如何培養(yǎng)和提高自閉癥學(xué)生的手工制作能力

賴滿香

【摘 要】自閉癥學(xué)生普遍表現(xiàn)為溝通障礙、行為刻板、興趣狹窄、學(xué)習(xí)困難、沉迷自我，為了使自閉癥學(xué)生也能像其他學(xué)生一樣正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在自閉癥學(xué)生課堂中開展手工制作是非常必要的，因為手工制作不僅是美術(shù)課程的一部分，就自閉癥學(xué)生的特點而言，手工制作能起到調(diào)節(jié)手腦的協(xié)調(diào)性、增強運動能力、改善不良情緒、陶冶情操、還能給制作者帶來滿足感和成就感。本人根據(jù)多年的手工教學(xué)經(jīng)驗，如何有效的在自閉癥兒童中開展手工制作活動進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】自閉癥；手工；制作能力

在課堂上多重障礙的自閉癥學(xué)生，沉浸在自己的世界里，不愿和人交流，不開口說話，有明顯的學(xué)習(xí)障礙，接觸新鮮事物的欲望和能力弱等。部分嚴(yán)重患者還會有自殘或暴力的傾向。理解事物的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于理解他人的能力，但由于欠缺理解他人感受和意圖的能力，因此自閉癥患者給人的感覺就像是被迫生活在淡水中的海魚一樣，如果把他們放進(jìn)適合的環(huán)境，會非常自如。盡管自閉癥學(xué)生有多重的障礙，但凡事都有兩面性，老師們要善于發(fā)現(xiàn)他們的潛在才能，有一部分自閉癥患者對數(shù)字、圖片、音樂、繪畫手工等有先天的敏感，在這些方面他們有可能是不可多得的天才。面對這樣的學(xué)生，老師要更細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、耐心的發(fā)掘。

一、課前要有充分的準(zhǔn)備，手工活動才能順利的開展

自閉癥學(xué)生是一群特殊的群體，和正常學(xué)生不一樣，正常學(xué)生的手工制作工具材料基本是由學(xué)生自己準(zhǔn)備，而自閉癥學(xué)生所有的材料工具都是由老師準(zhǔn)備的。自閉癥學(xué)生手工制作課的課前準(zhǔn)備工作非常重要，從材料工具準(zhǔn)備、范品制作、課件制作、給每位學(xué)生分配材料工具，這些準(zhǔn)備工作缺一不可。如果課堂學(xué)習(xí)中缺這少那的，使學(xué)生學(xué)得不太順利，就會引起部分學(xué)生不良情緒，如發(fā)脾氣、自殘等。因此，要想上好自閉癥學(xué)生的手工制作課，課堂準(zhǔn)備充分尤其重要。

二、遵循一定的教學(xué)原則，使自閉癥學(xué)生手工制作能力得到正常發(fā)揮

多年來本人在自閉癥手工活動中始終遵循以下基本原則：

1.科學(xué)性原則

自閉癥學(xué)生由于多重缺陷，對事物的認(rèn)識是被動的，基本上都是由教師和家長所掌握，他們不會判斷，教師怎么教就怎么學(xué)。因此，教師在手工活動內(nèi)容的選擇上必須是健康的、富有美感的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的，在手工活動中，教師講解和示范操作，都必須是科學(xué)的。

2.直觀性原則

自閉癥學(xué)生手工活動是塑造客觀事物具體形象的造型活動，他們只有首先獲得關(guān)于客觀事物現(xiàn)象的全面、清晰的印象，才可能在制作活動中把它們表現(xiàn)出來。因此，教師在開展手工活動前首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物范作或圖像，并通過語言對所學(xué)對象的形象進(jìn)行仔細(xì)描述，使自閉癥學(xué)生形成對將學(xué)習(xí)制作的手工內(nèi)容有具體而清晰的表象，同時還靈活的運用各種直觀教學(xué)手段，使自閉癥學(xué)生接受直接的、形象的教育，自閉癥學(xué)生才能更好地理解、接受教師的教學(xué)。在教自閉癥學(xué)生制作手工時，首先是做好一個完整的手工作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察欣賞，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個具體的形象，為動手實踐操作做好準(zhǔn)備。

3.循序漸進(jìn)原則

自閉癥學(xué)生普遍存在刻板行為，教師在開展手工活動時一定要遵循漸進(jìn)的原則，教學(xué)的內(nèi)容要有一定的連貫性，即前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容要為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，只要學(xué)會了前面的基本制作方法，就可以順利的制作出新的手工成品，避免學(xué)生由于刻板行為反復(fù)的進(jìn)行同樣的制作。同時還要根據(jù)學(xué)生的特點、認(rèn)知水平、理解能力、由易到難、由簡到繁地逐步安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷增加新的內(nèi)容，提出新的要求，加大制作活動的難度，從而使自閉癥的手工水平逐漸由臨作到獨立制作。以手工串珠為例，剛開始學(xué)習(xí)的時候只是進(jìn)行一顆一顆的平串手鏈練習(xí)，接著是學(xué)習(xí)交叉變化串，再學(xué)習(xí)珠與珠的各個方向的連接方法，經(jīng)過反復(fù)的漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生基本上都能由最初簡單的串手鏈到能串復(fù)雜的動物造型。

4.因材施教的原則

由于每個自閉癥學(xué)生的殘疾程度不同，以及所接受的教育、對事物的認(rèn)識、動手能力興趣愛好也不同。因此，教師在指導(dǎo)自閉癥學(xué)生進(jìn)行手工活動時，首先要有個統(tǒng)一的具體的要求，同時還要著重考慮每個學(xué)生的實際情況，針對每個學(xué)生的不同特點，因材施教，區(qū)別對待，采取最有效教學(xué)手段使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。

5.鞏固性原則

手工制作經(jīng)驗不斷積累的同時，還得將這些制作的方法技巧長久地保留在記憶中，在需要再用到的時候馬上能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于所學(xué)知識技能的靈活運用。教師不僅要在課堂上教會自閉癥學(xué)生學(xué)會制作各種手工作品，而且還要在手工教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握制作方法，當(dāng)學(xué)會某種手工制作方法時，一定要反復(fù)練習(xí)加以鞏固，只有在理解的基礎(chǔ)上鞏固，才能長久的保存在記憶中。

三、采取有效的教學(xué)手段，選擇適宜的教學(xué)方法

1.根據(jù)自閉癥學(xué)生的特點，采取直觀形式且容易獲得直接經(jīng)驗的參觀法和演示法

通常在學(xué)習(xí)某一類手工之前，我都會讓學(xué)生參觀這類手工做品，會把其他班的優(yōu)秀作品掛在作品展示架上，各式各樣的，琳瑯滿目，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的欲望。同時還運用圖片和視頻的形式觀看作品展，使學(xué)生獲得最初的感性的知識、擴大視野，使手工教學(xué)同實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。然后要根據(jù)制作的內(nèi)容，備好各方面的工具和材料，出示范作，并對照范作向?qū)W生介紹每樣工具材料在制作中起到什么作用，一邊講解一邊做示范，讓學(xué)生明白每一個制作環(huán)節(jié)，很直觀的了解整個制作過程。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段，我會事先把示范的整個過程錄下來，而且還把教學(xué)的重難點制作成微課，在需要的時候隨時運用。

2.根據(jù)學(xué)生能力差異采取分層次教學(xué)，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生實際操作練習(xí)為主

由于自閉癥學(xué)生存在不同的個體差異，在教學(xué)過程中，不可以按統(tǒng)一的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能根據(jù)學(xué)生的情況分成三個層次，備好難易適中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，選擇一對一的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)助輔導(dǎo)的人可以是輔班教師，也可以是家輔人員。比如在教學(xué)生制作筆筒的課堂上，首先是按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講課，這一教學(xué)內(nèi)容基本上由單顆平串、交叉串、組合三大部分組成，教師按順序把這些制作步驟講完，并對實踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演示，一邊操作演示，一邊講解，強調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項，并讓學(xué)生一邊聽一邊看一邊做，教師要放慢講解演示的步驟，做完一個步驟時都要巡視學(xué)生的跟進(jìn)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以便下一步的分層次教學(xué)。教師講授與操作完成后，根據(jù)本班自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層練習(xí)，要求動手能力較強的學(xué)生完成整個筆筒的制作，其次是完成交叉串練習(xí)，再次是要求完成單顆平串練習(xí)，這樣做目的是通過強化練習(xí)使學(xué)生掌握一定的技能，并且較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作的興趣為重點

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很被動、很刻板，但他們對自己感興趣的事情會很專注，因此老師在課堂上要激發(fā)自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦他們學(xué)會了某種手工制作的方法，并成功的制作出完整的手工作品，就會有一種成就感和自豪感，便會不厭其煩的反復(fù)學(xué)習(xí)反復(fù)制作。針對自閉癥學(xué)生這一共同特點，我在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)活動或是能提高他們注意力的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課堂。這樣既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，提高了教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

自閉癥學(xué)生手工訓(xùn)練，是一個長期的過程，不同的學(xué)生之間又存在著個體差別。教師不僅要熟悉理論知識，還要在實際活動中個根據(jù)具體情況靈活運用各種方法，打開自閉癥學(xué)生的封閉之門，讓自閉癥學(xué)生潛在的才能上也能跟普通學(xué)生一樣得到充分的發(fā)揮。