教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化非一日之功

文/趙婀娜 高瑩

搶紅包、朋友圈點贊、公眾號、支付……微信除了這些，還能做什么？微課程創(chuàng)始人李玉平用它來布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。把錄制好的很短的課程微信上傳到微信群里，然后互評，最后老師點評，學(xué)習(xí)內(nèi)容就以好玩的方式完成了。

想象一下，教室里，為了更好地體驗物理學(xué)中“碰撞”的概念，學(xué)生們可以感受花式撞球的技巧、可以學(xué)習(xí)車禍現(xiàn)場的責(zé)任認(rèn)定，還會接觸星系碰撞計算機仿真和磁力彈弓等有趣的實驗。這樣“好玩”的教室創(chuàng)意來源于廣西師范大學(xué)教授羅星凱，創(chuàng)新之處在于用孩子們喜歡的方式和較低的門檻實現(xiàn)了“真正把孩子放在教育的中心”和“教育要以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心為出發(fā)點”。

這兩項教育創(chuàng)新成果即將亮相于在深圳舉辦的“首屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會”。為什么要舉辦這樣的博覽會？教博會執(zhí)委會副主任、北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅教授的話耐人尋味：當(dāng)前，我國教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化還很艱難。教育創(chuàng)新成果的發(fā)掘與發(fā)現(xiàn)還沒有形成有效的機制，許多具有原生性、獨創(chuàng)性的教育火花，閃耀著創(chuàng)新的智慧，散落在民間、學(xué)校和家庭。這些符合孩子成才規(guī)律的做法并未引起高度重視，一些教育實踐工作者也并不擅長把自己的經(jīng)驗加以提煉、升華，自然無法推廣從而造福更多學(xué)生。

如果能搭建一個平臺，發(fā)現(xiàn)和展示一批國內(nèi)外優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果，形成一個教育創(chuàng)新成果“超市”，為教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長提供可供選擇的、滿足多樣化需求的教育創(chuàng)新產(chǎn)品，并通過開展一系列的討論與思考，建立起一套行之有效的發(fā)現(xiàn)、培育、推廣教育創(chuàng)新成果的機制，從而更好地將教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進教育公平，提升教育質(zhì)量，將是多么有意義的一件事。

當(dāng)然，在推動教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的過程中，人們還應(yīng)思考幾個問題：首先，如何讓創(chuàng)新成果更具針對性和推廣性，通過平臺的搭建挑選出真正具有使用價值的創(chuàng)新成果仍是一個難題。因材施教是以人為本的必然要求，惠及每個學(xué)生的素質(zhì)教育也必然與個體緊密相關(guān)。這就需要教育創(chuàng)新成果像市場經(jīng)濟中的商品、藥品一樣，指向特定的適用對象、對應(yīng)特定的適用情況、解決特定的現(xiàn)實問題。小而具體，精而有效，才能方便一線教師、教育管理者、學(xué)生及家長使用。否則，成果似乎“包治百病”，事實上只能徒勞無功。

其次，當(dāng)前教育研究領(lǐng)域仍存在理論與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，再好的理論成果如果不能應(yīng)用于實踐，就失去了生命力，失去了檢驗標(biāo)準(zhǔn)，也失去了落腳點和歸宿。因此，需要有更多的教育教學(xué)主體和教育公益組織主動加入到推廣教育創(chuàng)新成果的行列中。

教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化非一日之功，但已經(jīng)有人邁出了第一步。未來，期待有更多的教育創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)并惠及更多的學(xué)生。