協(xié)同育人視角下的物流管理專業(yè)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)研究：以華軟學(xué)院廣州航空郵件處理中心實(shí)踐基地為例

黃牧乾

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院管理系廣東廣州510990）

一、問題的提出

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)對于物流需求顯著增加，許多地方政府如深圳，早在“十五”規(guī)劃期間，便將物流產(chǎn)業(yè)作為其主要支柱產(chǎn)業(yè)之一。2014年9月12日國務(wù)院頒布的《物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2014--2020）》更是將物流業(yè)定位于支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。目前，物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。另外，隨著物流業(yè)的不斷成熟及電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，對物流管理的專業(yè)要求更高，尤其是人才培養(yǎng)方面，需要理論知識與實(shí)踐能力，專業(yè)知識與信息素養(yǎng)同時(shí)過硬的復(fù)合型人才，這就對當(dāng)前我國物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力提出了考驗(yàn)。

截至2014年底，我國已有470多所本科院校，開設(shè)了物流專業(yè)，高校作為物流技能型人才培養(yǎng)基地的地位越來越明顯，但據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前技能型物流從業(yè)人員當(dāng)中擁有大學(xué)及以上學(xué)歷的僅占21%，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相脫節(jié)，專業(yè)就業(yè)率下滑與技能型人才緊缺并存的局面。因此，如何落實(shí)校企協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對接，是當(dāng)前高校物流管理專業(yè)建設(shè)中的重大課題。2012年教育部下發(fā)《關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》中也進(jìn)一步要求，積極推動校外實(shí)踐教育模式改革，校企共同開展校外實(shí)踐教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢?，建設(shè)校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，協(xié)同育人，充分落實(shí)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于克服專業(yè)知識課堂教育培養(yǎng)人才單一的弊端，有利于滿足物流業(yè)發(fā)展對人才的需求。

鑒于此，本文面向當(dāng)前社會對物流管理專業(yè)技能人才的素質(zhì)要求，基于協(xié)同育人的視角，以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院物流管理專業(yè)省級大學(xué)生校外實(shí)踐基地為例，探討校外實(shí)踐基地的建設(shè)現(xiàn)狀、成效及存在的問題，為物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供參考。

二、協(xié)同育人視角下校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的原則

校外實(shí)踐教育基地作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中起著十分重要的作用，因此，其質(zhì)量直接關(guān)系著專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，在校外實(shí)踐教育基地的選擇和建設(shè)過程中，應(yīng)遵循以下的原則：

（一）擇優(yōu)選企的原則

首先，承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)功能的校外實(shí)踐教育基地，必須是經(jīng)工商行政管理部門注冊的正規(guī)組織。以此為前提，學(xué)校要對企業(yè)進(jìn)行全面的考察，盡可能選擇組織結(jié)構(gòu)完善，技術(shù)水平先進(jìn)，勞動保護(hù)到位，管理規(guī)范的有合作意愿的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作。這樣的企業(yè)不僅能為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的教學(xué)設(shè)施和條件，能為協(xié)同育人校外實(shí)踐教學(xué)的開展提供良好的環(huán)境和氛圍，也有利于學(xué)生接受規(guī)范化的訓(xùn)練和管理。

（二）專業(yè)功能吻合性原則

校外實(shí)踐教育基地作為校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的繼續(xù)和延伸，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用。因此，不僅要求合作企業(yè)有實(shí)踐教學(xué)條件，也要求其所提供的實(shí)踐崗位任務(wù)和實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)要求相吻合，只有這樣才能確保校外實(shí)踐與理論教學(xué)互補(bǔ)、互促，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的作用。

（三）互惠雙贏的原則

作為營利性組織的企業(yè)和非營利性組織的高校，其利益訴求不同。因此，基地合作雙方應(yīng)具有支撐不同需求的利益點(diǎn)，通過協(xié)商，各取所需、優(yōu)勢互補(bǔ)，相互貢獻(xiàn)，在合作中實(shí)現(xiàn)彼此的需要的滿足。如果僅強(qiáng)調(diào)單方的利益，合作不會長久和順暢，更無法支撐校外實(shí)踐基地有效穩(wěn)定的運(yùn)行。

三、我院物流管理專業(yè)校外實(shí)踐基地運(yùn)行現(xiàn)狀及成效

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院（以下簡稱“華軟學(xué)院”）物流管理專業(yè)自2002年開始招生，至今已經(jīng)已累計(jì)培養(yǎng)物流專業(yè)人才近2000人。經(jīng)過十多年的發(fā)展，積累了較為豐富的辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了以崗位可雇傭能力培養(yǎng)為本位，以復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)的“三段式”人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了由基本實(shí)踐模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、校外實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

基于上述四項(xiàng)原則，華軟學(xué)院物流管理專業(yè)于2010年6月與廣州航空郵件處理中心建立合作協(xié)議。2012年9月，進(jìn)一步將其成功申報(bào)為廣東省省級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，重點(diǎn)建設(shè)。

（一）基地概況

廣州航空郵件處理中心作為中國郵政的重要航空樞紐，是中國郵政的三個(gè)主要國際郵件互換局之一的主要處理場地，承擔(dān)著廣州地區(qū)、廣東全省和廣州通關(guān)區(qū)十一個(gè)省的航空郵件集散任務(wù),具有航空總包轉(zhuǎn)運(yùn)、特快專遞郵件、國際郵件和航空物流處理四大功能。根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略規(guī)劃，公司在分揀、配送、設(shè)備運(yùn)營與管理、國際物流業(yè)務(wù)處理、物流信息系統(tǒng)等方面的工作崗位都有大量的人才需求，尤其是在中秋節(jié)和“雙十一”兩個(gè)快銷品黃金時(shí)段具有大量的臨時(shí)性人力資源需求，能為學(xué)生提供大量的專業(yè)崗位實(shí)踐機(jī)會。另外，該基地所用有的現(xiàn)代化物流設(shè)備平臺，恰好彌補(bǔ)了學(xué)院物流管理專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)室短缺的現(xiàn)狀。能滿足物流管理專業(yè)的商品存儲與配送、國際物流業(yè)務(wù)代理、供應(yīng)鏈管理流程等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）基地運(yùn)行現(xiàn)狀

自該基地運(yùn)行以來，本著“協(xié)同育人、優(yōu)勢互補(bǔ)、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的機(jī)制，先后派出8批次，近300名不同年級學(xué)生至廣州航空郵件處理中心進(jìn)行配送、分揀、設(shè)備管理等專業(yè)實(shí)踐。

（三）基地運(yùn)行的成效

1、構(gòu)建了校企共管，協(xié)同育人的基地管理模式

在基地運(yùn)行過程中構(gòu)建了校企過程共管，共同負(fù)責(zé)的合作機(jī)制。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，一方面接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，另一方面，企業(yè)也派出專職工程師及人力資源管理專員對實(shí)習(xí)學(xué)生的工作進(jìn)行全程指導(dǎo)與績效考評，校企雙方共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評定。并成立了由雙方主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)組成的實(shí)踐基地指導(dǎo)委員會，雙方討論并通過了《管理系物流管理專業(yè)校外實(shí)踐基地管理委員會職責(zé)》，以明確職責(zé)分工，保障基地有效運(yùn)行。

2、校企合作，修訂人才培養(yǎng)方案

2014年，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，通過基地了解行業(yè)發(fā)展緊缺人才需求，吸納了業(yè)界專業(yè)人士的意見，結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，增加了物流信息素養(yǎng)相關(guān)的課程，以適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求。如，根據(jù)基地相關(guān)工程師的建議，在課程體系中增加了關(guān)于物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)的《物流工程》課程，強(qiáng)化了物流軟件應(yīng)用類的課程，將《企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)戰(zhàn)》課程增加為專業(yè)選修課，通過實(shí)務(wù)沙盤模擬，增加學(xué)生對生產(chǎn)計(jì)劃、倉儲等在公司運(yùn)作中的直接感知。

3、“走出去，請進(jìn)來”，優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍

我院物流管理專業(yè)教師以青年教師居多，由于從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷使得其理論知識儲備充足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。為此，在基地建設(shè)運(yùn)行中，采用了“走出去，請進(jìn)來”的師資建設(shè)模式，先后組織專業(yè)教師參觀基地、參與基地部分工作設(shè)計(jì)，以幫助物流管理專業(yè)教師拓寬專業(yè)視野、開展專業(yè)調(diào)研、提高專業(yè)服務(wù)水平，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

4、協(xié)同育人，開發(fā)“校本教材”

在校內(nèi)外教師指導(dǎo)下，部分實(shí)習(xí)學(xué)生將企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中所遇的專業(yè)管理問題，作為項(xiàng)目或論文課題進(jìn)行研究，充分運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，項(xiàng)目部分結(jié)論為企業(yè)制定政策提供了一定的參考。

此外，根據(jù)基地運(yùn)行的實(shí)際情況，運(yùn)用企業(yè)實(shí)際案例，組織學(xué)校專業(yè)教師聯(lián)合基地管理人員和業(yè)務(wù)骨干，共同編寫了《物流配送實(shí)訓(xùn)》等校本教材。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐，有針對性的將行業(yè)新流程、新方法引入專業(yè)教材，使課程教材更具實(shí)用性和先進(jìn)性。

5、學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果

為進(jìn)一步了解實(shí)踐教育基地運(yùn)行情況，特面向2014年在廣州航空郵件處理中心實(shí)習(xí)的127名同學(xué)分批次進(jìn)行問卷調(diào)查，就實(shí)習(xí)基地運(yùn)行多個(gè)方面的滿意程度進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放問卷127份，回收問卷127份，其中有效問卷124份，有效率為97.6%。

表1 物流管理專業(yè)學(xué)生對校外實(shí)踐教學(xué)基地評價(jià)情況一覽表（n=124）

由表1可知，學(xué)生對于該基地硬件設(shè)施、學(xué)生權(quán)益保障方面滿意度較高，均超過80%，這與該基地所屬國企性質(zhì)及資金投入保障有關(guān)。有將近40%的學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位和時(shí)間的安排不滿意，基本滿意所占的比例也較大。據(jù)悉，該基地會按照市場價(jià)格為實(shí)習(xí)學(xué)生計(jì)算勞動所得薪酬，并安排學(xué)生住宿、飲食，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的權(quán)益收到保障，多數(shù)學(xué)生較為滿意。

此外，在問及“實(shí)習(xí)對自己是否有幫助”這一系列問題時(shí)，89%的同學(xué)認(rèn)為基地的集中實(shí)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)非常有幫助；有72.5%的被調(diào)查者認(rèn)為實(shí)習(xí)提高了對專業(yè)的認(rèn)知；62.3%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)過程培養(yǎng)了自己的實(shí)際操作能力；55.9%的同學(xué)認(rèn)為其溝通與組織能力得到了提升。另有35%的同學(xué)表示，實(shí)習(xí)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的作用。

雖然參與實(shí)習(xí)學(xué)生對工作崗位安排、工作內(nèi)容、實(shí)踐、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)等方面滿意度較低，但總體來看，實(shí)習(xí)學(xué)生對于基地實(shí)習(xí)還是比較滿意。

四、華軟學(xué)院廣州航空郵件處理中心校外實(shí)踐基地運(yùn)行中存在的問題

經(jīng)過近5年的建設(shè)，廣州航空郵件處理中心基地建設(shè)取得了一定的成效，但是也存在著一些制約基地進(jìn)一步深化發(fā)展的問題。

（一）溝通協(xié)調(diào)機(jī)制不暢，規(guī)劃落實(shí)存在偏差

健全的校企溝通協(xié)調(diào)機(jī)制是保證校外實(shí)踐教育基地運(yùn)行效果的重要前提。按照基地建設(shè)的最初的方案設(shè)想，華軟學(xué)院與廣州航空郵件處理中心開展多層次、全方位的校企合作，并定期召開校企聯(lián)席會議，探討并解決實(shí)踐教育基地運(yùn)行中存在的問題。但是，在實(shí)際的運(yùn)行中，由于合作雙方的直接負(fù)責(zé)人均出現(xiàn)頻繁更替、校企雙方時(shí)間安排沖突等原因，校企合作雙方未能及時(shí)有效的進(jìn)行溝通交流，尤其是在橫向課題開展、校外導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容等方面溝通不暢，在一定程度上導(dǎo)致培訓(xùn)效果未能達(dá)到預(yù)期，橫向課題開展受挫，原有規(guī)劃在落實(shí)中出現(xiàn)了偏差。

（二）實(shí)習(xí)崗位安排不盡合理，難以滿足學(xué)生預(yù)期

將合適的人，放在合適的崗位上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，是校外實(shí)踐教育基地實(shí)習(xí)崗位安排應(yīng)遵循的原則。在基地實(shí)習(xí)崗位安排上，企業(yè)較少能夠?yàn)閷W(xué)生提供較高層次的崗位進(jìn)行實(shí)踐，往往將學(xué)生安排在單純的分揀、掃碼等基本性的流程性的崗位上，工作內(nèi)容較為瑣碎、枯燥和單調(diào)。雖然也會進(jìn)行每周輪崗，但基本都屬于流程性操作，與關(guān)鍵性崗位無緣。這與學(xué)生所期望的實(shí)習(xí)工作有一定的差距，因此，在調(diào)查中有38.7%的學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位和時(shí)間的安排不滿意。

（三）校企協(xié)同模式單一

當(dāng)前，廣航基地只是具有校外實(shí)習(xí)場所的功能，企業(yè)為學(xué)生提供一定的工作崗位進(jìn)行一定期限的實(shí)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的將校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的有效融合。校企協(xié)同育人的動力不足。一方面，企業(yè)面臨著投入一定資金和師資力量建設(shè)基地后，學(xué)生經(jīng)過短期實(shí)習(xí)卻難以見有效回報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)，這種隱形的浪費(fèi)對于以營利為目的的企業(yè)而言是不能容忍的；另一方面，高校教師本身承擔(dān)著較為沉重的教學(xué)和科研任務(wù)，對于學(xué)生實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)的工作不能及時(shí)跟進(jìn)，多數(shù)是有輔導(dǎo)員在保障學(xué)生人身安全的情況下持續(xù)跟進(jìn)。

當(dāng)高校要求進(jìn)一步共建課題進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域研究、能否提供崗位共教師實(shí)踐等問題時(shí)，企業(yè)往往以涉及商業(yè)機(jī)密等理由婉拒要求，這也在一定程度上導(dǎo)致了形式單一，合作關(guān)系尚未深化等問題。而這種較為單一的協(xié)同育人形式，影響了校外實(shí)踐教育基地功能的發(fā)揮。

（四）企業(yè)實(shí)習(xí)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃之間存在沖突

校外實(shí)踐基地建設(shè)既要滿足高校的需求，也要兼顧企業(yè)的利益，力求“雙贏”方能長久。廣州航空郵件處理中心根據(jù)其業(yè)務(wù)服務(wù)要求，僅在中秋節(jié)及“雙11”前后，能提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位，并且需要學(xué)生全天候在實(shí)習(xí)基地，接受正式員工同等的管理模式。但是合作方廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院實(shí)行的是完全學(xué)分制，企業(yè)用人需求的旺季，往往與專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)課程教學(xué)相沖突，難以持續(xù)離校進(jìn)行實(shí)習(xí)。所以，企業(yè)需求與人才培養(yǎng)時(shí)間上的沖突，一方面，使得參與實(shí)習(xí)學(xué)生的受益面因課程教學(xué)的原因而縮??；另一方面，因不能充分滿足合作單位的需求，致使企業(yè)合作積極性下滑。

五、構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)

（一）以協(xié)同育人理念指導(dǎo)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)

在校企協(xié)同共建實(shí)踐教育基地過程中，校企雙方管理人員均應(yīng)以黨的“十八大”所提出的“推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”為綱領(lǐng)，樹立協(xié)同創(chuàng)新，共同育人的理念，制定多方協(xié)同育人模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作機(jī)制。雖然，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式要求所有育人主體全程參與，但高校在校企合作過程中尤其是在在協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程教學(xué)體系、評價(jià)制度等方面都應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)，高校也應(yīng)打破傳統(tǒng)的相對封閉的教學(xué)模式，推行開放式辦學(xué)模式，將企業(yè)作為協(xié)同育人的戰(zhàn)略基地，積極利用自身優(yōu)勢與企業(yè)開展深度合作與交流。企業(yè)也要充分意識到校企合作共同育人對于企業(yè)反哺社會，利用高校優(yōu)勢科研和人力資源促進(jìn)自身發(fā)展都是有益的，與企業(yè)的利益追逐不沖突的，進(jìn)而主動融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新共同育人平臺建設(shè)。

（二）加強(qiáng)校企溝通，建立常態(tài)化的規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

協(xié)同育人共建實(shí)踐教育基地的目標(biāo)怎么設(shè)置、課程體系該如何有效構(gòu)建，高校應(yīng)為企業(yè)提供哪些職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)服務(wù)，企業(yè)應(yīng)該提供哪些實(shí)習(xí)崗位和技術(shù)支持等都需要有效協(xié)調(diào)。

在華軟學(xué)院與廣州航空郵件處理中心共建的校外實(shí)踐教育基地運(yùn)行中，可結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，以及企業(yè)工作需要，可由華軟學(xué)院教務(wù)處和招就處牽頭成立“協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會”，定期召集華軟學(xué)院管理系負(fù)責(zé)人，廣州航空郵件處理中心的相關(guān)負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員就物流管理專業(yè)校外實(shí)踐相關(guān)事宜進(jìn)行溝通，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)合作中出現(xiàn)的矛盾，構(gòu)建常態(tài)化有效的協(xié)同溝通機(jī)制，建立互利共贏的利益驅(qū)動機(jī)制，以保障“協(xié)同育人”良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教育基地合作形式，提高校企育人實(shí)效

華軟學(xué)院和廣州航空郵件處理中心共建的大學(xué)生校外實(shí)踐基地可采取以下合作育人形式，以提高育人實(shí)效。

1、成立由企業(yè)管理者參加的專業(yè)建設(shè)顧問委員會

聘請由企業(yè)管理者、一線從業(yè)人員和校內(nèi)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解與本專業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息，將企業(yè)未來發(fā)展對員工知識技能的需求，反映到人才培養(yǎng)方案中，共建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，共建人才培養(yǎng)目標(biāo)，以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。

2、設(shè)立“訂單班”

結(jié)合企業(yè)人力資源需求，發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合開設(shè)訂單班，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、考評機(jī)制等方面與企業(yè)做到無縫對接，從而將合作內(nèi)容深化，解決現(xiàn)有實(shí)習(xí)過程中簡單的勞務(wù)補(bǔ)充模式。

3、打造“校—企—研—賽”實(shí)踐教育基地運(yùn)行鏈

通過與校企合作實(shí)習(xí)基地同步進(jìn)行“產(chǎn)、研、賽”三驅(qū)聯(lián)動建設(shè)，緊密結(jié)合行業(yè)及企業(yè)發(fā)展需求，推行高校參與企業(yè)發(fā)展問題及過程優(yōu)化研究，建立橫向課題，聯(lián)合企業(yè)推進(jìn)學(xué)生參加專業(yè)競賽，打造“?！蟆小悺钡呐囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基地運(yùn)行鏈。華軟學(xué)院與廣州航空郵件處理中心共建的校外實(shí)踐基地，可通過在建立校外教師工作站、共建科研課題、將實(shí)習(xí)過程中所遇問題與畢業(yè)論文、及物流技能大賽等專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目聯(lián)系，加強(qiáng)育人實(shí)效。

（四）深化“雙滲透”師資管理模式，共建實(shí)踐型師資隊(duì)伍

是否擁有一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍將直接關(guān)系到校外實(shí)踐教育基地的運(yùn)行質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。校企雙方通過建立相關(guān)規(guī)章制度、雙方互派等方式，逐步建立穩(wěn)定的具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。華軟學(xué)院與廣州航空郵件處理中心所建的實(shí)習(xí)基地可繼續(xù)堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任學(xué)生校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”，并根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃承擔(dān)部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程的校內(nèi)教學(xué)；也可通過將校內(nèi)專業(yè)教師派出實(shí)習(xí)基地鍛煉，加深其對一線行業(yè)運(yùn)作的感性認(rèn)識與理性思考，彌補(bǔ)青年教師因從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷而帶來的實(shí)踐教學(xué)能力相對匱乏的現(xiàn)狀。

（五）采用多種評價(jià)方法，建立有效的校企協(xié)同評價(jià)機(jī)制

實(shí)踐基地協(xié)同育人效果的評價(jià)也需要校企各方協(xié)同運(yùn)行。在評價(jià)方法上可將過程評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)相結(jié)合等方式，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、態(tài)度等方面進(jìn)行客觀評價(jià)，避免“干多干少一個(gè)樣”的現(xiàn)象存在，以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣與效果，進(jìn)一步優(yōu)化校外實(shí)踐教育基地建設(shè)。

協(xié)同評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果的同時(shí)，作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)委員會也應(yīng)對校內(nèi)外實(shí)踐指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作的過程、結(jié)果及態(tài)度進(jìn)行聯(lián)合評價(jià)，可采用指導(dǎo)教師自評、校、企主管部門考核、學(xué)生參評的360度考評體系，以激勵(lì)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作積極性，保證校企實(shí)踐基地的有效運(yùn)行。

總之，在大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)中，高校與合作企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)理念一致、機(jī)制聯(lián)動、資源共享、利益互驅(qū)的協(xié)同育人體系，方能真正發(fā)揮下校外實(shí)踐基地在人才培養(yǎng)中的作用。

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