基于國際合作與交流的雙語教學(xué)

摘要：闡述在國際合作辦學(xué)的專業(yè)中開展雙語教學(xué)的必要性，分析雙語教學(xué)開展過程中遇到的困難和問題，提出相關(guān)的解決思路和辦法。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；國際合作與交流；軟件學(xué)院

1 背 景

2001年12月，教育部頒布了《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》（教高[ 2001]6號），明確要求“示范性軟件學(xué)院要大力推進教學(xué)改革和建設(shè)，使用國際上最新優(yōu)秀原版教材、使用雙語授課的課程均要努力在短期內(nèi)達到課程總數(shù)的二分之一以上…?！边@一《通知》的出臺，無疑對我國高校軟件學(xué)院雙語教學(xué)的推廣起到了極大的促進作用，尤其是針對專業(yè)課的教學(xué)工作。各個學(xué)校積極嘗試、探索，在十幾年問取得了很多豐碩的成果，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

在我國，雙語教學(xué)是指除漢語外用一門外語作為課堂主要用語進行學(xué)科教學(xué)，絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師應(yīng)利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。

2 基于國際合作與交流的雙語教學(xué)應(yīng)用

近幾年來，我國很多高校的軟件學(xué)院都在探索和嘗試雙語教學(xué)，尤其是在國際合作辦學(xué)的專業(yè)中，各個高校各展所長，集聚專業(yè)的頂尖師資人才，走出去尋求國際合作，改變固有的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出國際化的軟件人才。近年來，歐美等發(fā)達國家公司的軟件外包服務(wù)逐步向印度、中國等新興國家轉(zhuǎn)移，印度由于母語為英語，其軟件公司和軟件人才無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都明顯好于中國。中國要想獲得更多的軟件外包、業(yè)務(wù)，就必須大量培養(yǎng)有國際競爭優(yōu)勢的軟件人才，實現(xiàn)跨國軟件人才的無縫接軌。這類軟件人才的培養(yǎng)，需要我們高校在相關(guān)課程中，更多地為學(xué)生提供英語語境下的專業(yè)教育，使學(xué)生具備所需的跨文化溝通的能力和專業(yè)英語技能。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多前沿的技術(shù)和應(yīng)用都是用英語描述的，這就要求我們具有良好的專業(yè)英語功底，以便在國際領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的交流與溝通。

為了達到以上目標(biāo)，很多高校的軟件學(xué)院已經(jīng)開展了國際合作教育，其主要形式是與合作院校（通常是國外的高校）聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，學(xué)生在國內(nèi)完成前2年或3年的學(xué)習(xí)后，出國赴合作院校完成剩余部分課程的學(xué)習(xí)。完成合作培養(yǎng)方案中全部的教學(xué)內(nèi)容，且達到合作雙方各自的要求后，可以分別獲得兩校的學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間，合作院校會派部分教師來校，按合作院校自己的方式授課和考核。

這種國際合作的教育模式為我國軟件人才的培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，其中如何在相關(guān)專業(yè)課程中，更多地為學(xué)生創(chuàng)建英語語境下的專業(yè)教育環(huán)境尤為重要。這一教育環(huán)境的構(gòu)造可以通過雙語教學(xué)來實現(xiàn)。通常在合作院校的學(xué)習(xí)都是采用全英文授課的方式，學(xué)生如果在國內(nèi)的學(xué)習(xí)中沒有一定的過渡，就很難一下子適應(yīng)國外的全英文教學(xué)，這會使學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理，影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。因此，我們預(yù)先在國內(nèi)的相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)中采用雙語教學(xué)的形式，讓學(xué)生在前期了解到一些常用的專業(yè)詞匯和相關(guān)技術(shù)的英文表達形式，掌握本專業(yè)的最新應(yīng)用方向和國際上的發(fā)展動態(tài)，能夠閱讀英文的專業(yè)文獻材料，還可以把英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的掌握有機結(jié)合，并在一定程度上適應(yīng)英文的教學(xué)模式。這樣可以使學(xué)生更快更好地適應(yīng)后期國外的教學(xué)環(huán)境，讓他們更有信心學(xué)好專業(yè)課程，樹立自信心。

鑒于雙語教學(xué)能夠給國際合作教育帶來諸多好處，現(xiàn)在越來越多的教師和學(xué)生意識到在相關(guān)專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)的必要性和迫切性。對此我們針對福建師范大學(xué)軟件學(xué)院國際合作辦學(xué)專業(yè)3個年級的326名本科生進行了問卷調(diào)查，對開設(shè)雙語教學(xué)課程的需求進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。這個結(jié)果表明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要在相關(guān)專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)生不愿意參與到雙語教學(xué)的課程中。

3 基于國際合作與交流的雙語教學(xué)思考

雙語教學(xué)是用英語作為課堂主要用語進行課程教學(xué)，因此對師生的英語水平提出了更高的要求。從全國高校來看，專業(yè)課程的雙語教學(xué)存在著很多的困難和不足，在執(zhí)行過程中還有許多問題亟待解決。針對這些，我們引入國際合作與交流的辦法，對專業(yè)課程的雙語教學(xué)進行探索和改進，進一步完善課程體系，制定一系列措施、辦法，改善教學(xué)效果，積極有效地推動雙語教學(xué)改革的實施和開展，主要包括以下幾個方面。

1）課程的設(shè)置要合理，不能搞一刀切，適度地將雙語教學(xué)納入課程體系中。

國際合作辦學(xué)專業(yè)的課程體系主要是按照合作方的要求，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程體系聯(lián)合制定的，因此在制定教學(xué)大綱時，不能簡單照搬國外合作院校的課程體系，要與合作院校充分交流與溝通，并結(jié)合本專業(yè)的特點，充分考慮實際情況，制定合理的課程體系結(jié)構(gòu)，并在實行中不斷修正、完善。此外，課程體系內(nèi)的課程不需要全部都開設(shè)雙語教學(xué)，應(yīng)該充分考慮課程的特點和教學(xué)目標(biāo)，分層次、分階段逐步推進雙語教學(xué)。

課程的設(shè)置通常先易后難，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，第一個學(xué)期，我們不建議設(shè)置雙語教學(xué)課程，因為此時學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)知識還不了解，沒有一個總體的認(rèn)識。第二個學(xué)期，我們建議考慮在C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程中采用雙語教學(xué)，因為這時候，學(xué)生已經(jīng)有了基本的編程基礎(chǔ)，對相關(guān)的專業(yè)知識也有了大體的了解，這時候采用雙語教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也更加容易理解授課內(nèi)容。到了二、三年級，可以拿出更多的專業(yè)課程來開展雙語教學(xué)，尤其是在一些專業(yè)選修課中。此時學(xué)生已經(jīng)有了專業(yè)知識基礎(chǔ)，英語水平也達到了一定的高度，而專業(yè)選修課往往更接近時代的前沿，很多相關(guān)的資料和技術(shù)就是英文描述的，在這樣的課程中采用雙語教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解課程的內(nèi)容，也會更加明確地認(rèn)識到雙語教學(xué)的必要性。

2）師資的不足，往往造成專業(yè)課程的雙語教學(xué)模式難以開展。

雙語教學(xué)對教師的要求非常高，專業(yè)教師除了要具備本專業(yè)的知識技能之外，還需要精通英語，能夠流利地用英語表述和講解專業(yè)知識。有的教師具備很強的專業(yè)知識，同時英語水平也較高，但是卻無法把握英語講授和專業(yè)理論教學(xué)的深度，這樣也達不到所需的教學(xué)效果。正是因為前述的高標(biāo)準(zhǔn)，造成能進行雙語教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，很多專業(yè)教師雖然專業(yè)能力很強，但是英語表達能力不夠，而英語教師又缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，加強師資隊伍的建設(shè)是取得雙語教學(xué)成功的先決條件。

要解決師資不足的問題，我們可以從幾個方面考慮：①邀請國際合作院校的教師每年定期來講學(xué)和集中授課，并給他們配備助教，以協(xié)助外籍教師和學(xué)生進行溝通和交流。外籍教師授課時，爭取讓本院的教師隨堂聽課，以便提高教師的英語教學(xué)能力，并學(xué)習(xí)外籍教師的教學(xué)方式。②引入高端專業(yè)人才，尤其是有國外留學(xué)或工作經(jīng)歷的相關(guān)技術(shù)人員，通過各種優(yōu)惠政策，吸引他們回國任教。③針對已有的本院教師，學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身情況，每年選派1～2名教師到國外進修，使教師在進行學(xué)術(shù)交流的同時，了解國外的教育情況并提高自身的雙語教學(xué)能力。

3）學(xué)生英語水平的差異，造成專業(yè)課程雙語教學(xué)過程難以協(xié)調(diào)。

雙語教學(xué)要求學(xué)生在課堂上能夠使用英語進行思考和與老師進行交流，還需要對所學(xué)的專業(yè)知識進行理解、消化。有的學(xué)生英語水平較高，能夠很好地理解教師的授課內(nèi)容，達到前述目標(biāo)；而有的學(xué)生英語水平不足，無法完全理解課程內(nèi)容，因此雙語教學(xué)的效果就難以體現(xiàn)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么如何協(xié)調(diào)各層次不同英語水平的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師在雙語教學(xué)中要注意解決的主要問題。

針對英語水平較差的學(xué)生，學(xué)院可以考慮利用學(xué)生的課余時間，開設(shè)相關(guān)的英語聽說強化班，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平自愿參加，并聘清外籍教師進行授課，盡量縮小學(xué)生之間英語水平的差異。此外，教師也要積極引進先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，掌握雙語教學(xué)中漢語和英語的比例，適當(dāng)調(diào)整課程難度，積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多開口，教師要多和學(xué)生交流；課外可以開展一些研討會，采用提問、小組討論、辯論、演講等形式，鼓勵學(xué)生參與進來。對開一些重點、難點或者學(xué)生不易理解的知識點，教師可以用漢語著重解釋，反復(fù)講解；課外閱讀可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資源，循序漸進閱讀外文資料。

4）建立完備的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對雙語教學(xué)的整個過程進行質(zhì)量監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)效果進行評估反饋。

這就需要成立專門針對雙語教學(xué)的指導(dǎo)監(jiān)督委員會，加強各個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，堅持經(jīng)常性的檢查和評估，對不夠完善的地方及時提出修改意見，并敦促教師和學(xué)生進行改進和提高

此外，還要廣泛征求學(xué)生意見和建議，設(shè)汁雙語教學(xué)質(zhì)量評價體系問卷調(diào)查表 針對學(xué)生提出的雙語教學(xué)中存在的問題，和教師進行溝通，積極進行整改；針對教師提出的一些想法和教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極協(xié)調(diào)，解決困難

4 結(jié)語

雙語教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)被大多數(shù)高校所接受，并在專業(yè)課的教學(xué)中廣泛采用。雙語教學(xué)能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生閱讀專業(yè)外文文獻、技術(shù)文檔的能力，并能夠更好地掌握國外先進的科技和理念。因此，雖然我們在教學(xué)過程中還面臨著諸多困難，但是要有信心克服困難，充分意識到國際合作與交流帶給雙語教學(xué)的機遇和挑戰(zhàn)，合理建立課程體系結(jié)構(gòu)，利用國際合作辦學(xué)帶來的有利條件，培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的國際化人才。