探討大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和改變

文章編號(hào)：1672-5913（2015）07-0090-04

中圖分類號(hào)：G642

摘要：針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)漸漸落后于時(shí)代需求，對(duì)學(xué)生也越來(lái)越缺乏吸引力的現(xiàn)狀，分析當(dāng)今社會(huì)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響，提出以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維能力為目標(biāo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；計(jì)算思維；多元化

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的無(wú)處不在，早已將我們身邊的一切事物都卷入到科技革命高速運(yùn)轉(zhuǎn)的車(chē)輪之中，一切都在改變，向著更精準(zhǔn)、更智能、更快速的方向轉(zhuǎn)變著。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育也在這30多年中不斷地成長(zhǎng)和變化，無(wú)數(shù)教師在這場(chǎng)教育的戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏和前行，但似乎我們總感到力不從心。

1 現(xiàn)狀分析

十幾年來(lái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一直是作為高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)一直定位于向?qū)W生普及信息技術(shù)知識(shí)和推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師們?cè)谡n程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法上，一直進(jìn)行著不斷地研究和革新。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬和仿真技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)今大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容漸漸落后于時(shí)代需求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也越來(lái)越缺乏吸引力。

1.1 所面對(duì)的教育對(duì)象的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大部分大學(xué)生已經(jīng)是出生于1995年以后的年輕人，他們一出生就開(kāi)始接觸大量的電子設(shè)備，電視、計(jì)算機(jī)、手機(jī)，以及日常的家用電器等電子設(shè)備在他們的手中如同玩具一般平常，他們對(duì)電子設(shè)備操作的快速上手和熟悉程度是令成年人驚訝的，對(duì)他們而言，電子設(shè)備的操作方式理應(yīng)如此，設(shè)備體現(xiàn)的效果也是理所當(dāng)然。所以使用電子設(shè)備（如手機(jī)或計(jì)算機(jī)）處理文本、做一個(gè)計(jì)算、上網(wǎng)查詢、打游戲、電子導(dǎo)航等，已經(jīng)成為了他們的習(xí)慣。對(duì)他們而言，這是不需要加以訓(xùn)練的。這正是我們今天面對(duì)的教育對(duì)象的現(xiàn)狀，他們已經(jīng)是名副其實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)一代了。

1.2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的10年義務(wù)教育早已將計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用操作作為普及性知識(shí)，并在全國(guó)各省市的中小學(xué)教育中開(kāi)設(shè)了相關(guān)的常識(shí)性課程，所以大部分的大一新生入學(xué)時(shí)，都已經(jīng)了解過(guò)或掌握了一些計(jì)算機(jī)的基本操作技能，倘若今天我們?cè)诖髮W(xué)的計(jì)算機(jī)課程中依然以計(jì)算機(jī)初級(jí)教育為起點(diǎn)，或是還在采用重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容，那么一定會(huì)讓大部分的學(xué)生感到倦怠。早在4、5年前，我們周?chē)鸵呀?jīng)出現(xiàn)過(guò)許多質(zhì)疑的聲音，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是否應(yīng)該適時(shí)地取消？到目前為止，我們也看到了這樣的現(xiàn)實(shí)，要么有的學(xué)校干脆撤銷了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，要么有的學(xué)校內(nèi)部的一些專業(yè)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程排除在四年制課程體系之外了。這不得不讓我們冷靜地思考大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是不是真的沒(méi)有存在的必要了？

2 重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教育的新需求

跟上時(shí)代潮流，才能處于不敗之地！通過(guò)分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，我們30年來(lái)不斷地改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段，都是在不斷地適應(yīng)時(shí)代變化的需求。到目前為止，我們已經(jīng)完成了教育的第一步：?jiǎn)拘讶藗儗?duì)新技術(shù)革命的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我們必須邁人第二步：讓人們參與到新技術(shù)革命的進(jìn)程之中。那么，如何讓每一個(gè)人都能順利地參與其中，將自己的生活、工作和學(xué)習(xí)適應(yīng)于今天的變化，這就要培養(yǎng)人們“計(jì)算思維”的意識(shí)和習(xí)慣。

2.1 充分認(rèn)識(shí)計(jì)算思維是現(xiàn)代人類應(yīng)該具備的基本思維能力之一

什么是計(jì)算思維呢？美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)（CMU） Jeannette M. Wing（周以真）教授在她的《Computational Thinking（計(jì)算思維）》一文中指出：“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為，它涵蓋了反映計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣泛性的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維是每個(gè)人的基本技能，不僅僅屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家。除了閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)之外，我們應(yīng)當(dāng)將計(jì)算思維加入到每個(gè)孩子的解析能力之中”。

自20世紀(jì)80年代的微機(jī)普及到家庭開(kāi)始，計(jì)算機(jī)就已經(jīng)從專門(mén)的計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域跨入到其他更廣泛的學(xué)科和社會(huì)的各行各業(yè)之中，隨之而來(lái)的是形成了大量的新型學(xué)科，這些新型學(xué)科產(chǎn)生的一個(gè)共同特征是都建立在與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深刻融合之上，那么如何讓學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)這一融合的初始動(dòng)力，就需要用計(jì)算思維來(lái)解釋。計(jì)算思維正在成為像普通的算術(shù)思維一樣的人類必要的思維形式，它是認(rèn)知的需要，也是今天和未來(lái)的人類生活和工作的必備能力。

2.2 培養(yǎng)計(jì)算思維能力才是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的意義所在

計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的全球化，使得天才和普通人的差距逐漸變得模糊，在互聯(lián)網(wǎng)上，所有人都有機(jī)會(huì)參與其中，人人都可以平等地發(fā)表言論，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的許多詢問(wèn)都會(huì)在瞬間得到答案，更多的難題也會(huì)在成千上萬(wàn)人積極迅速的應(yīng)答中迎刃而解。人與人交流更容易，工作場(chǎng)所更靈活，學(xué)習(xí)過(guò)程更便捷，生活方式更多樣，可以預(yù)想到，當(dāng)大學(xué)生們經(jīng)過(guò)4年學(xué)習(xí)離校后，他在從事專業(yè)研究和工作時(shí)，也必須順應(yīng)本行業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)嵌入及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，否則將被時(shí)代無(wú)情地拋棄。

今天的學(xué)生幾乎都會(huì)使用計(jì)算機(jī)和手機(jī)，但是他們未必了解計(jì)算機(jī)和手機(jī)功能的實(shí)現(xiàn)原理，或是這些功能所代表的獨(dú)特的技術(shù)特征，也就是說(shuō)，他們只知其然，而不知其所以然。而大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該向?qū)W生講清這其中的基本原理，講清世界的事物之所以可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效管理，其實(shí)質(zhì)是該事物已經(jīng)通過(guò)數(shù)字化存在于計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)對(duì)這些數(shù)字的處理目的是要再作用于該事物，并將該事物以對(duì)人類更直觀更有益的方式來(lái)顯現(xiàn)。那么如何將事物數(shù)字化，如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)處理過(guò)程，如何在時(shí)間和空間之間權(quán)衡處理過(guò)程的效率，如何在最壞的情況下實(shí)施預(yù)防和保護(hù)，如何進(jìn)行系統(tǒng)的自我恢復(fù)，如何利用海量的數(shù)據(jù)來(lái)加快計(jì)算和做到精準(zhǔn)計(jì)算等，這都涉及計(jì)算思維的范疇。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)算思維能力的過(guò)程

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)始終是隨著時(shí)代發(fā)展而處在不斷的改革之中，其中教學(xué)內(nèi)容或多或少的包括計(jì)算思維、數(shù)學(xué)思維、實(shí)證思維的內(nèi)容，只是我們?cè)诮虒W(xué)中從來(lái)沒(méi)有刻意的要區(qū)分它們，而今天我們特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力時(shí)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中，注重研究如何重整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、如何建立合理的教學(xué)方案，如何實(shí)施有效的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)思維的能力。這也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.1 教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)不斷更新來(lái)追隨時(shí)代的變化

在計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教育中應(yīng)該注重兩個(gè)方面的教育，一個(gè)是教育學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，同時(shí)要眺望未來(lái)；另一個(gè)是教育學(xué)生形成開(kāi)放型思維的習(xí)慣。

3.1.1 讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有著引領(lǐng)的作用

在現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類生活的影響既全面又徹底，人類對(duì)物質(zhì)的需求和占有的欲望所表現(xiàn)的行為之一——購(gòu)物，其變化就很好的表現(xiàn)出這種影響的深刻性。在近10年的時(shí)間里，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將人們從商場(chǎng)拉到鍵盤(pán)前，甚至只要?jiǎng)右粍?dòng)手指就能夠完成整個(gè)購(gòu)物過(guò)程。選購(gòu)商品變得越來(lái)越便捷，大量投其所好的廣告精準(zhǔn)地預(yù)測(cè)著人們的購(gòu)物習(xí)慣和購(gòu)物需求，這都得易于大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征。我們要讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)是如何產(chǎn)生的，以及大數(shù)據(jù)的特征和價(jià)值體現(xiàn)在哪里，要讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)之間的關(guān)系，要讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時(shí)代將對(duì)人類的思維變革、商業(yè)變革、社會(huì)的管理變革帶來(lái)什么樣的影響。

3.1.2 建立開(kāi)放型思維習(xí)慣，理解數(shù)學(xué)的形式化思維與工程思維融合是培養(yǎng)計(jì)算思維能力的核心所在

正像第三次工業(yè)革命掀起的電力應(yīng)用發(fā)展，至今早已讓人類處在了無(wú)處不在的電力環(huán)境之中，我們幾乎在應(yīng)用電力的同時(shí)不再能感知電力的存在，而計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)也將步其后塵，開(kāi)辟未來(lái)無(wú)處不“計(jì)算”的新天地。在這一新天地中，我們將占有多少自創(chuàng)技術(shù)的前沿陣地？我們將會(huì)擁有多少自主創(chuàng)造的新領(lǐng)域？這是值得每個(gè)中國(guó)青年學(xué)生深思的。

若要在當(dāng)今時(shí)代的技術(shù)創(chuàng)新中處于領(lǐng)先的地位，首先就要了解新技術(shù)的真實(shí)內(nèi)含，要了解計(jì)算機(jī)中那些“理所當(dāng)然”的功能的內(nèi)在工作方式和基本原理，了解那些“理應(yīng)如此”的效果所包含的計(jì)算機(jī)科學(xué)的技術(shù)及方法。未來(lái)各種學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新都必定要與計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，而在結(jié)合點(diǎn)中尋找切人點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。為了尋找切入點(diǎn)，就要充分認(rèn)識(shí)事物的處理作用于計(jì)算機(jī)就是數(shù)據(jù)計(jì)算，那么被處理的事物中，哪些是可以“計(jì)算”的和進(jìn)行怎樣的“計(jì)算”都是要由研究者思考和決定的。

我們應(yīng)該在大學(xué)中提倡計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，普及計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生理解事物中什么是可以計(jì)算的，如何建立和尋找事物中存在的可計(jì)算的特征，讓學(xué)生掌握對(duì)事物進(jìn)行有效計(jì)算的基本方法，努力培養(yǎng)學(xué)生具備在未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新的基本能力，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家整體的創(chuàng)新性研究和發(fā)展。

3.2 研究建立新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大致分為計(jì)算機(jī)的信息表示、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、程序設(shè)計(jì)方法及計(jì)算機(jī)安全等多個(gè)內(nèi)容，若要從這些不同的內(nèi)容中提煉出表現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念和原理，僅憑老師在課堂中的講解來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和聽(tīng)懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是在解釋計(jì)算機(jī)的運(yùn)行原理或操作系統(tǒng)內(nèi)部獨(dú)特的技術(shù)特征時(shí)，那些不可見(jiàn)或不易見(jiàn)的內(nèi)容往往令學(xué)生很迷惑。

由于受到環(huán)境、可用資源和師資水平的限制，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一直實(shí)行200—300人同時(shí)上課的大班課形式，實(shí)驗(yàn)室對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課僅可以滿足提供臺(tái)式微型機(jī)作為實(shí)驗(yàn)機(jī)，而且臺(tái)式微型機(jī)能直接支持的只有軟件應(yīng)用，所以只能在實(shí)驗(yàn)課上做一些使用軟件環(huán)境的操作性的實(shí)踐，基本談不上真正的“實(shí)驗(yàn)”。那么如何為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立合適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以及采用什么樣的操作方式來(lái)完成計(jì)算思維能力的訓(xùn)練，這將是今后我們必須不斷探索和嘗試的工作。目前，有的高校正在嘗試采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)與之完全匹配的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)向?qū)W生提供一個(gè)可以實(shí)際動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

為了形象地描述計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)技術(shù)中不易直接呈現(xiàn)的內(nèi)容，我們還應(yīng)該考慮采用動(dòng)畫(huà)、三維視頻影像的方式去組建一系列專門(mén)匹配教學(xué)內(nèi)容的資料片來(lái)輔助教學(xué)。由于各個(gè)學(xué)校的資源差異較大，應(yīng)該組建和推廣校與校之間的教學(xué)資源共享平臺(tái)。

3.3 嘗試建立和選擇多元化的教學(xué)形式

3.3.1 教學(xué)形式和授課方法的多元化

在大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中注入培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教育內(nèi)容，將使過(guò)去從知識(shí)技能型教學(xué)，轉(zhuǎn)向思維型教學(xué)，因此在教育方式和教學(xué)方法上也要考慮從單向灌輸方式轉(zhuǎn)為雙向的互動(dòng)方式；教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生討論自身專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)性分析等內(nèi)容；還可以開(kāi)設(shè)一些特殊的講座來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算思維能力的培養(yǎng)單靠計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一門(mén)課是無(wú)法完成的，應(yīng)該建立合理的系列課來(lái)系統(tǒng)地完成這個(gè)重任，從學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育層面上應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的自由度和選擇空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主選擇。

3.3.2課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練的多元化

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容廣泛，應(yīng)該根據(jù)不同內(nèi)容去設(shè)計(jì)和實(shí)施不同形式的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橛?jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，為了契合培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該至少安排一次課程實(shí)習(xí)，學(xué)生以小組為單位參與實(shí)習(xí)，每個(gè)小組通過(guò)成員的分工合作來(lái)完成一個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)類實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)解決一個(gè)具體實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何開(kāi)展問(wèn)題分析、綜合、抽象、推理、判斷、設(shè)計(jì)、自動(dòng)化處理、檢驗(yàn)等一系列過(guò)程，以達(dá)到最終的目標(biāo)，以及學(xué)會(huì)組員彼此間相互協(xié)作、交流溝通的方法和技巧。

3.4 師資建設(shè)中強(qiáng)調(diào)更新教育理念

目前，由于大多數(shù)正在從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師對(duì)計(jì)算思維的理解還處在逐步認(rèn)識(shí)的階段，而且現(xiàn)在也還沒(méi)有一個(gè)成熟的針對(duì)計(jì)算思維教育方法的現(xiàn)成模式，因此，不斷地探索和嘗試、不斷地交流和總結(jié)將是我們未來(lái)主要的工作狀態(tài)和工作方式。

大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，授課對(duì)象都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生認(rèn)知世界的另一種能力——計(jì)算思維能力，要講好這個(gè)課程，是非常不容易的。它需要講課的教師必須具備較全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，并能夠較好的將兩種或兩種以上領(lǐng)域的知識(shí)相互溶合，同時(shí)還要求該教師應(yīng)該從事過(guò)系統(tǒng)設(shè)汁，具有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，具備較好的思維貫通能力和良好的表達(dá)能力。

計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域是一個(gè)發(fā)展變化最快的領(lǐng)域之一，也是一個(gè)與其他領(lǐng)域的技術(shù)相關(guān)度最密切的領(lǐng)域，這就直接導(dǎo)致了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的概念、思想、技術(shù)、產(chǎn)品、行業(yè)等也在不斷地去陳出新，這就要求從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)第一線的教師必須始終關(guān)注科技發(fā)展的動(dòng)向，隨時(shí)不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的學(xué)識(shí)，不斷地更新教育理念，以確保能夠適應(yīng)不斷變化、不斷提升的教學(xué)要求。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)30多年來(lái)的快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迅速地消耗了國(guó)家有限的自然資源，今后如果要確保國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，就必須完成轉(zhuǎn)型升級(jí)，要走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型道路，這些都要依靠科技創(chuàng)新。今日世界盛行的計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在提供著有利的發(fā)展平臺(tái)，我們必須抓住這個(gè)機(jī)遇，走出自己的創(chuàng)新之路，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才，而計(jì)算思維能力的具備正是這一征程的原動(dòng)力。