初中英語教材活化途徑

單江紅

(大連教育學(xué)院初中教師教育中心,遼寧大連116021)

初中英語教材活化途徑

單江紅*

(大連教育學(xué)院初中教師教育中心,遼寧大連116021)

英語教材是英語課程資源的核心部分,教師的教學(xué)思維要變“教教材”為“用教材教”。教師可從教材編排、基礎(chǔ)知識(shí)和文本材料三方面活化教材。

初中;英語;教材

英語教材是英語課程資源的核心部分[1],是初中英語教師教學(xué)的主要課程資源。英語教材為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)提供參照的資料,為學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語言提供范例,是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的依托和橋梁。英語教材雖然對(duì)教學(xué)有著不可否認(rèn)的積極作用,但在實(shí)際使用中需要教師在深入研讀教材的基礎(chǔ)上活化教材,通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊視野,拓展思維,提高綜合語用的能力。

一、活化教材編排,體現(xiàn)資源運(yùn)用的適切性

教師不要一味“教教材”,而要建立大教材觀,確立“用教材教”甚至“用自己開發(fā)的教材教”的全新方式[2],切實(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生需求,對(duì)教材的編排,如內(nèi)容、順序和推薦的教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,體現(xiàn)資源運(yùn)用的適切性。例如,《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)七年級(jí)下冊(cè)Module 10 Unit 3中,Exercise 4是一篇關(guān)于貝多芬介紹的對(duì)話,題目要求根據(jù)對(duì)話內(nèi)容用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。

在課堂教學(xué)中,教師對(duì)練習(xí)材料進(jìn)行了編排處理,具體包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)教師通過設(shè)問:At the same time as Mozart,there was another great musician.Who was that?Do you know anything about him?激活學(xué)生的背景知識(shí),導(dǎo)入對(duì)話。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生在問題討論之后,讀對(duì)話,完成語法填空,并通過表格形式提煉貝多芬信息。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)表格信息,以小短文形式介紹貝多芬。

可見,教材編排的初衷是語法練習(xí),教師結(jié)合模塊任務(wù),充分挖掘文本價(jià)值,創(chuàng)造性地使用了教材語料,達(dá)到語法操練、獲取信息、處理信息、遷移寫作等多種效果。如果教師只是基于教材原題,即只關(guān)注了動(dòng)詞時(shí)態(tài)練習(xí),運(yùn)用本課所學(xué)和該練習(xí)獲取的信息進(jìn)行語言實(shí)踐的活動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)生就失去了在內(nèi)化所學(xué)基礎(chǔ)上逐漸遷移所學(xué)并進(jìn)行真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此,依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要,活化教材編排,有助于提高了教材資源運(yùn)用的適切性。

二、活化基礎(chǔ)知識(shí),體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

學(xué)生在初中階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí),包含語音、詞匯、語法以及表達(dá)常見話題和功能的語言形式。語言知識(shí)是語言運(yùn)用能力的重要組成部分,是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程,主張學(xué)生接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,主張教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。因此,對(duì)待教材語言基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,教師應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo),創(chuàng)造語言運(yùn)用的真實(shí)語境,活化基礎(chǔ)知識(shí),充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。例如在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)七年級(jí)下冊(cè)Module 3模塊復(fù)習(xí)課時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模塊的前兩個(gè)單元進(jìn)行話題下基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。復(fù)習(xí)Unit 2時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,對(duì)Unit 2中三個(gè)人物的計(jì)劃進(jìn)行復(fù)述,著重回顧教材重點(diǎn)的語言知識(shí),包括be going to句型和話題相關(guān)詞匯等。然后,教師創(chuàng)建真實(shí)語言實(shí)踐任務(wù)——Talk about your weekend plan,talk about your friend’s weekend plan and talk about your ideal weekend,引導(dǎo)學(xué)生不斷靈活運(yùn)用所學(xué),達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)以致用的目的。在本課中,教師沒有一味要求學(xué)生對(duì)詞匯、語法等死記硬背,而是始終引領(lǐng)學(xué)生在情境下體驗(yàn)、理解、感悟和運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識(shí),體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

三、活化文本材料,體現(xiàn)語言技能的實(shí)踐性

語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分,主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。學(xué)生通過大量的專項(xiàng)和綜合語言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語言運(yùn)用能力。英語教材為學(xué)生提供了豐富的課程資源,各種題材、體裁的文本材料可以開闊視野,發(fā)展思維,提高語言技能。因此,以教材為載體,以教材文本為平臺(tái),通過體驗(yàn)、探究等方式,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,逐步掌握語言技能切實(shí)可行。例如,在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 2時(shí),教師圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)“閱讀技能”:能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意,通過教材文本這一載體,幫助學(xué)生達(dá)到這一閱讀技能目標(biāo)。在教學(xué)中,教師采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生體驗(yàn)和探究獲取短文大意的閱讀策略。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章標(biāo)題和插圖預(yù)測文章大意。

(2)基于文章為總—分—總的結(jié)構(gòu),教師采用航天飛機(jī)結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)文本結(jié)構(gòu)和大意的理解圖式:首先,教師解讀航天飛機(jī)式結(jié)構(gòu)圖,然后指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀,明確文章結(jié)構(gòu)和大意,初步繪制航天飛機(jī)結(jié)構(gòu)圖(如圖1)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生通過逐段默讀獲取文本主要細(xì)節(jié)信息,進(jìn)一步了解文章的寫作脈絡(luò),并將航天飛機(jī)式結(jié)構(gòu)圖信息補(bǔ)充完整(如圖2)。

圖1

圖2

圖3

(4)教師基于圖2展示的文本結(jié)構(gòu),運(yùn)用main idea、supporting idea、detail、summary重新填充結(jié)構(gòu)圖(如圖3),讓學(xué)生從具體的文本解析中體驗(yàn)一般規(guī)律,在實(shí)踐中發(fā)展語言技能。

總之,初中英語教材是教學(xué)主要資源,但這種資源需要教師不斷活化,努力提高其適用性,挖掘其最大價(jià)值,實(shí)現(xiàn)“用教材教”,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:42.

[2]陳的非.是教教材還是用教材教[J].教書育人,2004 (3):26.

[責(zé)任編輯:惠人]

On Ways of Activating Junior High School English Textbooks

SHAN Jiang-hong
(Center of Junior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian,116021,China)

English textbooks are the core of English curriculum resources,and teachers’teaching thinking should be changed from“teach textbooks”into“use textbooks to teach”.The teacher can activate the textbooks from three aspects:the textbook content arrangement,the basic knowledge and the text material.

junior high school;English;textbook

G633.41

A

1008-388X(2015)04-0032-02

2015-11-18

單江紅(1972-),女,遼寧大連人,中學(xué)高級(jí)教師。