大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系研究
——以南京郵電大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為例

胡晗，袁河

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系研究
——以南京郵電大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為例

胡晗，袁河

近年我國出現(xiàn)越來越多的大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)已成為政府、高校、社會普遍關注的焦點問題之一。針對此問題，本文以南京郵電大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為例，探索以苗圃為載體，通過創(chuàng)業(yè)教育指導、創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)業(yè)服務研究等方式，從創(chuàng)新能力孵化引導向創(chuàng)新企業(yè)孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，該體系將對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應市場經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要作用。

創(chuàng)新能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃；創(chuàng)業(yè)孵化體系

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

大學生的創(chuàng)新能力是評價地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會需求的重要指標,也是影響學生終身發(fā)展的重要因素?！白⒅嘏囵B(yǎng)一線的創(chuàng)新精神”是黨和國家對新時期我國高等教育提出的新要求,為高校開展教育教學改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量樹立了新目標、指明了新方向。

高校作為知識創(chuàng)新的重要載體，發(fā)揮著知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)化、操作、更新等重要功能。大學生在高等教育的環(huán)境中，通過不斷接受專業(yè)領域內(nèi)的前沿知識，結(jié)合自身思維活躍的優(yōu)勢，最有可能打開新思路，創(chuàng)造新見解，為實踐能力提高、工作技能培養(yǎng)、專業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累打下堅實的基礎。因此，高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的改革和實踐對我國社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展具有著舉足輕重的影響力。①盧潔.對高校創(chuàng)業(yè)教育的新思考[J].教育探索.2012年第12期。

二、創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

在此背景下，筆者所在研究團隊依托南京郵電大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃（以下簡稱“苗圃”）等一批大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)開展關于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。通過以問卷調(diào)查為主，走訪、座談為輔的形式，對不同年級的在校大學生隨機抽樣調(diào)查②調(diào)查問卷發(fā)放范圍以南京郵電大學在校大三、大四本科生及研究生為主，另包含部分其他高校學生。專業(yè)涉及文、理、工、法、經(jīng)、管等。調(diào)查問卷內(nèi)容分三塊：第一，個人基本資料；第二，創(chuàng)新意識調(diào)查，主要考察大學生創(chuàng)新意向、創(chuàng)新需求；第三，創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查，主要考察大學生創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)設想及實踐等方面。。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最缺乏的依次是物質(zhì)支持、技能指導和專業(yè)知識，其中希望高校能夠提供場地、設備等環(huán)境和服務的意愿最強烈，占92%。但是，卻有近一半的大學生不了解、不清楚高校是否建設有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)。在進入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)培育的學生中，了解創(chuàng)業(yè)過程和方法為其參加培育最主要目的，其次為認識有經(jīng)驗的人及明確就業(yè)形式。通過對進入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)孵化培育的學生群體進行訪談，我們發(fā)現(xiàn)，60%以上的學生認為進入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃后對創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力有所提升，主要提升方面包括鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學到了知識、經(jīng)驗、認識了很多志同道合的朋友，拓展了人脈等。此外，通過調(diào)查我們得知，在校本科生具有創(chuàng)業(yè)意愿并實際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例不足10%，在校研究生為學生實際創(chuàng)業(yè)的主力軍。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

大學科技園是高等學?？萍汲晒D(zhuǎn)化、高新技術企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研結(jié)合的平臺和服務機構(gòu)。作為創(chuàng)業(yè)教育資源的整合平臺，創(chuàng)業(yè)觀念與文化的建構(gòu)平臺，創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺，創(chuàng)業(yè)師資的培育平臺，創(chuàng)業(yè)教育信息網(wǎng)絡平臺，是銜接大學生從創(chuàng)新能力培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)實踐開展的重要一環(huán)。③文峰，羅亞泓.大學科技園與創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設[J].科技管理研究.2010年第2期。依托大學科技園建設的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃等創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)，一方面享受政策、資源、技術、人才等一系列優(yōu)勢條件，另一方面對接市場，與用人單位溝通磨合，作為市場對人才需求的風向標，及時將需求反饋給高校，對教學課程的改革具有極大的助益。

苗圃依托母體高校在物聯(lián)網(wǎng)相關領域科技、人才優(yōu)勢，整合政府、社會有效資源，為構(gòu)建投融資體系，搭建包括財務、法律、專利、資產(chǎn)評估、標準化認證等中介服務平臺，成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了全方位服務的橋梁，為構(gòu)建具有新時代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)了新思路。（南京郵電大學科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系見圖1）

圖1 南京郵電大學科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

（一）創(chuàng)新能力孵化

創(chuàng)新能力孵化作為創(chuàng)業(yè)孵化的第一步，已在南郵全校全面展開。學生從大二開始就被納入創(chuàng)業(yè)孵化體系當中，通過各種創(chuàng)業(yè)大賽、課程培養(yǎng)、成功課堂，來激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，其具體包括：

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：加強大學生創(chuàng)業(yè)意識教育，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生熟悉創(chuàng)業(yè)實務。

2.建立多形式的創(chuàng)業(yè)教育社團：南郵創(chuàng)業(yè)協(xié)會、南郵職業(yè)發(fā)展協(xié)會每年舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)輔導課、模擬招聘等活動，創(chuàng)辦自己的社團報紙《創(chuàng)業(yè)參考》，倡導創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.鼓勵學生開展科技創(chuàng)新活動：學校學子在“挑戰(zhàn)杯”、“全國電子設計大賽”、“機器人大賽”等眾多國家級比賽中屢獲殊榮。

4.強化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)：開展創(chuàng)業(yè)教育與學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，學校充分利用大學科技園的企業(yè)集聚優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)實踐提供場所。

（二）創(chuàng)新項目孵化

苗圃特別組建一支由高校教授、知名學者、成功企業(yè)家組成的20余人的創(chuàng)業(yè)導師團隊，為學生創(chuàng)業(yè)開展創(chuàng)業(yè)技能、市場規(guī)劃以及技術方案等方面的指導。以創(chuàng)新項目為載體，充分引導并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（三）創(chuàng)業(yè)人才孵化

在對創(chuàng)新成果孵化的過程中，苗圃也培育出了創(chuàng)業(yè)人才，通過各種創(chuàng)業(yè)大賽、課程培養(yǎng)、成功課堂，來激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)人才孵化的具體措施包括：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立多形式的創(chuàng)業(yè)教育社團，鼓勵學生開展科技創(chuàng)新活動，強化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)。鼓勵學生申請大學生科技創(chuàng)新訓練計劃（STITP）項目，提高學生創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新企業(yè)孵化

創(chuàng)新能力孵化、創(chuàng)新項目孵化、創(chuàng)業(yè)人才孵化為創(chuàng)新企業(yè)的孵化提供了必要的先決條件。創(chuàng)新企業(yè)由創(chuàng)業(yè)人才引領，通過先期的創(chuàng)業(yè)實踐，社會資源與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗都得到了一定程度的積累，同時，通過接手有延續(xù)性的創(chuàng)新項目，令創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠更快的適應市場的發(fā)展，在創(chuàng)新企業(yè)中，學生能夠高效而非盲目的迅速轉(zhuǎn)化為員工身份，科技成果也可以通過和高校對接盡快實現(xiàn)市場化和產(chǎn)業(yè)化，從而使得創(chuàng)新企業(yè)能夠為社會做出相應的貢獻。

四、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃在創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系建設過程中的重要支持作用

通過研究苗圃構(gòu)建模式，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系建設過程中起到了重要作用，具體包括以下四個方面：

（一）落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

苗圃以國家教育部、科技部印發(fā)的《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件精神為指導思想，扶持大學生開展各類科技創(chuàng)業(yè)活動。苗圃作為具有南郵特色的創(chuàng)業(yè)孵化體系的重要載體，堅持開展“選苗、育苗、移苗”工作，不斷將優(yōu)質(zhì)項目孵化培育成型，打破了傳統(tǒng)的教學理論與生產(chǎn)實踐相脫離的壁壘，推進了政產(chǎn)學研用相結(jié)合，培養(yǎng)了大量創(chuàng)業(yè)人才，發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)教育及指導、創(chuàng)業(yè)模擬及實踐、創(chuàng)業(yè)服務及研究等重要功能，成為創(chuàng)業(yè)孵化體系建設中不可或缺的環(huán)節(jié)。

（二）提供專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，促進創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育指導的功能，依托母體高校及大學科技園，邀請專門的創(chuàng)業(yè)導師，為學生在創(chuàng)業(yè)的過程中提供相關指導和建議。創(chuàng)業(yè)導師針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)平臺搭建、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務等開展創(chuàng)業(yè)孵化工作，取得了良好的效果。同時，苗圃通過不定期邀請已成功孵化的學生創(chuàng)新企業(yè)負責人為正在孵化中的學生創(chuàng)新企業(yè)講授創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，以及通過舉辦相關行業(yè)企業(yè)的項目合作交流座談會，極大的促進了在孵學生創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展。

（三）配備相應軟硬件環(huán)境，推動創(chuàng)業(yè)服務及研究

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃通常依托母體高校建設于校區(qū)內(nèi)及學校周邊，方便快捷的為創(chuàng)業(yè)大學生提供多項優(yōu)惠政策及服務。苗圃根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模，為學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供20平方米左右的創(chuàng)業(yè)工作空間并免費提供辦公桌椅、文件資料柜、空調(diào)等基本辦公家具設備。大學生入園企業(yè)自入駐之日起即享受房租減免優(yōu)惠政策，同時，由苗圃專職服務團隊提供專業(yè)的服務與咨詢，為創(chuàng)業(yè)大學生在學籍、戶籍、檔案管理等方面提供便利和支持，全面的服務為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造了良好的環(huán)境和氛圍。

五、以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為依托的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的總結(jié)及建議

通過對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化體系的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化新模式對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有顯著的提高，高校應當深化推進建設以高校大學科技園為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)，加大宣傳力度，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境及服務，做好人才培養(yǎng)從教室、實驗室走向市場的銜接工作，同時，進一步引導大三大四在校生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)進行實習實訓，具體工作建議從以下幾個方面開展：

（一）充分發(fā)揮高校學科優(yōu)勢，加強高校與用人單位合作

高校優(yōu)勢突出體現(xiàn)在技術及人才方面，如何發(fā)揮高校優(yōu)勢，與市場需求緊密結(jié)合一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究的焦點之一。①張苗.大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查研究—以浙江籍大學生為例[J].教育學刊.2011年5月。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)以大學科技園為母體建設學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)的方式是切實有效的，其不僅整合了多方優(yōu)勢資源，還享受了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。建議高校應充分利用本校優(yōu)勢資源，通過建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)，搭建一系列校企、校地合作平臺，建設具有母體高校學科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（二）激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)宣傳力度

大學科技園作為新生事物，從國家提倡到高校建立僅短短10余年。大學科技園在打破傳統(tǒng)學校教育模式，構(gòu)建符合新時代市場經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式過程中扮演了重要角色。依托大學科技園建設的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)具有得天獨厚的優(yōu)勢，但目前，很多高校師生對此培育機構(gòu)仍處于不了解、不接觸的狀態(tài)。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機構(gòu)應當進一步爭取學校各部門支持，舉辦更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加大校內(nèi)外宣傳力度；積極與院系對接，引入準畢業(yè)生進入機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；積極與政產(chǎn)學研用各類機構(gòu)對接，彰顯學校特色及技術、人才優(yōu)勢，爭取政策、資金、項目等各方面支持，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建橋梁。

[1]孫曉梅.試論大學生創(chuàng)業(yè)基地的功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2010，（01）.

[2]文峰，李世云.談新形勢下大學科技園與大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2010，（06）.

[3]張衍群.大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探討[J].河南科技學院學報，2012，（08）.

[4]王靜.大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建[J].人口與經(jīng)濟，2011，(01).

[5]俞金波.大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學構(gòu)建及其運行[J].高教探索，2012，（02）.

胡晗，男，江蘇南京人，南京郵電大學產(chǎn)業(yè)處研究實習員，研究方向：教育管理研究；

袁河，男，江西分宜人，南京郵電大學產(chǎn)業(yè)處館員，研究方向：教育管理研究。

G424.4

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1008-4428（2015）01-88-03

本文系南京郵電大學思想政治教育校級規(guī)劃項目課題“基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（XC213027）階段性成果。