領(lǐng)會(huì)了這篇文章所抒發(fā)的那濃濃的父子情了。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉，文章的情感借助朗讀巧妙傳達(dá)。

三、朗讀有利于提高學(xué)習(xí)效率

朗讀化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道，一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，從而促使學(xué)生進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意力的維持、記憶效率的提高，對(duì)于展開(kāi)想象、體會(huì)情感，以及對(duì)語(yǔ)言音韻美的領(lǐng)悟等，都有顯著作用。

四、朗讀有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和情感

成功的語(yǔ)文教學(xué)常以解決語(yǔ)感為標(biāo)志，而朗讀教學(xué)正是培養(yǎng)語(yǔ)感的先決條件。經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感受能力;增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒賞力。現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)淡化了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，為什么在病句修改中有的學(xué)生做的好，有的做的差呢？這就是語(yǔ)感問(wèn)題。語(yǔ)法淡化了，病句修改更多依托語(yǔ)感，這就要求學(xué)生要多讀，常讀。朗讀時(shí)聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這不僅能大大增強(qiáng)閱讀的形象感，而且能增強(qiáng)語(yǔ)感和情趣感。尤其在戲劇教學(xué)分角色朗讀中，這種情趣感是非常明顯的。

五、朗讀有利于提高言語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉理解力、判斷力

我們經(jīng)常見(jiàn)到這種情況，一些學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，但讀課文時(shí)，卻基本清楚。為什么呢？因?yàn)?，在口頭表達(dá)時(shí)，要把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部有聲語(yǔ)言，這是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，它需要說(shuō)話者有較強(qiáng)的語(yǔ)感能力。而朗讀是把讀物的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，這種轉(zhuǎn)換，有現(xiàn)成材料，有文字依托，較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)感較弱的人也能完成，而完成的過(guò)程往往就是他的語(yǔ)感由弱而強(qiáng)的提高過(guò)程。曾有報(bào)紙報(bào)道，有一個(gè)人患有口吃癥，他口含石子，反復(fù)朗讀，最終克服了這種病癥，并且成為一名演說(shuō)家。因此，肯在朗讀上下功夫，可以提高言語(yǔ)表達(dá)能力。而且學(xué)生從準(zhǔn)備朗讀到有聲語(yǔ)言的最終完成，需始終保持著積極的思維狀態(tài)，所以在感受課文的過(guò)程中，一些教師難以講清的內(nèi)容，可能會(huì)豁然貫通。由此看來(lái)，朗讀對(duì)學(xué)生的理解力、判斷力等也是極好的鍛煉。

六、朗讀有利于豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，提高寫(xiě)作能力

朗讀有利于強(qiáng)化從讀到寫(xiě)、從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的聯(lián)系，提高表達(dá)能力。朱自清說(shuō)：“朗讀對(duì)于說(shuō)話和作文也有幫助。”我國(guó)古語(yǔ)也說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。提高學(xué)生的作文水平，最重要的途徑之一就是朗讀。

以上這些是我所感悟的朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的神奇效用。其實(shí)，朗讀也有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。朗讀還有利于轉(zhuǎn)變薄弱學(xué)生。有的學(xué)生成績(jī)不好，經(jīng)常受到各科老師的批評(píng)，自卑心理很重，好像自己一無(wú)是處，但是由于他的嗓音很好，先天條件不錯(cuò)，被語(yǔ)文老師意外發(fā)現(xiàn)，好像挖到了一個(gè)寶，備受青睞，而他也因?yàn)樽约旱倪@個(gè)閃光點(diǎn)找到了一些自信，在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)尤其積極，語(yǔ)文成績(jī)也開(kāi)始不斷提高。這是我親身經(jīng)歷的，我也因此挽救了一位雙差生。朗讀使我和他有了共同語(yǔ)言，也使我和他的溝通有了共同話題，借著朗讀我慢慢走進(jìn)他的心靈，找到了他的心結(jié)，引導(dǎo)他慢慢走出差生的陰影?，F(xiàn)在他已經(jīng)在一所中專(zhuān)就讀。這也是我最津津樂(lè)道的一件事。此外，朗讀也有利于學(xué)生體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值，這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。當(dāng)然，朗讀還能增進(jìn)人們之間的友誼。這么多好處，何樂(lè)而不為？