“動(dòng)”起來：讓幼兒科學(xué)活動(dòng)更精彩

朱唯一

【摘要】在科學(xué)活動(dòng)中，如何引導(dǎo)孩子通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在親自操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，是每一個(gè)幼教工作者值得深思的問題。一、體驗(yàn)科學(xué)，讓孩子的身體動(dòng)起來。二、發(fā)現(xiàn)科學(xué)，讓孩子的雙手動(dòng)起來。三、表述科學(xué)，讓孩子的嘴巴動(dòng)起來。所以說動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦是相輔相成的。在猜測(cè)、操作、交流過程中，孩子的大腦變得越來越聰明，獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) ?動(dòng) ?體驗(yàn) ?發(fā)現(xiàn) ?表述 ?精彩

學(xué)前幼兒處在對(duì)外部世界充滿新鮮感和探究興趣的年齡，這種新鮮感和探究興趣與生俱來，是后天一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，作為幼兒教育，作為幼兒教師，應(yīng)該十分珍惜、并著力激活幼兒這種對(duì)外部世界的新鮮感和探究興趣。有鑒于此，《幼兒教育指導(dǎo)綱要》特別指出，幼兒科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。而幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。因此，在科學(xué)活動(dòng)中，如何引導(dǎo)孩子通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在親自操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，是每一個(gè)幼教工作者值得深思的問題。對(duì)此，本人聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w會(huì)：

一、體驗(yàn)科學(xué)，讓孩子的身體動(dòng)起來

根據(jù)幼兒心理學(xué)的相關(guān)研究表明，孩子對(duì)事物的關(guān)注度與其肢體活動(dòng)的參與度有直接聯(lián)系，而且成正比。而兒童動(dòng)作發(fā)展又早于語言發(fā)展，兒童的思維也稱動(dòng)作思維。幼兒的學(xué)習(xí)也具有體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。換句話說，幼兒的肢體活動(dòng)以及形成的相應(yīng)體驗(yàn)，對(duì)于幼兒的語言發(fā)展與思維發(fā)展都具有特別重要的作用。有鑒于此，老師在科學(xué)活動(dòng)中要重視孩子的直接經(jīng)驗(yàn)，有必要讓孩子動(dòng)起來，全身心地投入到科學(xué)活動(dòng)中。

1.在情境中動(dòng)起來。

《綱要》解讀中告訴我們，科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)明顯地具有“情景化、過程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的特點(diǎn)。因此，利用優(yōu)化的科學(xué)情境，以“幼兒活動(dòng)”為主要途徑，讓幼兒通過與情境的互動(dòng)，能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱情和興趣，滿足孩子身心發(fā)展的需要。同時(shí)也體現(xiàn)了我們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)從注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)的新的知識(shí)觀和兒童觀。孩子天性好動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的、好玩的、具有吸引力的、蘊(yùn)含著科學(xué)道理的情境，何樂而不為呢！

在大班科學(xué)活動(dòng)《轉(zhuǎn)動(dòng)》中，我創(chuàng)設(shè)了“身體轉(zhuǎn)動(dòng)”的情境。我首先問孩子：什么東西會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？你們的身體也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？孩子們紛紛回答自己的脖子、手臂、腰等等都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。好，那就讓它們轉(zhuǎn)動(dòng)起來吧！伴隨著輕松歡快的《健康歌》音樂，孩子們一個(gè)個(gè)活動(dòng)開自己的身體，聽著音樂的節(jié)奏，探索身體各部位的轉(zhuǎn)動(dòng)。左三圈、右三圈，原來身體動(dòng)起來這么好玩！快樂和滿足寫在孩子們的臉上。孩子們?cè)谝魳非榫持畜w驗(yàn)到了轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣，也發(fā)現(xiàn)了自己身體的秘密。

2.在游戲中動(dòng)起來。

游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，孩子們又視游戲?yàn)楣ぷ骱蜕Ｔ谕嬷畜w驗(yàn)科學(xué)，既可以滿足他們對(duì)游戲的熱愛，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，也能讓他們享受科學(xué)游戲帶來的成功感。

在大班科學(xué)活動(dòng)《好玩的風(fēng)》中，我設(shè)計(jì)了一系列游戲。活動(dòng)開始時(shí)，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)用手扇一扇、用嘴吹一吹……都能變出風(fēng)，知道風(fēng)就在我們身邊。那么風(fēng)又有什么樣的特性呢？于是我和孩子們一起玩了一個(gè)“接風(fēng)”的游戲，在“一吹”“一接”的師幼互動(dòng)中孩子們了解了風(fēng)的特性，原來風(fēng)是看不見，抓不到的?；顒?dòng)結(jié)束的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了玩“風(fēng)力小車”的游戲。先讓孩子嘗試單獨(dú)玩。即對(duì)準(zhǔn)小車用力煽動(dòng)手里的小墊子，讓小車跑起來。在玩的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)和掌握了讓小車跑起來的方法。接著，把小車連接成一列列小火車，用分組比賽的形式比哪一組的小火車跑得快。孩子們一個(gè)個(gè)奮勇爭(zhēng)先，竭盡全力，使勁煽動(dòng)手里的小墊子，誰也不想落后，哪一組都想拿第一。把整個(gè)活動(dòng)的氣氛推向了高潮。孩子們?cè)诰o張、愉快的游戲氛圍中不僅運(yùn)用了關(guān)于風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)，知道了風(fēng)力越大，小車跑得越快的知識(shí)，而且也從中感受了團(tuán)結(jié)、協(xié)作就能成功的道理。

二、發(fā)現(xiàn)科學(xué)，讓孩子的雙手動(dòng)起來

新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。因此，讓幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，也就是說讓孩子經(jīng)歷科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，對(duì)他們來說顯得多么重要。同時(shí)，新《綱要》也強(qiáng)調(diào)：提供豐富的可操作性材料，為每位幼兒進(jìn)行探索創(chuàng)造條件。所以，教師要幫助孩子置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合孩子探索需要的材料和工具，支持和引發(fā)孩子積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使孩子的探索活動(dòng)更加豐富和深入。

1.玩一玩，引發(fā)興趣。

新的、好玩的材料和工具總能吸引孩子們的目光。特別是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了一些以前沒有注意過的現(xiàn)象或一些比較有趣的事物時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一種本能的探求欲。作為教師不僅要提供有價(jià)值的材料，更要鼓勵(lì)孩子大膽地玩，開心地玩，與材料真正互動(dòng)起來。在玩的過程中引發(fā)思考，讓他們主動(dòng)問出“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”。

比如，我在執(zhí)教大班科學(xué)活動(dòng)《萬花筒》時(shí)，活動(dòng)一開始，我就拿出萬花筒問孩子：認(rèn)識(shí)嗎？有沒有玩過？想不想玩？孩子們一下子讓萬花筒吸引住了。一個(gè)個(gè)好奇地、興致勃勃地?cái)[弄起萬花筒來。接著，我問孩子：好玩嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們紛紛告訴大家：萬花筒里有五顏六色的美麗的圖案，還在不斷地變化呢！那為什么萬花筒會(huì)有這么多的變化？里面藏了什么秘密呢？在玩的過程中不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力，也激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

2.試一試，大膽操作。

萬花筒究竟藏著什么秘密呢？為什么會(huì)變出千變?nèi)f化的美麗圖案呢？當(dāng)孩子的探究欲望被老師成功激發(fā)后，就要鼓勵(lì)孩子自己去嘗試著解惑了。于是，我給每位孩子準(zhǔn)備了一支完整的萬花筒，讓孩子們大膽地拆開萬花筒，了解它的構(gòu)造。拆一拆，看一看，終于發(fā)現(xiàn)，原來萬花筒里由三塊長(zhǎng)方形的鏡子構(gòu)成，里面有各種顏色、各種形狀的小花片，還有裝花片的小盒子。正是通過讓孩子自己嘗試“拆”和“看”這一了解萬花筒的過程，孩子逐步地了解了關(guān)于萬花筒的初步的科學(xué)知識(shí)，得到新的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.做一做，鞏固提升。

如何把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為孩子自己的經(jīng)驗(yàn)，就需要引導(dǎo)孩子繼續(xù)作進(jìn)一步的科學(xué)探究。讓孩子利用自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，在最直觀的感知中驗(yàn)證新知，鞏固新知，從而對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)得到最大程度的提升。在《神奇的萬花筒》中，我又為每位孩子準(zhǔn)備了一支不完整的萬花筒（萬花筒外面分別貼上2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的標(biāo)記）。其中2號(hào)沒花片，3號(hào)不透光、4號(hào)（沒鏡子或只有一面鏡子）。這些萬花筒能看到美麗的圖案嗎？答案當(dāng)然是否定的。什么原因呢？那就再拆開來看一看，并把看到的結(jié)果記錄在表格上。通過再次操作即拆一拆、看一看、記一記，發(fā)現(xiàn)了不完整萬花筒其中的秘密。原來萬花筒里要有三面鏡子朝里放成三角形，底部有小碎花片，花片與鏡片之間要透光，少了任何一樣?xùn)|西都不行。

三、表述科學(xué)，讓孩子的嘴巴動(dòng)起來

《綱要》中明確指出：要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見。因此，通過提問、交流、猜測(cè)等方式鼓勵(lì)孩子大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)和對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)非常必要。因?yàn)橛變簞?dòng)口的過程其實(shí)就是其表述認(rèn)知的過程。讓孩子的嘴巴動(dòng)起來，能進(jìn)一步鞏固科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能讓更多的孩子一起分享科學(xué)的樂趣。

1.猜一猜，激發(fā)好奇心。

猜一猜是科學(xué)活動(dòng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多科學(xué)家正是通過大膽的猜測(cè)才獲得成功的。讓孩子猜一猜，一是給孩子有表現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，二是能讓老師及時(shí)了解每個(gè)孩子的認(rèn)知程度，以便及時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)。孩子對(duì)于各種科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生都有自己的認(rèn)識(shí)，雖然是粗淺的，也可能是不正確的，但這又何妨呢？孩子在猜測(cè)時(shí)，一定是集中注意力認(rèn)真觀察和思考的，這是學(xué)科學(xué)必要的可貴品質(zhì)。而大膽地說出來，需要勇氣和自信。也為接下來的正確認(rèn)知做好了鋪墊。在大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的萬花筒》中，當(dāng)孩子們玩萬花筒發(fā)現(xiàn)看到千變?nèi)f化的美麗的圖案時(shí)，我請(qǐng)孩子們猜一猜，萬花筒里究竟有什么？孩子們有的說里面有花，有的說有鏡子到底有什么？孩子們的好奇心被激發(fā)，急于驗(yàn)證問題的答案，接下來拆一拆來了解萬花筒的構(gòu)造這一環(huán)節(jié)就水到渠成。

2.說一說，大膽表現(xiàn)。

科學(xué)活動(dòng)中，探索的過程往往由多次操作實(shí)踐組成。而每次操作完，一定要組織交流環(huán)節(jié)。交流時(shí)要幫助幼兒回顧自己探究的過程，梳理自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)老師還要設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)深入探究、提升經(jīng)驗(yàn)的問題，引發(fā)孩子的思考，大膽發(fā)表見解。比如，大班科學(xué)活動(dòng)《好玩的風(fēng)》中，當(dāng)孩子們嘗試用扇子、小鴨等材料造風(fēng)這環(huán)節(jié)后，及時(shí)組織孩子們集體交流：有沒有造出風(fēng)？你是怎么做的？孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的操作發(fā)現(xiàn)。有的說，我用扇子使勁煽，煽出了風(fēng);也有的說，我用力捏小鴨，小鴨嘴里有風(fēng)吹出來。那風(fēng)是怎么形成的？我舉起塑料小鴨，問孩子：小鴨肚子里有什么？孩子們說有空氣，那用力一擠，里面的空氣跑出來了，你們是不是感受到了風(fēng)。那風(fēng)是如何形成的？孩子們終于說出了“空氣流動(dòng)形成風(fēng)”這一重要概念?？傊?，老師要多鼓勵(lì)孩子將自己的想法和做法以及體會(huì)勇敢地說出來，不僅能鞏固認(rèn)識(shí)，也能提高孩子的參與程度。

孩子的個(gè)體認(rèn)知水平都不一樣，而通過必要的交流就能讓孩子對(duì)新的知識(shí)得到一個(gè)比較全面的了解?？赡苊總€(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)都是零碎的，是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，通過大膽交流以及教師的提煉，許多點(diǎn)能構(gòu)成面，形成科學(xué)共識(shí)，使孩子的新知得以提升。因此學(xué)會(huì)傾聽和分享是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。這就需要孩子學(xué)會(huì)傾聽，而老師也應(yīng)該加強(qiáng)孩子這方面的培養(yǎng)。當(dāng)有孩子發(fā)表意見的時(shí)候，老師引導(dǎo)其余的孩子在接收信息的同時(shí)將有利的信息轉(zhuǎn)化為自身的理解，而將一些錯(cuò)誤的信息即使進(jìn)行糾正，隨著此過程的進(jìn)行，最終孩子所獲取的認(rèn)知將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出獨(dú)自一人所能獲得的。

“動(dòng)起來”，科學(xué)很精彩。當(dāng)孩子在完成活動(dòng)身體、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流這些外顯動(dòng)作時(shí)，大腦在飛速旋轉(zhuǎn)、積極思考，所以說動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦是相輔相成的。在猜測(cè)、操作、交流過程中，孩子的大腦變得越來越聰明，獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富。

“動(dòng)起來”，科學(xué)真的很精彩。