小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)與多元化評(píng)價(jià)策略探究

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往以填空題、選擇題、計(jì)算題和應(yīng)用題為主，形式單一，缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)其興趣不高。同時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也局限于筆頭作業(yè)，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。因此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程中存在的問題進(jìn)行探究，進(jìn)而探討趣味化的設(shè)計(jì)方法和多元化的評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味化；多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）07-0071-05

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和提升數(shù)學(xué)能力的重要方式。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往過于注重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。因此，通過趣味化設(shè)計(jì)和多元化評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分提升，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、 作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)問題分析

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性不足，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，普遍存在缺乏趣味性和吸引力的問題，許多數(shù)學(xué)作業(yè)過于注重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。很多作業(yè)題目單一刻板，沒有足夠的創(chuàng)意，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容脫離實(shí)際生活情境的問題較為明顯，數(shù)學(xué)作業(yè)注重抽象的計(jì)算和推理能力，但缺乏與實(shí)際生活緊密相關(guān)的題目。這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去，學(xué)生也缺乏對(duì)數(shù)學(xué)在日常生活中的意義的深入認(rèn)識(shí)。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏全面性和客觀性

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)主要以筆試和口試為主，這些評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生在紙上的答題表現(xiàn)和口頭回答，忽略了學(xué)生在實(shí)際操作和創(chuàng)造性思維方面的能力，容易造成學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)對(duì)和機(jī)械記憶，無法全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)往往只是簡單地給出成績或簡短的評(píng)語，缺乏對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤和不足之處的具體指導(dǎo)，所以這種評(píng)價(jià)模式的效果也比較有限，學(xué)生很難通過教師的評(píng)價(jià)找到自己的不足，更無法進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往只是淺顯了解，難以深刻地認(rèn)識(shí)到自己的問題和需要改進(jìn)的方向。

（五）學(xué)生面臨過多作業(yè)和評(píng)價(jià)壓力

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)往往注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生需要完成大量的作業(yè)任務(wù)，且教師要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行密集的評(píng)價(jià)。這種情況下，學(xué)生常常感到焦慮和壓力過大，無法充分理解和消化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生被迫將大部分時(shí)間用于完成作業(yè)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛好的時(shí)間。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化，可以加強(qiáng)作業(yè)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)生活性的情境。具體而言，可以通過以下路徑予以實(shí)現(xiàn)：第一，結(jié)合日常生活情境設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，提升作業(yè)的趣味性和實(shí)用價(jià)值。例如，設(shè)計(jì)購物計(jì)算題目，要求學(xué)生計(jì)算購買商品的總價(jià)和找零金額，或者設(shè)計(jì)量食材的題目，要求學(xué)生根據(jù)食譜中的比例計(jì)算所需的材料數(shù)量等。第二，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考和解決。例如，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際測量的任務(wù)，讓他們自己設(shè)計(jì)測量方法，并進(jìn)行實(shí)際測量和數(shù)據(jù)分析?；蛘咛峁┮粋€(gè)實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生自己提出解決方案和計(jì)算過程。第三，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成游戲形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與度?？梢栽O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)迷宮、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)拼圖等游戲，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)享受游戲的樂趣。第四，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并進(jìn)行展示或分享。例如，組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并進(jìn)行成果展示，或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)故事書，展示他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和創(chuàng)造力。這種情境化的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，使他們?cè)趯?shí)際生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)性

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化的目標(biāo)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以下是一些具體的路徑：第一，使用數(shù)學(xué)教育應(yīng)用程序。有許多針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)用程序，它們能以游戲、互動(dòng)和趣味的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中使用這些應(yīng)用程序完成作業(yè)，通過玩游戲、解決難題等方式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。第二，教師可以使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如教育網(wǎng)站或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)任務(wù)和挑戰(zhàn)。這些平臺(tái)通常具有交互式的功能，學(xué)生可以與其他同學(xué)或教師進(jìn)行互動(dòng)，分享解決問題的方法和策略。第三，教師可以利用信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)樂趣。例如，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)謎題或解謎游戲，讓學(xué)生通過解題來獲取線索和答案，或者設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成挑戰(zhàn)，增強(qiáng)競爭和互動(dòng)。第四，教師可以在作業(yè)中引用在線資源和多媒體材料，如數(shù)學(xué)視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)模擬等。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，并通過視覺和聽覺的方式增加趣味性。第五，利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用程序，如幾何工具、計(jì)算器、圖表繪制工具等，從而使學(xué)生在解決問題時(shí)更加便捷和有趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生使用這些工具來完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法和策略。

（三）引入游戲元素，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以引入游戲元素來增強(qiáng)趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。具體而言，可以采取如下策略：第一，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為游戲形式的任務(wù)，例如，數(shù)學(xué)迷宮、數(shù)學(xué)拼圖、數(shù)獨(dú)等。學(xué)生需要在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，通過完成游戲任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，設(shè)計(jì)角色扮演游戲情境，讓學(xué)生在游戲中扮演數(shù)學(xué)家、偵探或探險(xiǎn)家等角色，解決數(shù)學(xué)難題或?qū)ふ覕?shù)學(xué)線索。通過扮演角色，學(xué)生可以更加身臨其境地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和樂趣。第三，組織數(shù)學(xué)競賽或挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，通過解決數(shù)學(xué)問題比賽或挑戰(zhàn)其他同學(xué)?？梢栽O(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增加學(xué)生的積極性和動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)和合作精神。第四，設(shè)計(jì)一些簡單有趣的數(shù)學(xué)小游戲，如數(shù)學(xué)趣味問答、數(shù)學(xué)猜謎題等。通過這些小游戲，學(xué)生可以在解決問題的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。第五，將數(shù)學(xué)概念融入故事情節(jié)中，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)故事或情景模擬。學(xué)生可以通過參與故事或模擬活動(dòng)來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

（四）注重分層設(shè)計(jì)，滿足個(gè)性化需求

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)需要注重分層，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。首先，教師可以將數(shù)學(xué)任務(wù)劃分為不同難度層次，并根據(jù)學(xué)生的水平和能力水平安排相應(yīng)的任務(wù)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難或能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)簡單易懂的數(shù)學(xué)任務(wù)；對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較快或能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)任務(wù)。其次，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，可以提供多種解題方法和策略，讓學(xué)生選擇最適合自己的方法解決問題。例如，在解決一個(gè)幾何問題時(shí)，可以提供不同的公式或幾何圖形繪制工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣來選擇使用。另外，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)和解決數(shù)學(xué)問題。例如，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以讓學(xué)生使用自己喜歡的顏色或圖形來繪制圖形并解決問題。最后，在學(xué)生完成數(shù)學(xué)任務(wù)后，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)一些錯(cuò)誤或?qū)W生不理解的地方，教師可以通過互動(dòng)教學(xué)軟件、在線輔導(dǎo)等方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化評(píng)價(jià)方法

（一）過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題解決的思路和方法，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及合作與溝通能力等方面。首先，解題思路和策略是過程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。老師可以關(guān)注學(xué)生在解題過程中的思維邏輯和解題策略，例如，是否能夠清晰地表達(dá)解題思路、是否能夠有效地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧來解決問題等。同時(shí)，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題的分析和轉(zhuǎn)化能力，包括對(duì)問題的理解程度、問題之間的聯(lián)系，以及將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。其次，錯(cuò)誤分析和糾正能力也是過程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。評(píng)價(jià)學(xué)生在解題過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤原因并進(jìn)行糾正的能力，有助于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和對(duì)錯(cuò)誤的自我糾正能力。此外，合作與溝通能力也是需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。小學(xué)生在小組合作或交流討論中展現(xiàn)的合作與溝通能力可以通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)、聽取他人意見的態(tài)度等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能的培養(yǎng)。最后，創(chuàng)新與批判性思維也是過程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)學(xué)生在解題過程中的創(chuàng)新思維和批判性思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維能力。

（二）結(jié)果評(píng)價(jià)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要明確多項(xiàng)指標(biāo)，具體包括如下幾個(gè)方面：一是準(zhǔn)確性和完整性。評(píng)價(jià)學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確、完整，是否符合題目要求和解題方法。二是問題解決能力。教師需要對(duì)學(xué)生解決問題的過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，比如，他們對(duì)問題的分析能力，他們的假設(shè)能力，他們所選擇的解題方法是否高效等。三是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。比如，是否可以熟練對(duì)公式進(jìn)行應(yīng)用，是否掌握相應(yīng)的解決技巧。四是創(chuàng)新性和獨(dú)立思考能力。評(píng)價(jià)學(xué)生在解題過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新性和獨(dú)立思考能力，包括對(duì)問題的重新組織和表達(dá)、獨(dú)立提出解題思路等。五是表達(dá)和展示能力。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)解題思路和方法的表達(dá)和展示能力，包括圖表的設(shè)計(jì)、文字說明的清晰度等。

（三）自我評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)也是一種重要的方法，不同于教師或是其他主體進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和反饋。當(dāng)然，教師需要發(fā)揮自己的作用。首先，需要明確學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作業(yè)的完成度、準(zhǔn)確度、邏輯性、創(chuàng)造性等。學(xué)生可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生需要進(jìn)行自我反思。在完成作業(yè)后，學(xué)生應(yīng)該回顧自己的學(xué)習(xí)過程，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，找出自己的問題所在。然后，學(xué)生可以給自己設(shè)定一個(gè)合理的評(píng)價(jià)等級(jí)。例如，可以設(shè)定優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)表現(xiàn)，給自己評(píng)定一個(gè)等級(jí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以激勵(lì)他們不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)方法的不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生去自主改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）互相評(píng)價(jià)

在應(yīng)用互相評(píng)價(jià)法時(shí)，老師可以將學(xué)生分為小組，讓他們互相交換作業(yè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括答案準(zhǔn)確性、解題思路和方法、錯(cuò)誤分析和糾正、學(xué)習(xí)收獲和困難點(diǎn)等。學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出具體的改進(jìn)建議。通過互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并改進(jìn)。同時(shí)，互相評(píng)價(jià)也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思的能力，提高他們的數(shù)學(xué)解題能力和合作意識(shí)。老師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長。

（五）綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)法強(qiáng)調(diào)對(duì)多種要素進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們所使用的學(xué)習(xí)方法，以及他們的作業(yè)完成情況等。首先，在作業(yè)完成情況方面，教師可以觀察學(xué)生的作業(yè)完成度、準(zhǔn)確度、邏輯性、創(chuàng)造性等。通過分析學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)全面的了解。其次，教師需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，比如，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，他們對(duì)作業(yè)的態(tài)度等，教師都要予以足夠的重視。通過了解這些方面的內(nèi)容，有利于教師增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，從而提高教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。此外，學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的策略和技巧，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成方式等，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的實(shí)施策略分析

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)，應(yīng)保證教師具有足夠的設(shè)計(jì)水平。首先，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平和評(píng)價(jià)能力。教師培訓(xùn)包括專門的作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方法的培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師了解如何設(shè)計(jì)富有趣味性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)掌握多元化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施方法。其次，在教師培訓(xùn)中需要注重實(shí)踐和案例分析，讓教師通過實(shí)際操作和案例學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，并靈活運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師分享成功的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師間的交流和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)?？梢越⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的資源庫，收集整理優(yōu)秀的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例和多元化評(píng)價(jià)策略，供教師參考借鑒。這樣可以幫助教師更好地理解趣味化設(shè)計(jì)和多元化評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，提高他們的作業(yè)設(shè)計(jì)水平和評(píng)價(jià)能力。最后，學(xué)?？梢越M織定期的教研活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)，讓教師們展示自己設(shè)計(jì)的趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教師之間的交流和共同成長。同時(shí)，學(xué)校還可以建立定期評(píng)估機(jī)制，對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力進(jìn)行定期評(píng)估，為教師提供改進(jìn)和提升的機(jī)會(huì)。

（二）建立家校合作機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況

家校合作可以促進(jìn)學(xué)生在家庭和學(xué)校之間的學(xué)習(xí)連貫性，為學(xué)生提供更全面的支持和指導(dǎo)。首先，學(xué)?？梢远ㄆ谂c家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中的情況和困難?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家?；?dòng)平臺(tái)等方式，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和作業(yè)完成情況。同時(shí)，學(xué)校可以向家長提供有關(guān)趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，讓家長了解作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖和目標(biāo)，引導(dǎo)家長在家中提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持。其次，家長可以積極參與學(xué)生作業(yè)的完成和評(píng)價(jià)過程。家長可以與學(xué)生一起探討作業(yè)題目，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題能力。家長還可以幫助學(xué)生理解作業(yè)要求，提供必要的輔導(dǎo)，確保學(xué)生高效而有趣地完成作業(yè)。在評(píng)價(jià)方面，家長可以與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需求。最后，學(xué)校和家長可以定期進(jìn)行反饋和交流，共同評(píng)估學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效果。學(xué)校可以提供多樣化的評(píng)價(jià)形式，包括口頭反饋、書面評(píng)語、成績單等，讓家長了解學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)方面的表現(xiàn)，家長也可以向?qū)W校提供學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，為學(xué)校調(diào)整教學(xué)策略和作業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。

（三）定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

教師需要定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，評(píng)估可以包括對(duì)學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、解題思路等。通過評(píng)估，可以了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解程度、學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，以及存在的困難和問題。基于評(píng)估結(jié)果，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生或整個(gè)班級(jí)的情況，調(diào)整教學(xué)策略和作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，對(duì)一些個(gè)別問題，可以提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，而對(duì)普遍性的問題，可以通過集體講解的形式，使學(xué)生的不足之處得以補(bǔ)強(qiáng)。此外，教師還可以依據(jù)評(píng)估結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示創(chuàng)意和解題思路。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予積極的鼓勵(lì)和肯定，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮主體作用

通過讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)全過程，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性得以增強(qiáng)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，可以設(shè)置學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，征求他們對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式的建議，學(xué)生可以提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題或題目，分享自己的解題思路和方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些問題和思路融入作業(yè)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，可以采用開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。與傳統(tǒng)的填空和選擇題相比，開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些情境題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和解決問題的能力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過圖表、圖形、模型等形式展示自己的解題過程和結(jié)果，提高他們的表達(dá)能力和思維邏輯。此外，作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)該多元化。除了傳統(tǒng)的正確與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還可以注重對(duì)學(xué)生解題思路、創(chuàng)意性和合作能力等方面的評(píng)價(jià)。教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)型作業(yè)，讓學(xué)生通過合作完成，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。

五、 結(jié)論

通過趣味化設(shè)計(jì)和多元化評(píng)價(jià)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更加符合學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，也能夠使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，而不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)和多元化評(píng)價(jià)的目標(biāo)，也需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，并構(gòu)建家校合作機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)。

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作者簡介：徐娟（1994～），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，南京市金陵小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。