新形勢下學(xué)歷繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與升級

李紅

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從“精英化”進入到“大眾化”階段，五年制高職半數(shù)以上的學(xué)生有提升學(xué)歷的愿望，如何開展與學(xué)校質(zhì)量相匹配的繼續(xù)教育工作令人深思，學(xué)歷繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】學(xué)歷繼續(xù)教育、融合、信息技術(shù)

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從“精英化”進入到“大眾化”階段，五年制高職半數(shù)以上的學(xué)生有提升學(xué)歷的愿望，如何開展與學(xué)校質(zhì)量相匹配的繼續(xù)教育工作令人深思，下面結(jié)合本人工作實際，淺談新形勢下學(xué)歷繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與升級。

一、高校學(xué)歷繼續(xù)教育不同教育形式的融合

目前，我國學(xué)歷繼續(xù)教育形式有“業(yè)余、函授、網(wǎng)絡(luò)”等形式，教育對象都是面向從業(yè)人員，培養(yǎng)方向都是應(yīng)用型人才，學(xué)習(xí)方式都是業(yè)余學(xué)習(xí)。業(yè)余、函授通過國家統(tǒng)一的成人高考才能錄取，出口由主辦高校自行把關(guān)，目前招生錄取分數(shù)已很低，屬于“嚴進寬出”類型。網(wǎng)絡(luò)教育由高校自主考試錄取，由于擔心寬進不嚴出，2004年開始，教育部發(fā)文，由全國高校遠程教育協(xié)作組具體實施，網(wǎng)絡(luò)本科學(xué)生需通過“公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試”，其畢業(yè)證書才能在教育部學(xué)信網(wǎng)上電子注冊，考試通過率約70%，屬于“寬進嚴出”。由于教育政策的不統(tǒng)一，會在“教育公平、辦學(xué)秩序、培養(yǎng)質(zhì)量”等諸多方面產(chǎn)生一些負面影響。因此，學(xué)歷繼續(xù)教育不同教育形式的融合將刻不容緩。今后的學(xué)歷繼續(xù)教育體系的改革將朝著“統(tǒng)一寬進嚴出的政策；統(tǒng)一培養(yǎng)目標和標準；統(tǒng)一畢業(yè)證書形式；信息化支持下的混合培養(yǎng)模式”的方向發(fā)展。在與各主辦高校聯(lián)合辦學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，業(yè)余、函授、網(wǎng)絡(luò)各有特色，也各有短板，因此，各種形式互融互通，取長補短，可能是今后學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展方向。

二、信息技術(shù)與高校學(xué)歷繼續(xù)教育的融合

新形勢下，學(xué)歷繼續(xù)教育要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，質(zhì)量和服務(wù)是兩個關(guān)鍵要素。當今社會，互聯(lián)網(wǎng)思維已滲透到每個領(lǐng)域，因此，信息化背景下的學(xué)歷繼續(xù)教育必將成為主流。信息化背景下的學(xué)歷繼續(xù)教育將在教學(xué)、管理、服務(wù)等方面大有作為，為學(xué)員提供更優(yōu)質(zhì)的教育、更貼心的服務(wù)。

信息化背景下的學(xué)歷繼續(xù)教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

多樣化教學(xué)模式—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和師徒傳承學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合；

多樣化教學(xué)方式—基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、虛擬實驗等教學(xué)，采用參與式、討論式、案例式等教學(xué)方式；

多樣化支持服務(wù)—構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以自主選課為主線、線上與線下結(jié)合、校內(nèi)與校外互補的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，利用網(wǎng)絡(luò)、移動終端、面對面等多種途徑。

基于信息化、全過程的繼續(xù)教育教學(xué)管理模式—建立學(xué)生個性化學(xué)習(xí)電子檔案，形成過程性評價與終結(jié)性考核相結(jié)合的學(xué)業(yè)評價機制；健全導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)制度，加強教學(xué)、服務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理；建立基于大數(shù)據(jù)分析的質(zhì)量監(jiān)控、跟蹤、反饋、對外發(fā)布等制度等。

三、職業(yè)教育與高校學(xué)歷繼續(xù)教育的融合

當前，高校都朝著組建職教集團方向轉(zhuǎn)型與跨越發(fā)展，盡快建立起為整個產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的教育鏈。該教育鏈將“中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、普通高校繼續(xù)教育、企業(yè)大學(xué)、社會機構(gòu)……”

有效連接，共同為全民教育、終身教育服務(wù)。

在這種背景下，學(xué)歷繼續(xù)教育中的“專接本”形式為更多的人所關(guān)注?！皩＝颖尽笔且豁椩凇敖K省普通全日制專科在籍學(xué)生中開展接讀高等教育自學(xué)考試本科階段課程”的工作。2015年，南京醫(yī)科大學(xué)正式開展護理學(xué)專業(yè)“專接本”工作，為五年制高職學(xué)生的學(xué)歷提升提供了最優(yōu)途徑。在具體實施過程中，專接本項目的優(yōu)勢逐步呈現(xiàn)，“門檻低、時間短、文憑含金量高、費用低、通過率高”等特點將吸引更多的五年制高職學(xué)生關(guān)注該學(xué)歷提升新途徑。

在新的形勢下，高校學(xué)歷繼續(xù)教育面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)。質(zhì)量是核心，服務(wù)是關(guān)鍵，只有順應(yīng)形勢，與時俱進，學(xué)歷繼續(xù)教育工作才會有更大的發(fā)展空間，才會有更美好的前途。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）；

[2]教育部發(fā)布《職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》（征求意見稿）。